王彥蘅

社區(qū)音樂教育是在社區(qū)內(nèi)開展的，以本土音樂文化或是在區(qū)域音樂文化基礎(chǔ)上的，旨在提高社區(qū)居民音樂素養(yǎng)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的一種普及性的，本土化、大眾化的音樂教育活動。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展及城鎮(zhèn)化的不斷完善，社區(qū)音樂教育所具有的社會功能也受到了國家和社會各界的廣泛關(guān)注。同時，信息社會發(fā)展背景下，地方高校與地方經(jīng)濟(jì)社會之間的互動活動也愈加頻繁、密切，因此在我國社區(qū)音樂教育開展過程中，地方高校音樂院系既應(yīng)積極與周邊社區(qū)教育部門加強(qiáng)聯(lián)系與互動，更要自覺地、積極地承擔(dān)起更多的社會音樂教育責(zé)任，并為其提供更多的指導(dǎo)與幫助，并在實(shí)現(xiàn)雙方相互協(xié)作、互動的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)共同合作、共同發(fā)展的雙贏之局[1]。

一、地方高校與社區(qū)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)地方高校音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

新課改背景下，地方高校音樂教育內(nèi)容與模式均得到了極大的完善與創(chuàng)新，形成了科學(xué)的發(fā)展體系，且為國家、社會培養(yǎng)出了大量的、高素質(zhì)的復(fù)合型音樂人才。客觀而言，個別地方高校音樂教育也不同程度地存在著一些不足。一方面，地方高校在音樂教學(xué)中，過于側(cè)重理論知識教學(xué)，且更傾向于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了高校的社會服務(wù)。另一方面，地方高校音樂院系專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也因缺少實(shí)踐機(jī)會而直接影響到學(xué)生的音樂實(shí)踐應(yīng)用能力。如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)大提琴時，掌握了相關(guān)樂理知識、演奏技巧，卻因缺少演奏實(shí)踐機(jī)會而無法獨(dú)立進(jìn)行高質(zhì)量演奏，進(jìn)而也直接影響到了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。

(二)社區(qū)音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，地方政府對社區(qū)音樂教育的重視不夠。社區(qū)音樂教育作為一種社會化、大眾化的新型音樂教育模式，在其發(fā)展過程中需要社會各個方面的支持與配合。但是，很多城市、地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)對社區(qū)教育、社區(qū)音樂教育的重視程度不足，也有部分領(lǐng)導(dǎo)在發(fā)展社區(qū)音樂教育的過程中過于側(cè)重社區(qū)音樂教育的經(jīng)濟(jì)功能或政治功能，這對社會音樂教育發(fā)展也會產(chǎn)生不同程度的影響。其次，社區(qū)居民的參與熱情較低。目前，個別地區(qū)的社區(qū)音樂教育活動組織形式單一、教育內(nèi)容單調(diào)，缺少各類實(shí)質(zhì)性音樂教育活動，加之地方政府、社區(qū)對音樂教育的宣傳力度不夠，這也直接影響到了社區(qū)居民參與社區(qū)音樂教育的積極性。再次，缺乏社區(qū)音樂教育資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多社區(qū)在發(fā)展音樂教育過程中因音樂教育資源不足而嚴(yán)重受阻，其中以音樂教育人才資源、教學(xué)資源匱乏為主。絕大多數(shù)的社區(qū)音樂教育缺乏專業(yè)的師資力量，尤其是中、高級專業(yè)職稱的專業(yè)音樂教師數(shù)量不足，進(jìn)而也直接影響到社區(qū)音樂教育的發(fā)展。另外，社區(qū)音樂教育的課程開發(fā)、教學(xué)資源也存在著嚴(yán)重不足問題，其多以大眾化的音樂課程為主，缺乏與本地音樂特色相關(guān)的音樂課程；針對中老年人群的音樂課程及實(shí)踐演唱類課程較多，缺乏理論基礎(chǔ)性課程。上述問題直接影響了社區(qū)音樂教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。

二、地方高校與社區(qū)音樂教育互動發(fā)展的主要內(nèi)容與原則

目前，我國地方高校音樂院系及本地社區(qū)音樂教育在彼此的發(fā)展過程中均存在脫離現(xiàn)象，進(jìn)而也直接影響到兩者的發(fā)展。加強(qiáng)兩者的合作與互動，既可以彌補(bǔ)、完善兩者在各自發(fā)展中的不足，又有利于拓寬雙方的發(fā)展空間，為促進(jìn)兩者的健康發(fā)展提供更多的保障[2]。

(一)地方高校與社區(qū)音樂教育互動發(fā)展的主要內(nèi)容

一方面，地方高校音樂院系的音樂教育發(fā)展目標(biāo)就是培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才。地方高校在音樂人才培養(yǎng)的過程中，對不同階段人才的具體要求也存在明顯的差異，但是人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是始終不變的，即在音樂人才培養(yǎng)過程中絕不能只是具備音樂理論知識及結(jié)構(gòu)，而是要理論與實(shí)踐均具備的音樂人才。因此，地方高校在音樂教育中必須要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)更多的音樂實(shí)踐機(jī)會或是平臺，使學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)與音樂實(shí)踐中不斷提升自身的音樂核心素養(yǎng)。另一方面，社區(qū)音樂教育活動中，其在音樂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上更為側(cè)重音樂的藝術(shù)性與實(shí)踐性。由此可見，地方高校音樂教育應(yīng)與社區(qū)音樂教育予以深層次的整合，并在后續(xù)互動合作時，由社區(qū)為地方高校提供一個音樂實(shí)踐平臺，而地方高校則要為社區(qū)提供一個理論學(xué)習(xí)的環(huán)境，并為社區(qū)音樂教育與實(shí)踐提供專業(yè)化的指導(dǎo)。兩者在完成互動發(fā)展的過程中，均能夠彌補(bǔ)自身在音樂教育中的不足，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

(二)地方高校與社區(qū)音樂教育互動發(fā)展的主要原則

1.人性化原則

“以人為本”既是我國社會整體發(fā)展的基本理念，更是音樂教育與實(shí)踐的重要教育思想。因此，在地方高校與社區(qū)音樂教育互動發(fā)展進(jìn)程中，必須要以“以人為本”為基礎(chǔ)理念，通過個性化原則來充分滿足地方高校音樂專業(yè)學(xué)生與教學(xué)、社區(qū)音樂“教”“學(xué)”以及實(shí)踐的需求，進(jìn)而促進(jìn)雙方互動發(fā)展[3]。

2.互惠性原則

地方高校與社區(qū)音樂教育互動發(fā)展的根本就是能夠在彼此的互動合作過程中給雙方帶來更多的“利益”。一方面，雙方互動合作可以讓地方高校音樂專業(yè)學(xué)生能夠不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)；另一方面，雙方互動合作可以進(jìn)一步提高社區(qū)音樂教育水平與質(zhì)量，并為促進(jìn)社區(qū)音樂教育的健康發(fā)展提供更多的保障。

3.常態(tài)化原則

地方高校與社區(qū)音樂教育的互動發(fā)展，既非一蹴而就，也絕非形式上的短暫的合作，而是要經(jīng)過長期的、深入的合作，達(dá)成長久性合作、共同發(fā)展的愿景。

三、地方高校與社區(qū)音樂教育互動發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑

(一)兩者教育需求的互動

雖然，地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)在不同時期總是被賦予不同的內(nèi)涵，但在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中絕非是閉門辦學(xué)，均需要結(jié)合市場、社會需求為導(dǎo)向，進(jìn)而才能做到“有需有供”。因此，地方高校在音樂人才培養(yǎng)過程中，必須是以市場、社會對音樂人才的需求來進(jìn)行的，且敞開門辦學(xué)更是不爭的事實(shí)，更是復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)的必然路徑。地方高校在音樂人才培養(yǎng)時，既要側(cè)重學(xué)生的理論教學(xué)，以提高其專業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握音樂基礎(chǔ)理論與基本知識等，同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的演奏、演唱、音樂創(chuàng)作以及文藝演出的組織、策劃、教學(xué)以及管理能力[4]。

地方高校實(shí)現(xiàn)與社區(qū)音樂教育需求的互動，既是地方高校音樂院系提高自身音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是提高復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)途徑。地方高校音樂院系在結(jié)合自身既定的復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)社區(qū)音樂教育的實(shí)際需求，培養(yǎng)出更多的、符合社區(qū)音樂教育需求的復(fù)合型音樂人才，使學(xué)生能夠具備良好的職業(yè)能力，這對提高學(xué)生就業(yè)率也具有一定的保障。因此，地方高校音樂院系既要經(jīng)常深入社區(qū)服務(wù)中心、社區(qū)音樂教育中心、社區(qū)文體活動中心、社區(qū)藝術(shù)團(tuán)(隊(duì))等，深入地、系統(tǒng)地了解社區(qū)音樂教育發(fā)展中的音樂人才需求，并及時調(diào)整音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案等，以確保音樂人才的培養(yǎng)能夠符合市場、社會的需求。

(二)兩者教育活動的互動

地方高校會將實(shí)踐性教學(xué)作為音樂專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)，其最終目的就是通過實(shí)踐性教學(xué)來培養(yǎng)、提升音樂專業(yè)學(xué)生的音樂知識綜合應(yīng)用能力以及音樂素養(yǎng)。如演唱、器樂演奏、音樂創(chuàng)作等。但是，上述實(shí)踐性教育均須以學(xué)生的音樂知識、技能等的實(shí)踐性應(yīng)用為基礎(chǔ)，如舞臺的實(shí)踐表演、音樂的實(shí)際創(chuàng)作等為主要實(shí)現(xiàn)形式[5]。因此，地方高校的社會實(shí)踐與社區(qū)音樂教育及實(shí)踐活動相結(jié)合無疑是極為有效的一種實(shí)踐形式。該實(shí)踐形式既可以促使學(xué)生能夠零距離接觸到音樂專業(yè)崗位，還可以促使學(xué)生在音樂實(shí)踐過程中來檢驗(yàn)自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果，并在鞏固、內(nèi)化其音樂理論知識的基礎(chǔ)上，還可以通過音樂實(shí)踐來提升音樂專業(yè)技能。

因此，地方高校音樂院系應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)廣大師生真正地走出課堂、走出校園，走進(jìn)社區(qū)，鼓勵他們自主地、積極地參與到社區(qū)音樂教育與實(shí)踐活動過程中，通過廣泛地接觸社會生活，全面地了解社會、社區(qū)居民對音樂學(xué)習(xí)、賞析等需求，并運(yùn)用自己的音樂專業(yè)知識及技能為社區(qū)音樂教育與實(shí)踐活動進(jìn)行高質(zhì)量地服務(wù)，進(jìn)而提高自身的音樂實(shí)踐能力，為提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。與此同時，地方高校音樂院系還要主動與社區(qū)音樂教育的管理部門進(jìn)行深層次的溝通、合作，并簽訂彼此互惠的合作協(xié)議，以社區(qū)音樂教育為契機(jī)共建校外音樂實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地。同時，地方高校音樂院系還要組織師生參與到社區(qū)音樂教育或?qū)嵺`活動之中，如參與社區(qū)音樂的教育教學(xué)活動、文娛節(jié)目或是幫助、支持社區(qū)舉辦樂器、聲樂培訓(xùn)班等活動，并以志愿者的身份參與其中。另外，地方高校音樂院系師生還應(yīng)積極參與到社區(qū)文藝演出活動之中，如編排一些雅俗共賞，貼近社區(qū)群眾生活，集娛樂性、知識性、參與性于一體的音樂表演、宣傳節(jié)目，在豐富廣大社區(qū)居民音樂文化生活的基礎(chǔ)上，地方高校音樂院系師生也可以不斷提高自身的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為提高音樂“教”“學(xué)”質(zhì)量與水平奠定基礎(chǔ)。

(三)兩者發(fā)展的互動。

地方高校音樂院系的科學(xué)研究活動必須要以適應(yīng)、滿足社會需求、音樂教育需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，著力解決社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展中的關(guān)鍵問題。因此，地方高校音樂院系在開展科學(xué)研究、科研項(xiàng)目也要基于此，并實(shí)現(xiàn)研究成果服務(wù)于音樂教育、服務(wù)于社會。地方高校在音樂教育教學(xué)課題研究過程中，也要積極與社區(qū)音樂教育構(gòu)建一個良好的、互動的聯(lián)系，且要合理地、科學(xué)地依據(jù)本地社區(qū)音樂教育發(fā)展目標(biāo)與實(shí)際需求，主動地、積極地與社區(qū)音樂教育進(jìn)行深層次的整合，進(jìn)而才能促使高校音樂院系學(xué)術(shù)研究與社區(qū)實(shí)際需求結(jié)合，為國家、社會及音樂人才培養(yǎng)提供更多的研究成果，實(shí)現(xiàn)課題研究服務(wù)于社會、服務(wù)于教育的最終目標(biāo)。首先，地方高校地應(yīng)強(qiáng)化自身音樂教育教學(xué)的專業(yè)化建設(shè)，吸納更多的優(yōu)秀學(xué)術(shù)研究人才，并通過相關(guān)的科研活動、科研成果來促進(jìn)地方高校音樂院系的專業(yè)化發(fā)展。同時，地方高校音樂院系的教師還應(yīng)經(jīng)常深入社區(qū)基層一線，親身感受、了解社區(qū)居民的音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐訴求，使各類音樂課題研究更符合社區(qū)需求、更“接地氣”，進(jìn)而為推進(jìn)社區(qū)音樂教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，地方高校音樂院系還要結(jié)合地方特色音樂、傳統(tǒng)音樂等成立相關(guān)的科研學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，并結(jié)合地方特色音樂、區(qū)域音樂以及社區(qū)音樂發(fā)展需求等進(jìn)行針對性的課題研究，并通過雙方的深層次合作來促進(jìn)彼此的發(fā)展。

(四)兩者發(fā)展的互動

地方高校音樂院系具有豐富的音樂教育資源優(yōu)勢，如音樂教育的教師隊(duì)伍、音樂教學(xué)資源等。地方高校音樂院系應(yīng)基于教育資源高效應(yīng)用理念，積極與社區(qū)合作互動，為社區(qū)音樂教育提供其所需的教育資源。首先，人力資源。地方高校音樂院系應(yīng)組織優(yōu)秀的教師隊(duì)伍及應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生共同建立一支以兼職、志愿者為主體的社區(qū)音樂教育的師資隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)幫助、支持社區(qū)音樂教育的開展。其次，教學(xué)資源。地方高校音樂院系教師及應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生可立足于相關(guān)社區(qū)音樂教育實(shí)際需求，為其提供相關(guān)的音樂理論教學(xué)資源、音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、音樂教學(xué)課件等，并結(jié)合社區(qū)音樂教育的實(shí)際情況以及社區(qū)居民音樂知識與技能的學(xué)習(xí)需求，合理地、科學(xué)地將一些現(xiàn)有音樂教育資源加以優(yōu)化與整合，為豐富社區(qū)音樂教育資源提供保障。另外，地方高校音樂院系教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)為社區(qū)音樂教育開發(fā)一些數(shù)字化遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源或是課件，并結(jié)合社區(qū)音樂教育實(shí)際需求開發(fā)、設(shè)計(jì)一些實(shí)用性、理論性、技能性以及娛樂性較強(qiáng)的社區(qū)音樂教育課程，最大程度地滿足社區(qū)居民音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的需求，在促進(jìn)社區(qū)音樂教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，也能夠進(jìn)一步提高自身音樂教育教學(xué)水平，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供更多的教育教學(xué)以及實(shí)踐的機(jī)會，為提高學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié) 語

在文化強(qiáng)國戰(zhàn)略、推進(jìn)文化大發(fā)展的背景下，地方高校音樂院系應(yīng)與時俱進(jìn)緊緊抓住這個歷史機(jī)遇，充分發(fā)揮自身在音樂方面的教育教學(xué)優(yōu)勢，積極地與社區(qū)音樂教育發(fā)展進(jìn)行合作互動，在彌補(bǔ)雙方音樂教育發(fā)展不足的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)互惠與雙贏。因此，地方高校應(yīng)通過音樂人才培養(yǎng)與滿足社區(qū)音樂教育需求的互動、社會實(shí)踐與社區(qū)音樂教育活動的互動以及課題研究與社區(qū)音樂教育發(fā)展的互動，來全面促進(jìn)彼此的合作與互動的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)服務(wù)于社會、促進(jìn)社區(qū)音樂教育發(fā)展的目的。

注釋:

[1]李 強(qiáng).高校音教專業(yè)開展城市社區(qū)音樂教育實(shí)踐[J].戲劇之家,2018(31):175.

[2]陳海珍.地方高校音樂教育與服務(wù)社區(qū)音樂文化的結(jié)合之思考[J].黃河之聲,2020(05):58—59.

[3]王清珊.淺議高校音樂專業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)社區(qū)音樂人才的需求——以長沙市桂莊社區(qū)、向陽社區(qū)開展音樂活動為例[J].戲劇之家,2017(17):179—180.

[4]貢 婷.高校音樂教育與社區(qū)音樂文化發(fā)展的互動[J].黑河學(xué)院學(xué)報,2020(02):121—123.

[5]周建華.社區(qū)音樂文化建設(shè)與高校音樂教育資源共享的建構(gòu)策略[J].藝術(shù)研究,2020(01):112—113.