張小紅

(平頂山技師學(xué)院，河南 平頂山 467000)

《機(jī)械知識(shí)》課程主要內(nèi)容包含極限與配合、帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、液壓傳動(dòng)等知識(shí)[1]。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程能獲得基本的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，熟知常用的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，會(huì)分析機(jī)器的傳動(dòng)路線，具備較強(qiáng)的機(jī)械分析能力，為學(xué)習(xí)涉及到相關(guān)機(jī)械知識(shí)的后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。該課程的教學(xué)目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為既懂“電”又懂“機(jī)”的綜合型人才，使學(xué)生將來(lái)能夠勝任設(shè)備的調(diào)試、安裝、維修等崗位的工作。在實(shí)際教學(xué)中，《機(jī)械知識(shí)》課程大多是由機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)任課。任課教師習(xí)慣于以機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，在為電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)往往采用相同的教學(xué)方法。由于電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生之前并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》等機(jī)械類(lèi)課程，在僅學(xué)習(xí)了《電工基礎(chǔ)》、《機(jī)械與電氣識(shí)圖》等課程后就開(kāi)始學(xué)習(xí)《機(jī)械知識(shí)》課程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和名詞感到陌生，理解起來(lái)會(huì)感到困難。時(shí)間久了，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到越來(lái)越難并漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，教師教起來(lái)也可能會(huì)漸漸失去信心，導(dǎo)致教學(xué)效果越來(lái)越差[2]。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，不斷探索和改進(jìn)了電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)《機(jī)械知識(shí)》的教學(xué)方法。

1 精心準(zhǔn)備第一節(jié)課，拉近師生距離

好的開(kāi)端是成功的一半。上好一門(mén)新課的第一節(jié)課顯得尤為重要。如果老師的第一個(gè)亮相得到學(xué)生的認(rèn)可，那么接下來(lái)的課堂教學(xué)就會(huì)愉快些、圓滿些。因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生只是十幾歲的孩子，不像成年人那樣客觀理智，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橄矚g教師這個(gè)人而喜歡這門(mén)課，也可能會(huì)因?yàn)橛憛捘硞€(gè)教師而討厭上這門(mén)課，所以教師要精心準(zhǔn)備第一節(jié)課。那么到底怎么做呢？老師在學(xué)生面前應(yīng)注意個(gè)人形象，上第一節(jié)課時(shí)一般要先做自我介紹。這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白要出彩，既要給學(xué)生留下深刻印象，又要拉近和學(xué)生的距離。自我介紹之后，應(yīng)系統(tǒng)介紹課程內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前做到心中有數(shù)。

2 明確課程的教學(xué)目標(biāo)和重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

《機(jī)械知識(shí)》是電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為這門(mén)課沒(méi)有電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課重要，部分同學(xué)甚至質(zhì)疑該課程的實(shí)用性。因?yàn)檫@種錯(cuò)誤思想會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)產(chǎn)生消極松懈情緒，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，所以應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程的重要性。例如，在講傳動(dòng)機(jī)構(gòu)之前教師應(yīng)該先給學(xué)生舉例講解設(shè)備中零件、構(gòu)件、機(jī)構(gòu)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)電氣專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)要和各種機(jī)器設(shè)備打交道，首先要熟悉機(jī)器設(shè)備的傳動(dòng)系統(tǒng)及組成，就像醫(yī)生要給病人看病，先要熟知人體的結(jié)構(gòu)一樣。

3 直觀教學(xué)模型和多媒體技術(shù)并用

運(yùn)用多媒體技術(shù)等信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)變得形象，滿足學(xué)生直觀感知信息的需要，使課堂教學(xué)活潑生動(dòng)，使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，有利于讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，利用多媒體課件演示，講解普通螺旋傳動(dòng)的應(yīng)用形式、移動(dòng)方向的判定以及移動(dòng)距離與導(dǎo)程的關(guān)系等問(wèn)題就非常直觀，使學(xué)生容易理解。否則，教師就是費(fèi)盡口舌，學(xué)生也只能憑空想象，難以理解。當(dāng)然，過(guò)多依賴課件教學(xué)，可能會(huì)把課堂教學(xué)變成老師“放電影”、學(xué)生 “看電影”，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)適當(dāng)?shù)乩弥庇^教學(xué)模型實(shí)施教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察總結(jié)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

4 采用任務(wù)引領(lǐng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生做課堂的主人

傳統(tǒng)教學(xué)往往是老師講、學(xué)生聽(tīng)。由于中職學(xué)生大多在初中階段就厭煩了老師的“滔滔不絕”而更樂(lè)于動(dòng)手操作，因此在教學(xué)中教師可以采用任務(wù)引領(lǐng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，通過(guò)展示教學(xué)模型、播放視頻等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、總結(jié)發(fā)言[3]。針對(duì)問(wèn)題，采用講與練相結(jié)合的教學(xué)方法，教師講、學(xué)生練，邊講邊練，邊練邊講。針對(duì)這些問(wèn)題實(shí)施專(zhuān)題訓(xùn)練，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

(1)對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，一定要在課堂內(nèi)完成練習(xí)或操作。首先，教師和學(xué)生必須及時(shí)了解本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。其次，課堂練習(xí)中的總結(jié)評(píng)價(jià)不僅僅是知識(shí)的鞏固和評(píng)判，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)與引領(lǐng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都是對(duì)學(xué)生的肯定，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果的有利手段。最后，盡量不要把課堂練習(xí)留成課外作業(yè)。這樣既占用了學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，也增加了教師的負(fù)擔(dān)，甚至影響教學(xué)效率的提高[4]。

(2)要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，確保教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)前，要深刻理解本節(jié)課的重難點(diǎn)，明確練習(xí)的目的，選取典型例題。教師設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要注重知識(shí)層次的遞進(jìn)和內(nèi)容的拓展。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中掌握解決問(wèn)題的技能和技巧。既要授之以“魚(yú)”，更要授之以“漁”。例如，教師在講解定軸輪系各齒輪的方向判斷時(shí)，給學(xué)生分發(fā)了單對(duì)齒輪傳動(dòng)的模型，讓學(xué)生觀察判斷齒輪傳動(dòng)的幾種情況并總結(jié)。教師補(bǔ)充講解引入直箭頭示意法的判斷方法，設(shè)置任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生分析傳動(dòng)路線，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)模型自己去完成輪系的判斷并總結(jié)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

社會(huì)在發(fā)展，環(huán)境在變化，不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)也是不同的。教師的教育教學(xué)方法不能一成不變，需要教師深入鉆研教材、不斷探索、不斷創(chuàng)新。