王義杰 楊柳

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定 071001）

在可視化視角下，秘書學(xué)課程教學(xué)問題逐漸呈現(xiàn)出來，很多學(xué)校未正式建立起秘書學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，還是以以往文秘教育的辦學(xué)理念和方法為主，在加強(qiáng)秘書學(xué)課程教學(xué)改革方面缺乏力度。

一、可視化視角下秘書學(xué)課程教學(xué)問題

第一，未能重新設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和目標(biāo)設(shè)置的過程中，還是以理論知識教學(xué)為主，缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且在知識講解方面，也未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，明確可視化和情景化的課程教學(xué)目標(biāo)，忽略對學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且還過于注重對學(xué)生理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的傳授，沒有通過多樣化和可視化的課程教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)和綜合能力培育，進(jìn)而對突出專業(yè)課程教學(xué)理念和品格產(chǎn)生不利影響，因此需要提升對理論聯(lián)系實(shí)際工作的重視，重新設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)。第二，課程教學(xué)內(nèi)容與方式過于單一。在秘書學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，還是以傳統(tǒng)的秘書學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式為主，教師灌輸式的向?qū)W生傳授知識，也會通過教學(xué)大綱和教材，培育學(xué)生的專業(yè)知識和技能，未能采用情景化、可視化的教育方法，培育學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，而且所采用的知識和教學(xué)內(nèi)容，還是沿用以往教材的基本知識內(nèi)容，在培育學(xué)生思想意識、價(jià)值觀念等方面缺乏力度。另外，在課程教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新中，未能采用信息化的教育方式，合理引進(jìn)與秘書學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代化教育知識和實(shí)踐技能，在加強(qiáng)學(xué)生多樣化能力培養(yǎng)方面存在不足，從而使秘書學(xué)課程教學(xué)問題逐漸呈現(xiàn)出來。第三，忽略學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育。在秘書學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，過多地注重理論知識講解，在給予學(xué)生更多自主實(shí)踐和操作等方面缺乏力度，而且也沒有通過動(dòng)態(tài)化的課堂教學(xué)氛圍，培育學(xué)生正確價(jià)值觀，使學(xué)生長期處在靜態(tài)觀摩的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，影響職業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

二、可視化視角下秘書學(xué)課程教學(xué)策略

（一）重新設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)

提升對秘書學(xué)課程理論知識聯(lián)系實(shí)踐技能培養(yǎng)工作的重視，積極針對人才培養(yǎng)方案，明確秘書學(xué)課程在可視化視角下的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)。其目標(biāo)應(yīng)該定位對應(yīng)用型秘書人才的培養(yǎng)，在開設(shè)秘書學(xué)理論課程和基礎(chǔ)課程的同時(shí)，積極開設(shè)針對學(xué)生技術(shù)技能和專業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)踐課程，還要增加對學(xué)生知識和能力方面的管理要求，比如針對學(xué)生公關(guān)、輔助決策、調(diào)研等方面的能力培養(yǎng)要求和目標(biāo)。在課程教學(xué)目標(biāo)的重新構(gòu)建中，還要培育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，積極向?qū)W生傳遞與企業(yè)實(shí)際工作情況有關(guān)的知識內(nèi)容，比如企業(yè)內(nèi)部信息處理、溝通內(nèi)外關(guān)系等知識內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)，提升課程教學(xué)工作水平。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容方式

在可視化視角背景下，創(chuàng)新秘書學(xué)課程教學(xué)，需要優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，加大學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)力度。一方面，在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以積極對企業(yè)秘書學(xué)實(shí)際工作有關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行挖掘，還可以通過引入秘書學(xué)崗位實(shí)踐技能、等方式，培育學(xué)生秘書思維能力，而且秘書工作包括公文寫作、信訪工作、會議管理的工作內(nèi)容，在日常事務(wù)工作中，還需要具有公務(wù)接待和領(lǐng)導(dǎo)日程安排等工作內(nèi)容，在可視化教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的過程中，也可以結(jié)合具體操作案例和實(shí)際工作問題，培育學(xué)生的問題解決能力，最大程度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。另一方面，可以重視對學(xué)生思維能力方面的訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘與秘書學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的其他知識內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)化水平和能力。

（三）重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在秘書學(xué)課程教學(xué)改革工作中，可以通過情景化教學(xué)方法、案例分析教學(xué)方法、角色扮演等方法，提升對學(xué)生直接素養(yǎng)培育工作的重視，在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中，通過情景化的教學(xué)方式，將學(xué)生帶入到秘書學(xué)實(shí)際工作情境中，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)施。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過良好的工作意識和職業(yè)素養(yǎng)參與到秘書學(xué)的知識探索當(dāng)中，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)。

結(jié)語

可視化視角背景下，秘書學(xué)課程教學(xué)工作創(chuàng)新，需要重新設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容與方式，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，充分將人才培養(yǎng)工作落實(shí)到位，還要結(jié)合秘書學(xué)課程教學(xué)工作的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生理論知識聯(lián)系實(shí)踐的能力，加強(qiáng)課程教學(xué)的改革力度，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際工作需求，優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識，更好地運(yùn)用到實(shí)際崗位和工作中。