陳錦程

人力資源成本在企業(yè)的成本中占有極大的比例，為了追求利潤的最大化，許多企業(yè)都希望能夠有效的降低培訓(xùn)成本，即希望高校畢業(yè)生在畢業(yè)時就能達到崗位的要求，而不需要再次對他們進行崗位培訓(xùn)。但是由于現(xiàn)階段我國高等教育在對學生的理論知識培養(yǎng)方面具有一定的滯后性，而在對學生的綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面也存在著許多不足之處，這與現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求存在著巨大的偏差。為了解決企業(yè)需求與高校供給之間的矛盾，校企合作是一條可行的路子。例如華為與河南理工大學、武昌理工學院、上海理工大學等上百所高校建立合作。三一集團更是專門創(chuàng)立了自己的職業(yè)技術(shù)學院，以市場為導(dǎo)向，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)人才的需求，進行“人才定制”。而在新經(jīng)濟領(lǐng)域，美團推出了“騎手職業(yè)發(fā)展促進計劃”，提供在崗培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展、學歷升級等內(nèi)容，幫助從業(yè)者提高職業(yè)技能，進而晉升或轉(zhuǎn)崗。本文以華峰華錦有限公司（以下簡稱“華峰華錦”）為例，詳細解讀校企合作的實踐應(yīng)用。該公司成立于1999 年，是較早一批開啟校企合作的企業(yè)之一。在莆田工業(yè)職業(yè)技術(shù)學校的基礎(chǔ)上，籌建“華峰學院”，并建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地。通過多年的實踐，探索出一條“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的職業(yè)教育辦學模式。

積極探索，融合創(chuàng)新

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。華峰華錦積極響應(yīng)國家、省、市等各級政府號召，于2019年7月在莆田工業(yè)職業(yè)技術(shù)學校的基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦“華峰學院”，形成以企業(yè)為主體的緊密型“校企聯(lián)合體”。當年9月，“華峰學院”順利建成，開設(shè)機電技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)自動化儀表及應(yīng)用、服裝制作與生產(chǎn)管理、紡織技術(shù)及營銷、紡織品檢驗5個專業(yè)，12個班級；2020年增設(shè)平面設(shè)計、電子商務(wù)專業(yè)，開設(shè)班級27個。目前全校共有在校學生1018人。

創(chuàng)辦職業(yè)院校，是華峰華錦在地方政府大力支持和相關(guān)政策扶持下，發(fā)揮龍頭企業(yè)作用，推動職業(yè)教育改革的有益探索?！叭A峰學院”的創(chuàng)辦，改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育的辦學方式，主要體現(xiàn)在以下三點：

第一，專業(yè)設(shè)置的改變。傳統(tǒng)職業(yè)教育往往從自身出發(fā)，設(shè)置招收的專業(yè)，專注所謂的“熱門專業(yè)”，規(guī)避所謂的“冷門”專業(yè)。這樣設(shè)置專業(yè)，看似科學，實際上，容易與社會需求脫節(jié)。

華峰華錦瞄準技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向，創(chuàng)辦“華峰學院”，以“精準培養(yǎng)、精準就業(yè)”為目標，從企業(yè)用人需求著手，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，實現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置從學校自身向企業(yè)、行業(yè)需求的轉(zhuǎn)化。與此同時，多年來，眾多職業(yè)院校畢業(yè)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面?！叭A峰學院”的創(chuàng)辦，根據(jù)企業(yè)所需，培養(yǎng)對口專業(yè)型、技能型人才，學生畢業(yè)后即可直接進入企業(yè)就業(yè)，幫助學生實現(xiàn)了“招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)”的無縫銜接，破解了學生畢業(yè)后的就業(yè)問題。

第二，辦學模式的改變。長期以來，“職教普教化”現(xiàn)象嚴重，部分職業(yè)教育院校固守傳統(tǒng)學科教育模式，側(cè)重基礎(chǔ)課，對職業(yè)技能訓(xùn)練重視不足，造成課堂知識、理論與實踐、技能脫節(jié)，學生存在“動手能力差”的問題?！叭A峰學院”的創(chuàng)辦，改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育辦學模式，在校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地及配套最先進的設(shè)施、設(shè)備，提供紡織高技能型人才培訓(xùn)平臺，增強學生動手能力，成效明顯。

2019級服裝專業(yè)學生林君華同學，在入學后，一方面學習理論知識，一方面在實訓(xùn)老師的精心指導(dǎo)下，從款式設(shè)計、打版、面料、輔料測算、制作等工藝流程進行實踐，實踐技能得到了極大提升，短短一學年，就由一名“小白”，成長為熟練掌握相關(guān)技能的“小能手”。2020年，林君華同學經(jīng)學院推薦，參加莆田市中職學生職業(yè)技能競賽，以二年級學生的身份，與其他學校三年級學生同場競爭，發(fā)揮出應(yīng)有的水平，斬獲三等獎，同時獲得省賽資格，并在省賽中獲得優(yōu)勝獎。她因優(yōu)秀的表現(xiàn)，被留校作為實訓(xùn)指導(dǎo)老師。實踐證明，通過校內(nèi)實訓(xùn)平臺，將技能訓(xùn)練前移，可以更好地實現(xiàn)“理論與技能”相結(jié)合， 有效提升學生技能操作水平和動手能力，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送技能型人才，建立人才儲備庫，服務(wù)企業(yè)需求和社會經(jīng)濟發(fā)展。

第三，育人模式的改變。華峰華錦推行“校中廠、廠中?！庇四Ｊ?，根據(jù)學院學生的專業(yè)來設(shè)計各崗位見習計劃，保證學校教學與企業(yè)需求的一致性。2021年6月，450多名“華峰學院”2019級學生走進華峰華錦，開始了為期一年的頂崗實習生涯。

“校中廠、廠中?！钡挠四Ｊ剑诓贿`背人才培養(yǎng)基本規(guī)律和要求的基礎(chǔ)上，通過車間實踐技能操作和“師帶徒”方式，讓同學們?nèi)鎱⑴c到企業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，了解崗位及工作工藝流程，在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、現(xiàn)場管理能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，“校中廠、廠中?！钡挠四Ｊ?，也幫助同學們提前感知社會，為未來進入社會，快速轉(zhuǎn)換角色奠定基礎(chǔ)。

軟硬兼施，助力職教

企業(yè)發(fā)揮主體作用，合理、高效運用企業(yè)資源，推進校園軟硬件建設(shè)，做到“軟硬”兼施，軟的更軟，硬的更硬，才能更好地實現(xiàn)職業(yè)教育辦學目標，建設(shè)高水平職業(yè)院校和專業(yè)。

軟的更軟，指的是在學校軟件建設(shè)上，利用龍頭企業(yè)平臺優(yōu)勢，盡可能整合各方優(yōu)質(zhì)教育資源，充實軟實力。企業(yè)在探索創(chuàng)辦職業(yè)院校的道路上，最看重的應(yīng)是教育質(zhì)量，而教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于軟實力，尤其是人的因素——師資力量。經(jīng)多方協(xié)調(diào)，層層選拔，由教育部門精選公辦在編骨干教師18名，社會公開選聘編外教育精英32名，承擔理論知識課程教學；由華峰華錦從企業(yè)內(nèi)部選拔優(yōu)秀實訓(xùn)講師15名，負責實踐技能教授，承擔課程開發(fā)、編排、成冊和實訓(xùn)授課，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學內(nèi)容，深入推進教學與實訓(xùn)相互融合。定期邀請行業(yè)內(nèi)專家及外籍教授到校從事專業(yè)技能課程教學。整合各方優(yōu)質(zhì)資源，形成強強聯(lián)合，確保教學質(zhì)量。

硬的更硬，指在硬件配備上加大建設(shè)力度，扎實穩(wěn)步推進校園建設(shè)，奠定職業(yè)院校硬實力。自“華峰學院”創(chuàng)辦以來，華峰華錦先后投入數(shù)千萬元資金用于校園實訓(xùn)建設(shè)。目前已建成2個針車實訓(xùn)室、1個緯編實訓(xùn)區(qū)、1個鉗工實訓(xùn)室、1個經(jīng)編實訓(xùn)區(qū)；新增規(guī)劃1個立裁實訓(xùn)室、1個紡織實訓(xùn)室、1個電工實訓(xùn)區(qū)、1個CAD實訓(xùn)室、1個電商實訓(xùn)室、1個加彈實訓(xùn)區(qū)、1個紡絲實訓(xùn)區(qū)等，用于學生專業(yè)技能學習和實訓(xùn)，增強學生動手能力，提升學生技能操作水平。在實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的配置上，引進當前最先進的紡織、鞋服機械設(shè)備，做到實訓(xùn)與生產(chǎn)保持高度一致，讓學生能盡快掌握生產(chǎn)設(shè)備操作技能，使學生離開學校就是一名合格的員工。

深化合作，多方共贏

校企一體模式，其優(yōu)勢在于校企雙方可以充分實現(xiàn)優(yōu)勢互補，密切雙方協(xié)作，確保職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，雙方共同使用實訓(xùn)基地，大大節(jié)約了社會資源，同時也為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到重要的保障作用。

產(chǎn)學研一體模式下，院校教師利用企業(yè)平臺將科研與企業(yè)研發(fā)進行對接；院校教師與企業(yè)技術(shù)人員進行合作，互相學習新技術(shù)，將研究成果用于教學，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化；院校教師與企業(yè)人員合作進行人才培養(yǎng)方案制訂，一起探索開發(fā)理論教學體系和實踐教學體系。校企一體、產(chǎn)學研一體形成良性互動，有力推動產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、教學鏈“三鏈融合”。

華峰華錦與政府合作開設(shè)華峰二元制大專班，專為華峰中專員工開設(shè)大專直通車。大專班為全日制性質(zhì)，依托湄洲灣職業(yè)技術(shù)學院和三明醫(yī)學科技職業(yè)學院，開設(shè)機電一體化技術(shù)和現(xiàn)代紡織技術(shù)兩個專業(yè)。中專學生畢業(yè)后即可報名參加二元制大專班，一邊工作，一邊就讀，二元制大專班學費由企業(yè)承擔，員工取得全日制大專文憑，真正實現(xiàn)“技能、學歷”雙提升。

華峰華錦在探索職業(yè)教育的前進道路上，有效實現(xiàn)企業(yè)人才“訂單式”培養(yǎng)，搭建人才培養(yǎng)“直通車”，實現(xiàn)人才與崗位的高度匹配，打造企業(yè)、學校、學生、產(chǎn)業(yè)“四贏”局面，共同構(gòu)筑“華峰學院”職業(yè)教育質(zhì)量的新高地。

層級提升，未來可期

紡織產(chǎn)業(yè)作為福建省重點傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，近年來，處于轉(zhuǎn)型升級的窗口期，迫切需要大量的高素質(zhì)技能型人才與高層次專業(yè)管理人才。華峰華錦在成功創(chuàng)辦“華峰學院”的基礎(chǔ)上，科學規(guī)劃，反復(fù)論證，籌備建設(shè)高職?？茖蛹壍摹捌翁锢砉ぢ殬I(yè)學院（暫名）”，提報申請納入福建省 “十四五”高等學校設(shè)置規(guī)劃，設(shè)置紡織、服裝、機械工程、工商管理、藝術(shù)設(shè)計等五大專業(yè)群，辦學規(guī)模為5000人。高職專科院校的創(chuàng)辦，無疑將培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者，有效解決企業(yè)及行業(yè)儲備人才短缺問題，為全省紡織產(chǎn)業(yè)集群的高質(zhì)量發(fā)展提供人才培育平臺，開啟民辦非營利性職業(yè)院校的新篇章。

企業(yè)對職業(yè)教育不同路徑的探索，體現(xiàn)出社會主義市場經(jīng)濟的活力與生機勃勃?！蛾P(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》中明確提出，“鼓勵上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育”。而華峰華錦投身職教的布局，早已提前展開。企業(yè)行業(yè)等社會力量舉辦職業(yè)教育，更為重要、更具現(xiàn)實意義之處在于，為最基層的勞動者提供更便捷的深造機會，讓他們獲得就業(yè)質(zhì)量的提升、擁有職業(yè)發(fā)展的更多選擇，同時也在潛移默化中助力彌合社會分歧，促進、提升社會公平與公正。職業(yè)教育與現(xiàn)實緊密相關(guān)，其發(fā)展模式和人才培養(yǎng)機制也需要靈活多變、適時而動、與時俱進，為多元的社會力量提供施展的巨大空間。

作者 華峰華錦有限公司副總裁、黨委書記