仝玉琴，阮班錄，朱小甫，王軍利

(咸陽職業(yè)技術學院，陜西 咸陽 712000)

0 引言

中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設，是國家對高等職業(yè)教育改革做出的重大戰(zhàn)略部署?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》和《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》指出，辦好新時代職業(yè)教育，能夠支撐國家重點產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[1]。這是高等職業(yè)教育改革確定的任務書和路線圖。在“雙高”建設背景下，地方涉農(nóng)高職院校必須肩負起提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學研究與社會服務能力的時代使命和責任，主動對接國家重大戰(zhàn)略，緊密服務國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的科技支撐和人才保證，這也是“雙高”計劃建設的核心要義和衡量標準[2]。

1 重要意義

黨的十九大提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決“三農(nóng)”問題的重要抓手。按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”的總要求，圍繞區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系中農(nóng)、林、牧主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)，促進鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，加快推進由傳統(tǒng)生產(chǎn)經(jīng)營方式向“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”智慧農(nóng)業(yè)轉變，離不開科技與人才的支撐[3]。在產(chǎn)業(yè)轉型升級快速發(fā)展期，對復合型高素質(zhì)技能人才及科學技術的需求比以往任何時候都迫切，給涉農(nóng)高職教育指明了發(fā)展方向，提供了難得的發(fā)展契機。

地方涉農(nóng)高職院校具有得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢，是人才、智力等資源聚集地。有著“學農(nóng)、愛農(nóng)、興農(nóng)”的傳統(tǒng)與情懷，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才和服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，踐行“一懂兩愛”(懂農(nóng)業(yè)，愛農(nóng)村、愛農(nóng)民)要求的主力軍。在“雙高”建設背景下，地方涉農(nóng)高職院依托良好的政策環(huán)境，瞄準“區(qū)域特色”發(fā)展需求，充分挖掘人才與智力支持、科技創(chuàng)新與技術支撐、平臺建設與機制保障等潛能，在服務鄉(xiāng)村振興中找準落腳點，著力培養(yǎng)造就“一懂兩愛”的“三農(nóng)”工作隊伍；聚焦地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系人才需求，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，構建人才培養(yǎng)與培訓服務體系，著力培育農(nóng)村實用人才，解決農(nóng)民素質(zhì)和職業(yè)能力提升問題；鼓勵科研骨干多渠道參與研發(fā)，破解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中的科技難題；激勵教師扎根農(nóng)村，從事農(nóng)技推廣工作，引領和帶動區(qū)域現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，成為推動農(nóng)村全面進步的重要力量。在人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務驅動下，促進產(chǎn)學研用融合發(fā)展，鍛造了高水平專業(yè)化“雙師型”教師隊伍，推動教學供給側改革，使專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群雙向賦能，互促共贏。探索“雙高”建設背景下，地方高職涉農(nóng)專業(yè)服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效策略，并以此為抓手，不斷創(chuàng)新服務模式，暢通服務路徑，突出社會服務特色，融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提質(zhì)增效，必將增強涉農(nóng)專業(yè)的辦學活力、提升核心競爭力，具有理論研究和現(xiàn)實意義[4]。

2 現(xiàn)狀與困境

通過實地調(diào)研，結合文獻研究顯示，全國1 468所高職高專初步形成了教育本土化的專業(yè)布局，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了人才、技術支持，參與到地方建設，取得了一定的成效和經(jīng)驗。但是“三農(nóng)”依然存在農(nóng)村人才短缺、農(nóng)業(yè)資源分布不均、智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展落后的現(xiàn)狀[5]。

2.1 缺乏可持續(xù)發(fā)展意識，人才培養(yǎng)規(guī)模受限

社會普遍認為從事農(nóng)業(yè)就業(yè)環(huán)境差，個人發(fā)展空間小，對前期投入多而見效慢的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展信心不足。社會大環(huán)境的短視行為對農(nóng)業(yè)認識上的誤區(qū)和偏差，影響了涉農(nóng)專業(yè)的招生規(guī)模，滿足不了鄉(xiāng)村振興對專業(yè)技術人才需求，從而不能簡單地的靠“輸血”來徹底解決農(nóng)村人才缺口問題。

2.2 涉農(nóng)高職辦學定位針對性不強，辦學特色缺乏

目前，加快推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的推廣應用，整體提升現(xiàn)代化發(fā)展水平。“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程，而地方涉農(nóng)高職院校各專業(yè)對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展不充分，服務面向不精準，學校內(nèi)部專業(yè)跨界融合度不夠，普遍存在規(guī)劃不清晰、機制不夠靈活、缺乏特色的問題。再者，涉農(nóng)專業(yè)因生源不多的尷尬，在人才培養(yǎng)過程中，學校的辦學投入不足，技能創(chuàng)新服務平臺缺乏，人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式趨同于其他專業(yè)，技術技能應用能力培養(yǎng)質(zhì)量不高，難以適應鄉(xiāng)村振興的需求。

2.3 師資隊伍素質(zhì)不高，科研服務能力不強

“雙高”建設背景下，教師履行教學、科研、社會服務職能責無旁貸。然而，地方涉農(nóng)高職院校師資隊伍新老更迭，目前以80后、90后教師為主力軍，缺乏生產(chǎn)工作經(jīng)歷，雖然引進高學歷博士，也存在專業(yè)能力與工作經(jīng)驗不足，難以勝任解決農(nóng)業(yè)一線技術實踐工作的問題；部分教師缺乏應用研究能力；部分教師上課缺乏責任心和工作熱情；教學任務重，缺少與社會、企業(yè)的交流溝通機會等。師資隊伍素質(zhì)不高、科研服務能力不強及缺乏投身于社會服務的主動性，致使地方涉農(nóng)高職院校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的廣度和深度不足，成效不夠凸顯。

2.4 機制不健全，服務鄉(xiāng)村振興的內(nèi)生動力不足

地方涉農(nóng)高職院校在服務鄉(xiāng)村振興中應用研究、技術推廣、農(nóng)村人力資源培訓等均需人才與經(jīng)費支持，而大部分高職院校缺乏完善的政策保障和資金支持，也缺乏相應的激勵和評價機制。由于缺少政策資金的保駕護航，農(nóng)技推廣服務多以自發(fā)、散點式為主，缺乏團隊組織性和長期性大合作。激勵與評估機制不完善、內(nèi)生動力不足，導致教師重科研輕推廣，科研成果轉效率低，教師從事農(nóng)業(yè)技術推廣的積極性和熱情不高。

3 策略與實踐

為深入實施《國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略(2018—2022)》，落實“陜西省職業(yè)教育服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略三年行動計劃”，在咸陽職院學前教育國家高水平專業(yè)群建設引領下，涉農(nóng)專業(yè)面對新形勢鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出的新課題和新要求，堅持“以服務求支持、以貢獻求發(fā)展”理念，瞄準農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對科學技術和高素質(zhì)專業(yè)技術技能人才的需求，立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，增強服務意識，提升服務能力，發(fā)揮資源優(yōu)勢，激發(fā)內(nèi)生動力，下好新時代職教改革發(fā)展的先手棋，形成當?shù)仉x不開，業(yè)內(nèi)都認同的特色專業(yè)群，形成咸職樣板。

3.1 凝聚共識，厘清辦學定位，拓展辦學空間

凝聚職業(yè)教育現(xiàn)代化、服務農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的思想共識和行動共識，是地方高職涉農(nóng)專業(yè)群建設的重要舉措。精準的辦學定位，是增強專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)結構對接性和匹配度的前題和基礎，也是融入“三農(nóng)”，服務“三農(nóng)”提升服務鄉(xiāng)村振興能力與品質(zhì)的先導。在“雙高”背景下，涉農(nóng)專業(yè)要密切與本地政府、行業(yè)、企業(yè)合作，將教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有效銜接，在推動專業(yè)內(nèi)涵建設和特色發(fā)展的同時，以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、專業(yè)群為紐帶，切實幫助企業(yè)解決在發(fā)展中的人才需求和技術難題，提供專業(yè)實用技術服務，參與企業(yè)的技術攻關，以及新產(chǎn)品研發(fā)、新技術推廣、技能鑒定和提供決策咨詢服務，為鄉(xiāng)村振興提供重要支撐。

咸陽職業(yè)技術學院簡稱咸陽職院是地方綜合高職，圍繞西安咸陽區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，開設涵蓋10個大類49個高職專業(yè)。其中涉農(nóng)專業(yè)具有81年的辦學歷史，園林技術專業(yè)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)評為省級重點專業(yè)，支撐和引領區(qū)域特色種植業(yè)和養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用。與西安咸陽區(qū)域涉農(nóng)企事業(yè)單位、科研院所等深化產(chǎn)教融合，推動校企協(xié)同育人。創(chuàng)新形成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群“三融合三貫通”跨界人才培養(yǎng)模式，即創(chuàng)新實施課崗融通、課證融通、課賽融通(三融通)，社會服務、科研創(chuàng)新、教學改革(三貫通)的“三融通三貫通”跨界的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化重構課程體系，持續(xù)建設共享教學資源，注重育訓結合、德技并修，為社會培養(yǎng)數(shù)以萬計的“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的技術技能復合型人才，以成為技術與管理骨干。

依托學校市級技能培訓中心和師資資源，加強校地合作，采用定向委托培養(yǎng)，構建“項目導向，多元分層”的培訓體系，形成“校地聯(lián)動，產(chǎn)學銜接、農(nóng)學交替”高素質(zhì)農(nóng)民培訓模式，實施“百萬高素質(zhì)農(nóng)民學歷提升行動計劃”，將“輸血”與“造血”功能同步發(fā)力，培養(yǎng)懂技術、會經(jīng)營、用得上的農(nóng)村基層人才，緩解農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才缺乏的困境，為鄉(xiāng)村振興提供強有力的人才支撐，拓展了專業(yè)辦學發(fā)展空間。

3.2 打造服務鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新技術與服務平臺

在“雙高”建設背景下，將校政企合作，產(chǎn)學研融合貫穿于人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務全過程。有效整合校內(nèi)外資源，專業(yè)集群發(fā)展適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系需求。加強專業(yè)間跨界協(xié)同，共建合作平臺，夯實服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎保障[6]。

3.2.1 協(xié)同打造“四位一體”技術創(chuàng)新服務平臺

地方涉農(nóng)高職要抓住加快建設國家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新服務體系科技創(chuàng)新基地等建設的政策機遇，抓牢“雙高”建設契機，建成校、政、企、行多元合作，多專業(yè)交叉跨界融合的“產(chǎn)學研用”四位一體高端協(xié)同創(chuàng)新中心、工程技術中心、重點實驗室、示范推廣基地等，實現(xiàn)資源共享、信息集成、協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人和雙向賦能的運行模式。將人才培訓和高素質(zhì)農(nóng)民培訓作為地方涉農(nóng)高職院校發(fā)展和服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)核驅動[7]。構建“產(chǎn)業(yè)認知+技術培養(yǎng)+技能培訓+職業(yè)提升”復合遞進式人才培養(yǎng)(培訓)課程體系，發(fā)揮課程能效最優(yōu)化，滿足產(chǎn)業(yè)需求最大化。

咸陽職院建成畜牧獸醫(yī)專業(yè)“四級融合遞進”一體化技術創(chuàng)新服務平臺。在成立的咸陽職院畜牧獸醫(yī)教研室、研究所的基礎上，校政企累計投資500萬元，2018年建成設備與技術“國內(nèi)一流、省內(nèi)領先”的咸陽市動物疫病分子生物學診斷研究重點實驗室。在國家創(chuàng)新行動計劃項目支持下，聯(lián)合北京嘉農(nóng)在線信息技術有限公司和西咸新區(qū)凱歌牧業(yè)有限公司深度合作，建成了教育部認定的“動物疫病快速診斷技術協(xié)同創(chuàng)新中心”。以省市區(qū)域創(chuàng)新引導計劃產(chǎn)業(yè)項目引領，采用“政府+學校(項目)+企業(yè)(基地)”模式，建成種植業(yè)“產(chǎn)學研用”一體化示范基地。實施以“專家(團隊)+平臺+項目”的科學研究與社會服務運作模式。成果落地轉化為省內(nèi)外2 000余家企業(yè)和養(yǎng)殖場檢測血清樣品5萬余份，病原檢測2 000余份，為企業(yè)、養(yǎng)殖戶減少直接和間接經(jīng)濟損失1 000多萬元。在農(nóng)業(yè)示范基地開展“集中授課+田間講學+現(xiàn)場考察”的培訓1萬人次·年，發(fā)放教師編寫的科技資料2 000份，科普圖書500本。推動了咸陽渭北旱塬特色種植、養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學校連續(xù)多年獲評省、市“雙百工程”先進集體榮譽稱號。平臺成為了學生實訓的課堂、教師科研田地、科技示范窗口、產(chǎn)品推廣平臺、科普教育基地和觀光休閑樂園，支撐科技產(chǎn)出服務和高素質(zhì)人才培養(yǎng)，引領區(qū)域農(nóng)業(yè)和專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，為形成咸陽職院服務品牌奠定堅實基礎。

3.2.2 建設多元融合服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略聯(lián)盟

地方高職涉農(nóng)專業(yè)群建設，密切校政企行合作，產(chǎn)學研用融合，形成開放、共享、優(yōu)勢互補、錯位竟爭的科技創(chuàng)新與服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略聯(lián)盟[8]。咸陽政府牽線搭橋，多方資源匯聚，建設校企合作職教集團。涉農(nóng)專業(yè)與陜西正大畜禽有限公司、西安鐵騎力士飼料有限公司、陜西石羊農(nóng)業(yè)科技有限公司、咸陽溫氏畜牧有限公司、陜西雨萱園林工程建設有限公司和陜西肖柯園林工程有限公司等省內(nèi)30多家知名企業(yè)聯(lián)姻，簽訂框架服務協(xié)議，優(yōu)勢互補，建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)研究院、科技創(chuàng)新協(xié)同中心、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣中心，暢通了人才培養(yǎng)通道，提高教育幫扶力度，在農(nóng)民學歷提升、高素質(zhì)農(nóng)民培訓方面，發(fā)揮主力軍的作用，為更好地服務鄉(xiāng)村振興提供了綜合保障，也帶動專業(yè)群可持續(xù)發(fā)展。

3.2.3 搭建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技信息交流網(wǎng)絡服務平臺

地方高職院校通過構建“線下+線上”服務平臺，實現(xiàn)“需求”與“供給”信息“雙向”流動有效對接，成為促進成果轉化與新技術推廣的有效方式。咸陽職院涉農(nóng)專業(yè)與咸陽市政府、咸陽市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、咸陽市科學技術局密切聯(lián)系，采用“互聯(lián)網(wǎng)+服務”線上服務模式，校地共建市級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技信息平臺網(wǎng)絡服務社區(qū)，發(fā)布專家?guī)熨Y源和承接的服務信息，重點實驗室條件公布，在線上政策宣傳和免費答疑解惑，及時解決農(nóng)戶們在生產(chǎn)中的難點問題。建立線上服務平臺，打通“校政企行”信息通道，有效對接省市級政府科技成果轉化機構信息平臺，不僅能促進成果轉化，更為涉農(nóng)專業(yè)提供潛在的合作機會?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)研究院科技推廣體系與線上咨詢服務，形成線上線下互動互補的農(nóng)業(yè)信息服務網(wǎng)絡，有效解決農(nóng)業(yè)科技服務最后1公里，為區(qū)域“三農(nóng)”發(fā)展、助力鄉(xiāng)村振興，提供持續(xù)有效的信息服務支撐，促進科技成果轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)科技成果和有效服務的價值體現(xiàn)。

3.3 打造多元融合高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍

實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破除人才瓶頸。建設適應新時代服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求的師資隊伍是從廣度、深度服務鄉(xiāng)村振興的關鍵。以“內(nèi)培外引”“請進來，走出去”為抓手，打造“四有”好老師，組建多元融合高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，才能聚力選準研發(fā)焦點，強化應用研究，增強職業(yè)能力，服務產(chǎn)業(yè)需求，提升服務能力[9]。

3.3.1 以項目導向，建成科技創(chuàng)新團隊

校、政、企、行強強聯(lián)手，依托政策支持，鼓勵教師主動發(fā)揮優(yōu)勢與企業(yè)合作爭取各級農(nóng)業(yè)科技計劃項目和橫向服務課題，在項目實踐中提升師生的實踐能力和科研水平，又踐行高品質(zhì)的社會服務職能。咸陽職院打造了名師領銜多元融合的市級動物疫病科技創(chuàng)新團隊，自2010年以來，立項省市鄉(xiāng)科研項目10余項，橫向項目2項，研發(fā)30多個動物疫病快速診斷試劑盒，服務西安咸陽地區(qū)中小養(yǎng)殖企業(yè)，輻射中西部共計2 000余家企業(yè)和養(yǎng)殖場，為臨床控制疫病提供了快速準確的技術支持，減少了養(yǎng)殖戶損失。

3.3.2 以產(chǎn)業(yè)需求導向，建成農(nóng)技推廣服務隊伍

根據(jù)區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，學校涉農(nóng)專業(yè)精心組建成一支專家領銜的由既懂技術、又懂市場需求的高素質(zhì)專兼職教師構成的技術推廣服務隊伍。實施科技惠農(nóng)富農(nóng)工程，走百企千戶，開展送資料、送科技、送新項目、送新成果和進行實用技術培訓等，幫助地方產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，促進農(nóng)民增產(chǎn)增收。

3.3.3 根據(jù)地方發(fā)展需求，堅持科技特派員制度

科技特派員制度是我國科技創(chuàng)新的一項重要舉措，對產(chǎn)學研成果轉化、農(nóng)業(yè)技術推廣起著重要的作用。學校落實國務院《關于深入開展科技特派員農(nóng)村科技創(chuàng)業(yè)行動的意見》，鼓勵專業(yè)教師發(fā)揮專業(yè)特長，采取自愿申請，學院遴選推薦，咸陽職院涉農(nóng)專業(yè)15名專家與專業(yè)骨干力量被政府部門認定為省、市級科技特派員。長期深入農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)一線，帶領當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)規(guī)模化、集約化、標準化和市場化。根據(jù)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和幫扶對象技術需求，開展技術攻關，幫助解決生產(chǎn)技術難題，開展技術推廣活動，促進科技成果轉化，培養(yǎng)地方技術骨干，服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。建成省級園林技術教學團隊，市級豬重大疫病分子檢測科技創(chuàng)新團隊，“校企協(xié)同產(chǎn)研結合研教融通，高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術服務體系的研究與實踐”2020年獲得省級教學成果二等獎。2名教師被評為省市有突出貢獻專家，2名教師被聘為省市首席農(nóng)藝師，3名教師被聘為中小企業(yè)首席工程師，11名教師榮獲省市優(yōu)秀科技特派員、市級科普明星、市級優(yōu)秀科技工作者，贏得社會廣泛好評，形成咸陽職院科技服務社會影響力。

3.4 完善服務鄉(xiāng)村振興的長效機制，提供支持保障

完善的校內(nèi)工作機制是地方涉農(nóng)高職院校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略取得顯著成效的重要保障[9]。

3.4.1 建立聯(lián)絡溝通機制

學校通過戰(zhàn)略聯(lián)盟與政府、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)等建立定期溝通交流機制，準確把握各級政府出臺的鄉(xiāng)村振興政策。積極參與政府、行業(yè)、企業(yè)舉辦的交流及成果轉化活動，了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，動態(tài)調(diào)整服務體系。通過產(chǎn)教融合，校企合作，建立“學校理事會—校企合作工作指導委員會—專業(yè)建設指導委員會”學校、職能處室、二級學院“三級”聯(lián)系企業(yè)制度。邀請行業(yè)、企業(yè)專家和專業(yè)技術人員協(xié)同科技創(chuàng)新、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，共同把脈問診，形成基于信息化的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群建設動態(tài)監(jiān)測管理機制，保證專業(yè)群建設質(zhì)量，為高質(zhì)量服務鄉(xiāng)村振興，推動“雙高”建設提供保障。

3.4.2 完善管理工作機制

采用校院二級管理。校級層面建立校企業(yè)合作辦公室、科技創(chuàng)新成果轉化辦公室、繼續(xù)教育培訓學院。出臺校企合作工作管理辦法、科研成果轉化管理辦法、科研經(jīng)費使用與管理辦法和繼續(xù)教育培訓管理辦法等管理制度。二級學院結合專業(yè)特色，進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織實施和考核評價。鼓勵支持教師開展科技攻關、產(chǎn)品開發(fā)、技術推廣、技能培訓和成果轉化等科技創(chuàng)新，完善的制度保證服務的制度化和規(guī)范化。

3.4.3 建立激勵與評價機制

地方涉農(nóng)高職院校應建立以貢獻為導向的科技創(chuàng)新及服務工作評價激勵機制，激發(fā)教師參與科技創(chuàng)新與技術服務的內(nèi)生動力。把科技創(chuàng)新與技術服務作為年度質(zhì)量績效考核的內(nèi)容，落實到評優(yōu)樹模、職稱評審中，成為評聘的重要條件。依據(jù)《科技創(chuàng)新與成果轉化管理辦法》，建立《咸陽職院科研積分獎勵辦法》《咸陽職院教學質(zhì)量工程獎勵辦法》和《社會服務培訓管理辦法》等政策，進一步發(fā)揮現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)研究院等平臺作用，激發(fā)教師科研與技術服務活力，助力鄉(xiāng)村振興。

3.4.4 建立資金保障機制

積極探索職業(yè)教育集團化多元辦學投入機制，多方開辟資金籌措渠道，創(chuàng)新專業(yè)群多元投入機制。加強內(nèi)涵特色專業(yè)建設的同時，積極引入項目配套資金。學校配套社會服務專項資金，?？顚Ｓ?，確保人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務高質(zhì)量有序完成，更深層次地開創(chuàng)服務鄉(xiāng)村振興的新局面。

4 結束語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施為新時期地方涉農(nóng)高職高質(zhì)量發(fā)展提供了新的機遇與挑戰(zhàn)。本文提出地方涉農(nóng)高職院校要以“雙高”建設內(nèi)在發(fā)展需求為導向，充分認識到“以服務求支持、以貢獻求發(fā)展”服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要意義。梳理分析了地方涉農(nóng)高職服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中普遍存在缺乏可持續(xù)發(fā)展意識、人才培養(yǎng)規(guī)模受限、辦學缺乏特色、師資隊伍科研服務能力不強、機制不健全和內(nèi)生動力不足的問題。以問題為導向，結合咸陽職院涉農(nóng)高職服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略探索與實踐，提出凝聚共識，精準定位、育訓結合、拓展辦學空間；協(xié)同打造校政企行“四位一體”協(xié)同中心、多元融合服務鄉(xiāng)村振興職教集團戰(zhàn)略聯(lián)盟和雙向互通的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技信息交流網(wǎng)絡服務平臺，實現(xiàn)資源成果共享，引領農(nóng)業(yè)發(fā)展；通過提質(zhì)培優(yōu)打造以項目導向的科技創(chuàng)新團隊、農(nóng)技推廣服務隊伍、科技特派員隊伍，聚力研發(fā)，增強服務能力；通過建立聯(lián)絡溝通機制、完善管理工作機制、建立激勵與評價機制及資金保障機制，激發(fā)人才活力，保障地方涉農(nóng)專業(yè)成為引導高效農(nóng)業(yè)、優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)、品牌農(nóng)業(yè)的生力軍，為滿足區(qū)域農(nóng)村新業(yè)態(tài)，新型經(jīng)營主體的創(chuàng)收，服務產(chǎn)業(yè)興旺提供強有力的科技支撐和人才保證[10]。