洪 曉 楠， 戢 虹 雨

(大連理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116024)

“改革開放以來，黨的理論創(chuàng)新每前進一步，進教材、進課堂、進頭腦的任務(wù)就要跟進一步”[1]。黨的十九大將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想確立為我們黨的指導(dǎo)思想，推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦(簡稱“三進”)是高校貫徹落實《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》、完成立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵一環(huán)。理清黨的理論創(chuàng)新成果“三進”的歷史演進脈絡(luò)，總結(jié)與借鑒歷史經(jīng)驗，對推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。

一、黨的理論創(chuàng)新成果“三進”的演進歷程

從首次提出“三進”任務(wù)到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的提出，經(jīng)歷了二十幾年的發(fā)展和探索，理清發(fā)展脈絡(luò)、探尋時代特色，有助于我們借鑒經(jīng)驗、面向未來，更好地推動黨的理論創(chuàng)新成果“三進”工作的開展。

1.黨的理論創(chuàng)新成果“三進”的提出

“進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦”始于黨的十四大之后。1995年9月，《關(guān)于高校馬克思主義理論課和思想品德課教學(xué)改革的若干意見》中提出：“把鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論編成教材，進入課堂，用以教育武裝青年學(xué)生?！盵2]這一時期我國高校馬克思主義理論課和思想品德課(簡稱“兩課”)教學(xué)采用的是“85方案”，課程設(shè)置并未包括鄧小平理論的相關(guān)內(nèi)容，各高校教材體系還未統(tǒng)一，教材質(zhì)量參差不齊，鄧小平理論“三進”并未在高校“兩課”教學(xué)中全面展開。黨的十五大作出了高舉鄧小平理論偉大旗幟，把鄧小平理論確立為黨的指導(dǎo)思想的重大戰(zhàn)略決策。為更好地貫徹落實黨的十五大精神，教育部調(diào)整了“兩課”的課程設(shè)置，增設(shè)了“鄧小平理論概論”課程。這一課程設(shè)置涉及到“兩課”課程的整體框架調(diào)整，1998年6月10日，中宣部、教育部印發(fā)了《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實施工作的意見》，公布實施新的課程體系，即“98方案”。這一方案突出了鄧小平理論在“兩課”教學(xué)中的地位，將“進一步解決好鄧小平理論‘進教材，進課堂，進頭腦’”[3]182確立為“兩課”的主要任務(wù)。1998年6月24日，《中共中央關(guān)于在全黨深入學(xué)習(xí)鄧小平理論的通知》指出：“教育部門要做好鄧小平理論進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦的工作，加強教材編寫工作和師資隊伍建設(shè)。高等學(xué)校要開設(shè)專門課程，系統(tǒng)講授鄧小平理論?！盵4]鄧小平理論“三進”是首次提出的任務(wù)，這一任務(wù)是伴隨著學(xué)習(xí)鄧小平理論和貫徹十五大精神而展開的，為后來黨的理論創(chuàng)新成果的“三進”工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.黨的理論創(chuàng)新成果“三進”的豐富

2000年2月，江澤民同志在廣東省考察時，首次對“三個代表”重要思想進行了比較全面的闡述。2001年7月，《教育部關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”教育教學(xué)中貫徹江澤民同志“七一”重要講話精神的通知》提出：“積極推進‘三個代表’重要思想進課堂、進教材、進學(xué)生頭腦工作，是當(dāng)前和今后一個時期高校‘兩課’教育教學(xué)工作的重要任務(wù)。”[3]1902002年11月，黨的十六大將“三個代表”重要思想確立為我們黨長期堅持的指導(dǎo)思想并寫入黨章，黨中央全力貫徹“三個代表”重要思想，著力于馬克思主義理論的新發(fā)展。按照當(dāng)時正在實行的“98方案”課程體系，“兩課”中并未包括“三個代表”重要思想的相關(guān)內(nèi)容，因此，這一時期“三個代表”重要思想“三進”還未在高?！皟烧n”課程中得到較好的體現(xiàn)。2003年2月，教育部發(fā)出了《關(guān)于進一步深化“三個代表”重要思想“三進”工作的通知》，指出“當(dāng)前高校特別是‘兩課’教育教學(xué)的首要任務(wù)是要下大力氣把‘三個代表’重要思想編成教材，進入課堂，武裝大學(xué)生的頭腦”[3]193,并對進一步深化該項工作提出了相關(guān)要求。2004年8月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，提出要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，加強學(xué)科、課程、教材和教師隊伍建設(shè)，“進一步推動鄧小平理論和‘三個代表’重要思想進教材、進課堂、進大學(xué)生頭腦工作”[3]204,同時對高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)建設(shè)和改革作出重大決策。2005年2月，中宣部、教育部發(fā)布了《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，正式提出“05方案”。其課程設(shè)置為“三個代表”重要思想“三進”提供了重要的實踐場域。

2003年7月，胡錦濤同志明確提出要堅持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。2007年，黨的十七大對科學(xué)發(fā)展觀的理論內(nèi)涵進行了系統(tǒng)深入的闡述，將其確立為我們黨長期堅持的指導(dǎo)思想并寫入黨章，同時把科學(xué)發(fā)展觀同鄧小平理論、“三個代表”重要思想一起作為中國特色社會主義理論體系的組成部分。2008年，“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”這門課程被調(diào)整為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課。課程設(shè)置的調(diào)整為科學(xué)發(fā)展觀“三進”提供了制度保障。2009年10月，中宣部、教育部發(fā)出通知，要求“各級各類學(xué)校要充分認(rèn)識進一步深化科學(xué)發(fā)展觀‘三進’工作的重要性，切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，將‘三進’工作作為加強大學(xué)生思想政治教育和未成年人思想道德建設(shè)工作的新舉措和新要求”[5]?？梢姡h的十七大后高校思政課主要圍繞科學(xué)發(fā)展觀和中國特色社會主義理論體系“三進”展開。“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀“三進”工作是在借鑒鄧小平理論“三進”的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步結(jié)合時代背景展開的。

3.黨的理論創(chuàng)新成果“三進”的發(fā)展

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央提出了一系列新理念、新思想、新戰(zhàn)略，出臺了一系列重大方針政策，推出了一系列重大舉措，推動了黨和國家事業(yè)發(fā)生歷史性變革，取得了歷史性成就。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想正是在當(dāng)代中國快速發(fā)展和深刻變革中創(chuàng)造形成的重大理論創(chuàng)新成果。黨的十九大將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想寫入黨章，并將其確立為我們黨必須長期堅持的指導(dǎo)思想。高校貫徹落實黨的十九大精神的一項重要工作，就是推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦。2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出“深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦”[6]。2018年4月，教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，強調(diào)“全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學(xué)生頭腦，打牢大學(xué)生成長成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”[7]。教育部“把推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦工作，作為教育系統(tǒng)的頭等大事”[1]。2020年12月，中宣部、教育部印發(fā)《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，提出要“將學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想體現(xiàn)在大中小學(xué)各學(xué)段的課程目標(biāo)、課程設(shè)置和課程教材內(nèi)容中，實現(xiàn)全覆蓋、貫穿全過程”的要求?？梢?，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作在今后的思想政治教育教學(xué)和研究中占據(jù)著重要地位，這也意味著新時代黨的理論創(chuàng)新成果“三進”的工作任務(wù)進入了一個新的歷史階段。

二、黨的理論創(chuàng)新成果“三進”的歷史經(jīng)驗

縱觀“三進”工作二十幾年的發(fā)展歷程，可以從中總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，在借鑒成果和汲取經(jīng)驗的基礎(chǔ)上推進黨的理論創(chuàng)新成果“三進”工作科學(xué)開展。

1.遵循黨性原則，保障正確方向

從總體來看，“三進”工作之所以取得了豐碩的成果，與始終遵循黨性原則密不可分。首先，始終堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)。中國共產(chǎn)黨所具有的強大的思想活力、戰(zhàn)略定力和執(zhí)行能力是“三進”工作的根本保證。強大的思想活力為“三進”提供了科學(xué)的理論源泉；強大的戰(zhàn)略定力為“三進”指明了前進方向；強大的執(zhí)行能力為“三進”提供了前進的動力。其次，始終堅持與時俱進的工作方法?？v觀“三進”發(fā)展歷程，“三進”工作具有同一性也具有差異性。相同的是“三進”的內(nèi)容都是與馬克思主義同源同根的科學(xué)理論，不同的是“三進”工作的對象，即黨的理論創(chuàng)新成果要隨著時代變化而發(fā)展，大學(xué)生群體的特點也會發(fā)生富有時代性的變化，因此，“三進”任務(wù)也隨之改變。再次，始終堅持以制度建設(shè)為“三進”提供保障。從首次提出“三進”工作開始，歷次“三進”工作的推進都由中央權(quán)威部門發(fā)布相關(guān)通知，對其內(nèi)容、重要性、相關(guān)舉措和方案作出詳細(xì)規(guī)定，體現(xiàn)了以制度指導(dǎo)實踐和以實踐完善制度的有機統(tǒng)一。

2.以教材建設(shè)為契機，發(fā)揮教材基礎(chǔ)作用

教材是“三進”工作的前提和基礎(chǔ)。經(jīng)過20多年的發(fā)展，教材建設(shè)不斷深入，黨的理論創(chuàng)新成果進教材工作取得了實質(zhì)性的進展，為進課堂和進學(xué)生頭腦奠定了堅實的基礎(chǔ)。一是實施教材的中央統(tǒng)管。高校思政課與其他課程有所不同，具有很強的思想性和政治性，分散編寫難以保證教材質(zhì)量，由中央統(tǒng)一管理十分必要。實施“05方案”之前，教育部組織編寫示范性教材，有條件的省份也可編寫推薦教材并報教育部審定，各高校不再自編教材，而是從教育部或省推薦教材中選用。這一時期教材版本眾多，存在質(zhì)量參差不齊、科學(xué)性不夠等問題?！?5方案”后，教材被納入中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程統(tǒng)一編寫，從2006級新生入學(xué)開始統(tǒng)一使用“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材”，這版教材更為準(zhǔn)確地反映黨的理論創(chuàng)新成果的理論體系和深刻內(nèi)涵，保證了內(nèi)容的科學(xué)性和權(quán)威性。二是及時修訂教材內(nèi)容。一方面，高校思想政治教育的重要目的就是對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，用馬克思主義中國化最新理論成果武裝大學(xué)生的頭腦，引導(dǎo)和教育大學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰、堅定對中國特色社會主義的信念，因此，教材內(nèi)容必須充分反映黨的理論創(chuàng)新的最新成果，做到適時更新和完善；另一方面，教材需要經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，要適合教師和學(xué)生的閱讀和使用，需要不斷聽取一線教師在使用過程中形成的意見和建議，根據(jù)不斷變化的學(xué)生特點和需求進行修訂、充實和完善?！?5方案”實施后，高校思政課教材根據(jù)黨的理論創(chuàng)新成果的不斷發(fā)展和教學(xué)需要的變化，已經(jīng)過多次修訂，充分促進了黨的理論創(chuàng)新成果及時進入教材。三是逐步豐富教材形式。盡管思政課教材已逐步過渡為中央統(tǒng)管，但并不意味著抹殺教材的多樣性和豐富性。教材不僅指教科書，還包括教師講義、教案、課件、教學(xué)參考資料和輔導(dǎo)材料等多種形式。在“三進”工作提出初期，教材主要指教科書和教案、講義，且傳統(tǒng)紙質(zhì)版黑白印刷形式的教材占據(jù)主要地位。進入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進了教材的變革，不僅逐步改進了紙質(zhì)教材的質(zhì)量、添加了彩色印刷，還豐富了教材的形式、增添了多媒體課件，大大提升了教材的吸引力。同時，還涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的校編補充教材，將黨的理論創(chuàng)新成果以更為生動詳實、貼近大學(xué)生生活的方式得以呈現(xiàn)，與統(tǒng)編教材結(jié)合使用，受到學(xué)生好評。

3.以課程改革為依托，抓牢思政課主渠道

黨的理論創(chuàng)新成果進課堂是“三進”工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是連接進教材和進學(xué)生頭腦的橋梁。從首次提出“三進”任務(wù)并強調(diào)“兩課”教學(xué)要以鄧小平理論作為中心內(nèi)容開始，教育部便對課程作出調(diào)整，開設(shè)“鄧小平理論概論”課。進入新世紀(jì)，“三個代表”重要思想“三進”的任務(wù)開啟了新一輪課程改革，形成“05方案”，涵蓋毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的新課程。隨著科學(xué)發(fā)展觀確立為黨的指導(dǎo)思想，中國特色社會主義理論體系更加充實，思政課體系也隨之進行了調(diào)整。幾次“三進”任務(wù)的調(diào)整催生了思政課的改革，而課程的重新設(shè)置也為“三進”提供了生發(fā)的土壤。在課程改革提出和落實過程中，逐漸明確了高校思政課要以黨的理論創(chuàng)新成果為中心內(nèi)容的目標(biāo)。

思政課從屬于大學(xué)生思想政治教育的整體系統(tǒng)，主要是通過教師講授來引導(dǎo)學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)和探討，進而理解馬克思主義中國化的理論內(nèi)涵，感受思想和理論的魅力，是大學(xué)生系統(tǒng)掌握黨的理論創(chuàng)新成果的直接場域。20多年來，盡管“三進”工作的方式方法逐步擴展，但始終圍繞思政課這一主渠道。從鄧小平理論“三進”開始，各高校便高度重視通過抓牢思政課來做好這項工作。一方面，重視教學(xué)與科研相結(jié)合，通過以科研為支撐、向科研要效果，在講解“是什么”的基礎(chǔ)上，著重解答困擾學(xué)生的“為什么”的問題，提升課堂講授的說服力?？梢哉f，沒有20多年對黨的理論創(chuàng)新成果和對思政課教學(xué)的科學(xué)研究，就沒有“三進”工作的蓬勃發(fā)展。另一方面，將黨的理論創(chuàng)新成果滲透到思政課的其他課程中。雖然思政課設(shè)有“鄧小平理論概論”課、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課等專門講授黨的理論創(chuàng)新成果的課程，但高校始終重視通過思政課其他課程，如形勢與政策課等，進行補充和深化，形成“一專多能”的思政課格局。

4.采用多種教學(xué)方法，拓展課堂教學(xué)形式

黨的理論創(chuàng)新成果“三進”歷經(jīng)20多年的實踐，涌現(xiàn)出眾多具有實效性的做法，各高校通過結(jié)合本校特點，形成了許多具有借鑒意義的成果。一是將基本理論與專題授課相結(jié)合。2001年北京大學(xué)的《精心組織“鄧小平理論概論”課，積極推進馬克思主義理論課教學(xué)改革》榮獲“國家級教學(xué)成果一等獎”。其“鄧小平理論概論”課在全國高校中首次把鄧小平理論作為公共必修課引進課堂，并首次采取“專題教學(xué)”的方式，展現(xiàn)出“知名專家授課、專題講座方式、教學(xué)環(huán)節(jié)豐富、理論聯(lián)系實際、考核辦法靈活”等亮點。當(dāng)然，由于師資力量的差異，并不是所有學(xué)校都具備專題授課的條件，但北京大學(xué)率先探索的這一方法為后來的“三進”工作提供了全新的教學(xué)思路。二是將課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合。2005年清華大學(xué)的“思想政治理論課研究型教學(xué)理念與實踐”獲得“國家級教學(xué)成果一等獎”。課堂上采取專題教學(xué)等方式，課堂外深入農(nóng)村、廠礦等進行調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，形成了“學(xué)校與社會”相互結(jié)合的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行理論學(xué)習(xí)和思考，升華了對黨的理論創(chuàng)新成果的認(rèn)識。20多年來，越來越多的高校將社會實踐引入思想政治教育工作，通過開展有關(guān)黨的理論創(chuàng)新成果宣傳闡釋的社會實踐活動，培養(yǎng)了一大批有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生。三是將教師講授與學(xué)生討論相結(jié)合。2008年大連理工大學(xué)經(jīng)調(diào)研分析，在全國率先開展“大班授課，小班研討”的研究型教研模式，之后為進一步提升教學(xué)質(zhì)量，改為“中班授課，小班研討”，引導(dǎo)學(xué)生在研討中深化對黨的理論創(chuàng)新成果的認(rèn)識，切實提升課堂效果。這一方法對教師的數(shù)量和綜合素質(zhì)提出了一定的要求，從分班分組到題目設(shè)計再到組織討論都需要得到學(xué)校的大力支持和教師的辛勤付出。通過小班研討，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在“思與辯”中澄清錯誤認(rèn)識，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)中形成正確的認(rèn)識。此外，一些高校還通過開展知識競賽、學(xué)習(xí)沙龍、辦校報、廣播、學(xué)習(xí)小組、專題報告會等形式開展黨的理論創(chuàng)新成果教育，成為課堂教學(xué)的有益補充。

5.加強教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師是課堂的主導(dǎo)者，教師隊伍是做好“三進”工作的基礎(chǔ)和保障。鄧小平曾強調(diào)：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”[8]改革開放以來，黨中央高度重視思政課教師隊伍建設(shè)。隨著黨的理論創(chuàng)新的不斷深入，在歷次布置“三進”任務(wù)的同時都對教師隊伍建設(shè)進行了部署。一方面，從戰(zhàn)略的高度對師資培訓(xùn)制度、崗位設(shè)置、教師編制、職務(wù)評聘、薪酬等作出相關(guān)要求。另一方面，針對教師隊伍整體素質(zhì)不高、數(shù)量不足、學(xué)科支撐薄弱等問題，從教學(xué)科研組織建設(shè)、教師選聘和配備、教師培訓(xùn)等方面提供相應(yīng)的制度保障。

通過課堂促進黨的理論創(chuàng)新成果進入學(xué)生頭腦，關(guān)鍵在教師對學(xué)生的引導(dǎo)。教師隊伍建設(shè)大大提升了教師隊伍的整體素質(zhì)，一是教師自身綜合素質(zhì)的提升，增強了思政課的影響力和親和力，使學(xué)生更加信服；二是以科研作為教學(xué)的支撐，教師的理論研究成果反映了他們在理解和把握黨的理論創(chuàng)新成果的深度，有助于解決教學(xué)中的重大理論和現(xiàn)實問題，有助于正面回應(yīng)和解答學(xué)生困惑；三是通過舉辦教師培訓(xùn)班、備課會、教學(xué)觀摩等活動，教師的教學(xué)專業(yè)技能得到提升，使其具備采用多種教學(xué)方法闡釋理論問題的能力，有助于針對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和時代特征展開教學(xué)。教師在思政課中的主導(dǎo)地位的充分發(fā)揮，為黨的理論創(chuàng)新成果“三進”增添了生命力和創(chuàng)造力。

三、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的守正創(chuàng)新

縱觀黨的理論創(chuàng)新成果“三進”的發(fā)展歷程，每一次“三進”任務(wù)的推進都伴隨著時代的發(fā)展而變化，既體現(xiàn)事物基本性質(zhì)的共性，又揭示事物之間差異的個性。從其共性來看，“三進”工作的根本目的是用馬克思主義中國化的理論成果教育和引導(dǎo)大學(xué)生堅定馬克思主義信仰、堅持和發(fā)展中國特色社會主義的信念、增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。從其個性來看，歷次“三進”任務(wù)所處的時空境遇是不同的，因此其具體目標(biāo)也不盡相同。鄧小平理論“三進”的提出，正值我國改革開放不斷深化的關(guān)鍵時期，在建立社會主義市場經(jīng)濟體制的環(huán)境下，如何幫助大學(xué)生認(rèn)清社會主義發(fā)展前景、自覺貫徹執(zhí)行黨的基本路線是鄧小平理論“三進”的重要課題?！叭齻€代表”重要思想是在冷戰(zhàn)結(jié)束后對國際局勢作出科學(xué)判斷的基礎(chǔ)上提出的，它回答了中國共產(chǎn)黨人如何在對抗長期的國際壓力和日益激烈的國際競爭中創(chuàng)造機遇并加快發(fā)展?！叭齻€代表”重要思想“三進”是站在時代立場上引導(dǎo)大學(xué)生群體正確認(rèn)識國際國內(nèi)局勢，在社會主義陷入低潮時堅決捍衛(wèi)中國特色社會主義并成功推向21世紀(jì)的重要手段?？茖W(xué)發(fā)展觀是在準(zhǔn)確把握世界發(fā)展趨勢、分析我國新階段發(fā)展現(xiàn)實狀況的基礎(chǔ)上提出的，是應(yīng)對暴露在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)的重要科學(xué)理論，具有新的階段性特征?？茖W(xué)發(fā)展觀“三進”重點是教會學(xué)生用科學(xué)發(fā)展觀去看待國際國內(nèi)重大問題，學(xué)會統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展的科學(xué)方法，把中國特色社會主義推向更高的境界。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想科學(xué)地回答了新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義。新時代體現(xiàn)的是在社會主義初級階段的特殊時期，是對中國特色社會主義初級階段發(fā)展現(xiàn)實和社會主要矛盾的客觀研判。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”就是要引導(dǎo)大學(xué)生在立足新時代、著力解決新矛盾、積極應(yīng)對百年未有之大變局的過程中，成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

回溯歷史是為了更好地面向未來。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”要在充分繼承已有“三進”工作的共性的基礎(chǔ)上借鑒經(jīng)驗、守正創(chuàng)新。守正是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新是發(fā)展的動力和源泉，要在堅守本正、批判繼承歷史經(jīng)驗的前提下進行。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”要在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，不斷提升實效性。

1.堅持守正為本

“三進”工作需要不斷開拓創(chuàng)新，但創(chuàng)新的前提是守正，在創(chuàng)新之前要清楚地認(rèn)識到底線是什么，要遵守什么、摒棄什么?！叭M”工作20多年來所遵循的原則為新時代“三進”工作提供了依據(jù)。同時，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的最終目的是使新時代大學(xué)生掌握這一科學(xué)理論體系的精髓以指導(dǎo)自己的實踐。首先,守正體現(xiàn)的是要回歸這一思想的本質(zhì)，堅守這一思想的科學(xué)內(nèi)涵，確?！斑M”的是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論精髓，而不是一些錯誤和歪曲的解讀。其次，“三進”具有強烈的意識形態(tài)屬性和鮮明的政治立場，不僅僅是知識的傳授過程，更是價值的傳遞過程，要堅持“建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”“政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”“價值性和知識性相統(tǒng)一”[9],要堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定政治立場，緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。再次，思政課教師要按照“政治要強”“人格要正”[9]的要求，保持政治清醒，將政治人格、道德人格、情感人格作為檢驗工作的重要標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)。最后，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”要以思政課為主渠道，通過不斷改進和完善教材體系，充分依托這一立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，依靠教學(xué)體系實現(xiàn)進頭腦這一最終目標(biāo)。

2.用好現(xiàn)有資源

創(chuàng)新并非要全盤否定過去的成果，也不是與過去所做的工作進行決裂，而是要在充分了解歷史的基礎(chǔ)上借鑒成功經(jīng)驗，充分利用現(xiàn)有條件繼承發(fā)展。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作要建立在過去 “三進”工作的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，在充分利用現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上充實新內(nèi)容、探索新方法。

“三進”工作伴隨著黨的理論創(chuàng)新成果的不斷豐富和發(fā)展，在課程方案不斷探索和改革之中積累了豐富的經(jīng)驗，從“85方案”到“98方案”再到“05方案”，課程設(shè)置的內(nèi)容以馬克思主義中國化的最新理論發(fā)展為主線，構(gòu)建了以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心的課程體系?？梢哉f，思政課改革是在“三進”工作的任務(wù)和要求下逐漸推進的，同時課程改革又促進和推動了“三進”的發(fā)展，這是我們繼續(xù)探索和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是支撐我們繼續(xù)做好“三進”工作的力量源泉。隨著馬克思主義理論一級學(xué)科的建立和發(fā)展，思政課獲得了學(xué)科建設(shè)的有力支撐，推動了課程體系建設(shè)的專業(yè)化和科學(xué)化。相伴而來的還有不斷深入的教材改革以及教學(xué)方法的不斷變革。近年來開展的高校思政課建設(shè)優(yōu)秀成果展、周末理論大講堂、全國高校思政課教學(xué)展示活動、思政課改革創(chuàng)新現(xiàn)場推進會、全國大學(xué)生微電影展示活動等都有效地推進了“三進”工作的開展。同時，伴隨著課程改革和學(xué)科體系建設(shè)的不斷進步，教師隊伍建設(shè)也呈現(xiàn)出逐步優(yōu)化的局面，教師在思政課中的引導(dǎo)作用不斷增強，在闡釋黨的理論創(chuàng)新成果、組織學(xué)生討論和實踐、解答學(xué)生疑問和困惑等方面的優(yōu)勢更為突出。這些都是“三進”工作可利用的優(yōu)勢資源。此外，新的歷史方位和時代特點塑造了新時代大學(xué)生。新時代大學(xué)生成長于追求和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代，面臨世界百年未有之大變局，深受全球化、科技革命和各類社會思潮的影響，具有與以往不同的特點，這些都是推進“三進”工作發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.推動創(chuàng)新發(fā)展

創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動力，做好“三進”工作亦是如此。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”要在借鑒歷史經(jīng)驗、充分利用現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，通過做好“教什么”“如何教”“如何教得好”，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、知識體系向價值體系轉(zhuǎn)化。

首先，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材。在及時修訂教材內(nèi)容、繼續(xù)豐富教材形式的基礎(chǔ)上，進一步加強教材建設(shè)，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材。

要在構(gòu)建立體化教材體系的過程中進入。思政課立體化教材體系主要包括教科書、教學(xué)配套用書、課件、案例、數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源庫等。例如，深化教材概念，使教材從紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w互動平臺，將靜態(tài)、封閉、平面的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)、開放、立體的模式?？芍谱飨嚓P(guān)精彩案例，使新時代大學(xué)生在案例分析中與案例教材形成互動。又如，以網(wǎng)絡(luò)為依托，以“云計算和大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)”“電腦、移動設(shè)備、可穿戴設(shè)備等”為基礎(chǔ)設(shè)施，將傳統(tǒng)教材中關(guān)于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)容應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂等。再如，構(gòu)建由數(shù)字課本、電子教案和課件、微課、題庫、案例庫、學(xué)術(shù)論壇等形式構(gòu)成的多元素、多環(huán)節(jié)的教材模式。關(guān)于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的同一內(nèi)容可由幾種不同的教材模式進行展示，但有所區(qū)別和側(cè)重，理論常識可用多媒體課件展示，實例分析可采用案例庫等。

要在轉(zhuǎn)換教材話語的過程中進入。一方面，要將文件話語轉(zhuǎn)化為教材話語。教材話語要緊緊圍繞文件話語，以文件中關(guān)于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)容作為教材話語的根本依據(jù)，做到話語內(nèi)容的不偏不離，有質(zhì)有序。教材話語要以邏輯性、整體性和系統(tǒng)性為指導(dǎo)原則，將文件話語梳理編制成理論體系。另一方面，要將政治話語、學(xué)術(shù)話語、生活話語相結(jié)合。政治話語是思想政治教育話語系統(tǒng)的核心，在思想政治教育話語中，政治話語既不可缺少又不可回避，而學(xué)術(shù)性是大學(xué)課堂的重要特征，缺乏學(xué)術(shù)性將會遭到質(zhì)疑，同時思政課教材的意義包括了對學(xué)生日常生活的解疑釋惑，只有通過生活話語才能召喚學(xué)生對生活本質(zhì)的思考。因此，教材話語體系要內(nèi)在地體現(xiàn)政治話語、學(xué)術(shù)話語和生活話語的融通，在轉(zhuǎn)換話語中將這一思想融入教材。

要在改進教材呈現(xiàn)方式的過程中進入。教材呈現(xiàn)方式是課程內(nèi)容的表達(dá)方式和外觀形式，對教材的使用效果具有重要影響。需根據(jù)不同種類的教材設(shè)計教材欄目；要在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要點、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、布置思考任務(wù)等方面設(shè)計教材的體系結(jié)構(gòu)；要不斷拓寬版式設(shè)計思路，將互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等高科技元素融入版式設(shè)計，以使教材更富有吸引力和親和力，同時對教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)起到提示重點內(nèi)容的作用。

其次，推動教材體系向教學(xué)體系的深度轉(zhuǎn)化，精準(zhǔn)進課堂。緊緊依托思政課主渠道，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為主線，推動教材體系向教學(xué)體系精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化。

通過以研促教提升課堂的思想性和理論性。堅持內(nèi)容為王、深耕教材，以對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)研究為支撐，通過開展研討、培訓(xùn)、集體備課、課題研究等形式，深刻把握這一思想的理論內(nèi)涵和價值立場。按照新出臺的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》中關(guān)于大學(xué)階段思政課的課程設(shè)置和學(xué)分要求，根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進行課堂講授，通過深入的學(xué)理分析講透這一思想是對馬克思主義理論的繼承和發(fā)展，講透其深刻的理論內(nèi)涵，尤其要發(fā)揮好新開設(shè)的“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的作用，在課堂中充分展現(xiàn)教材內(nèi)容的思想性和理論性。

通過轉(zhuǎn)換話語提升課堂的親和力。思政課要將教材話語轉(zhuǎn)換為教學(xué)話語。一方面，要建構(gòu)話語內(nèi)容，通過將社會實際問題和學(xué)生思想問題與教材理論內(nèi)容相結(jié)合，將教材體系中關(guān)于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論內(nèi)容進行整合與重構(gòu)，或以專題的形式，或按照歷史發(fā)展的邏輯順序等形式，形成易于在課堂呈現(xiàn)的話語內(nèi)容；另一方面，要轉(zhuǎn)換話語表達(dá)，將晦澀的理論表達(dá)轉(zhuǎn)述成學(xué)生易于理解和樂于接受的語言，將灌輸、說理式的交流方式轉(zhuǎn)換成引導(dǎo)、敘事式的交流方式，使課堂教學(xué)更具親和力。在此方面，算法主導(dǎo)下的數(shù)據(jù)分析和分發(fā)具有相當(dāng)?shù)募夹g(shù)優(yōu)勢。學(xué)生需要通過思想政治教育答疑解惑和引領(lǐng)思想，但傳統(tǒng)思想政治教育話語在算法主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)傳播中難以融入。因此，要積極發(fā)掘?qū)W生使用頻率較高的網(wǎng)絡(luò)詞匯，增強宣傳闡釋習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的話語表達(dá)的親和力，提升學(xué)生接受、點贊和轉(zhuǎn)發(fā)的意愿。在課堂上，教師也可以借此技術(shù)優(yōu)勢，增強教學(xué)話語的親和力。當(dāng)然，要堅持科學(xué)性，不能一味迎合學(xué)生喜好而改變這一思想本身的內(nèi)涵。

通過區(qū)分對象提升課堂的針對性。一方面，區(qū)分教學(xué)對象，對于不同年級、專業(yè)的學(xué)生要根據(jù)教材設(shè)計不同層次的課堂教學(xué)內(nèi)容，形成具有特色的教案和課件，使課堂教學(xué)源于教材，又不囿于教材。文史類學(xué)生的理論功底較好，可適當(dāng)拓展和深化教材內(nèi)容，通過更廣闊的理論視角和更深入的理論解析學(xué)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想所蘊含的科學(xué)方法；對于理工農(nóng)醫(yī)類學(xué)生，更宜采用通俗易懂的方法，以相關(guān)專業(yè)科學(xué)家的科研生涯和科學(xué)成果為例，展現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中所凝聚的科學(xué)精神；對于藝體類學(xué)生，更宜選用與其生活密切相關(guān)的生動活潑的事例使學(xué)生親身感受這一思想的魅力。通過區(qū)分教學(xué)對象，激發(fā)不同層次學(xué)生的主觀能動性，促成課堂教學(xué)的“供—需”平衡。另一方面，區(qū)分學(xué)生需求，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)教材內(nèi)容向課堂內(nèi)容的目標(biāo)式轉(zhuǎn)化。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以通過采集人們過往行為，從海量的、碎片化的數(shù)據(jù)信息中發(fā)現(xiàn)隱含的有價值的思想、觀念、意識等信息，并通過量化而精準(zhǔn)地計算分析人們的需求，使對社會思潮和輿情言論的研究更為科學(xué)而精細(xì)。將這一技術(shù)應(yīng)用于分析學(xué)生的思想需求和困惑，有助于在課堂上運用教材知識，幫助學(xué)生明辨是非、解疑釋惑。同時，通過教師的引導(dǎo)，也能在一定程度上避免學(xué)生陷入“信息繭房”。

最后，推動知識體系向價值體系的深度轉(zhuǎn)化，切實進頭腦。通過發(fā)揮各方協(xié)同作用，推動知識體系向價值體系深度轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)化于心、外化于行。

通過推動建構(gòu)“大思政”格局而進入。推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進學(xué)生頭腦，需要打好“組合拳”。一方面，要促進主渠道與主陣地相互結(jié)合?！八颊n不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！盵10]思政課是高校思想政治教育的關(guān)鍵途徑，但不是唯一途徑。思政課重在展現(xiàn)思想和理論的魅力，為高校日常思想政治教育提供理論支撐，而高校日常思想政治教育更加注重結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，通過實踐掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的價值意蘊和方法論意義，提升學(xué)生的思想政治覺悟，為思政課教學(xué)提供實踐場域，二者相互獨立又不可分離。另一方面，要促進思政課程與課程思政相互補充。《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》對新時代思政課改革創(chuàng)新提出要求，在全國重點馬克思主義學(xué)院率先全面開設(shè)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，與原有思政課形成合力。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，但不是唯一課程。教育的根本任務(wù)要求所有課程都需發(fā)揮育人功能，要探尋專業(yè)課程與思政課程的融通之處，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育資源，在專業(yè)知識的講授過程中潛移默化地將這一思想所包含的價值意蘊傳遞給學(xué)生，做到思政課程與課程思政協(xié)同育人。

通過展現(xiàn)教師專業(yè)能力和個人魅力而進入。一方面，充分展現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。要探究理論的價值邏輯，研究闡釋好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的價值主體是人民，價值目標(biāo)是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和人民美好生活，價值實現(xiàn)路徑和方略是“四個全面”和“五位一體”，將理論體系中所蘊含的價值內(nèi)核最終反映成社會主義核心價值觀呈現(xiàn)給學(xué)生。同時又要探究學(xué)生的接受心理，進學(xué)生頭腦即學(xué)生從心理上對其理論內(nèi)涵和價值觀念接受和認(rèn)同，最終結(jié)果是從知識體系轉(zhuǎn)化為價值體系，形成內(nèi)化精神和外化行為。接受分為外在性接受和內(nèi)在性接受，前者與“注意”相關(guān)，后者與“興趣”相關(guān)。教師通過對外在性接受的研究，減少學(xué)生逆反心理，使其在不知不覺中接受，同時將“無注意接受”升華為“有注意接受”，提升其認(rèn)同的自覺性；通過對內(nèi)在性接受的研究，激發(fā)學(xué)生興趣，使其更樂于將其應(yīng)用于實踐。另一方面，充分展現(xiàn)教師的個人魅力。教師通過帶著立場和真情講透習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想所蘊含的大國底蘊、人民立場和開放的胸懷。通過富有吸引力的課堂話語，講清楚其形成的歷史淵源和時代背景，感悟其厚重的歷史意義。通過展現(xiàn)教師的理論功底、情懷擔(dān)當(dāng)、人格魅力來感染和影響學(xué)生，引起情感共鳴，增強學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)意識，引導(dǎo)學(xué)生爭做能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

通過踐行新方法而進入。新時代大學(xué)生具有鮮明的時代特點，獲取知識和信息的方式日漸多元化，對理論問題有著獨特的理解和認(rèn)識。教師要樹立“因事而化、因時而進、因勢而新”[11]的理念，堅持“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”“灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”“顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”[9],根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，按照大學(xué)階段重在增強學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)?shù)囊?，推動?xí)近平新時代中國特色社會主義思想進頭腦。其一，通過開展實踐實現(xiàn)感悟式進入。在原有的理論學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提高實踐教學(xué)比重，建設(shè)實踐教學(xué)基地，完善校企合作和實訓(xùn)制度等。其二，通過交流互動實現(xiàn)比較式進入。通過融合不同專業(yè)、地區(qū)、年齡等情況的學(xué)生交流互動，將個人所遇社會實際情況相互比較，使學(xué)生認(rèn)識到習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是具有馬克思主義理論風(fēng)格的活的指導(dǎo)思想。其三，通過數(shù)字媒體實現(xiàn)自主式進入。課堂教學(xué)要適度而不能過度，避免造成學(xué)生抵觸情緒，課堂上解決不了的問題，可將其呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，或利用微信公眾號、視頻號等，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生自己，實現(xiàn)自主式進入。其四，通過任務(wù)設(shè)置實現(xiàn)行動式進入。在學(xué)生已進行理論或?qū)嵺`學(xué)習(xí)后，通過設(shè)置各類任務(wù)，如理論宣講、志愿服務(wù)、角色互換等，將學(xué)到的理論知識和在實踐中感悟到的思想情感付諸行動，在向他人宣傳和為他人服務(wù)的過程中檢驗學(xué)習(xí)成果、深化自身認(rèn)識并幫助和影響他人，實現(xiàn)內(nèi)化于心并外化于行，真正實現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”的目標(biāo)。

四、結(jié) 語

黨的理論創(chuàng)新成果“三進”工作是黨的一項極為重要的工作。歷經(jīng)20多年的實踐探索，“三進”工作在教材、課程、教師隊伍建設(shè)等方面積累了十分寶貴的經(jīng)驗。新時代做好“三進”工作要堅持守正創(chuàng)新，緊緊依托思政課主渠道，創(chuàng)造性地做好教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、知識體系向價值體系轉(zhuǎn)化，切實做到用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。