江蘇省無錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃晨燁

受新冠肺炎疫情影響，從2020年2月中旬開始，教育部提出了“停課不停學(xué)”的要求，各級(jí)各類學(xué)校紛紛開始錄制網(wǎng)課，直播教學(xué)，這成了至今為止我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及以來最大規(guī)模的網(wǎng)課行動(dòng)。隨著小學(xué)美術(shù)對(duì)小學(xué)生引導(dǎo)作用的增強(qiáng)，社會(huì)關(guān)注度越來越高。因此，美術(shù)課程在這場(chǎng)浩大的網(wǎng)課行動(dòng)中呈現(xiàn)出了方興未艾之勢(shì)。經(jīng)過一個(gè)寒假的教學(xué)初體驗(yàn)，美術(shù)微課的優(yōu)勢(shì)已露端倪?；趯W(xué)校研究課題《描摹童年的課程履歷研究》，立足創(chuàng)新“多彩童年”實(shí)踐的需要，我以本市“錫慧在線”錄制的課程緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺論微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、見微知著

微課二字顯而易見重在“微”，其授課時(shí)間比傳統(tǒng)課堂更短。一般時(shí)長(zhǎng)為8至10分鐘，圍繞課堂中一個(gè)“小”知識(shí)點(diǎn)來展開線上教學(xué)，主要以直接簡(jiǎn)單的動(dòng)畫或圖片來講解一個(gè)較復(fù)雜和抽象的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，便于學(xué)生快速理解并突破課程重難點(diǎn)。進(jìn)行微課視頻觀看的客戶端也比較簡(jiǎn)單，如手機(jī)、電腦等都能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)微課受眾面廣、內(nèi)容豐富、圖文并茂、跨越空間等互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性契合了美術(shù)學(xué)科以形象和圖像為語(yǔ)言的特點(diǎn)，具有顯著的優(yōu)勢(shì)。微課雖“小”，但它正以迅雷之勢(shì)穩(wěn)健步入這場(chǎng)教育改革的漩渦中，成為時(shí)下最新的教育方式，潛移默化中灌溉著祖國(guó)的花朵。

二、以小見大

（一）教學(xué)時(shí)間“簡(jiǎn)”

“簡(jiǎn)”是微課的靈魂與要義。微課的“簡(jiǎn)”首先體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容“簡(jiǎn)”，教師在選擇微課主題時(shí)要盡可能地縮小切入口。其次，教師的講解“簡(jiǎn)”，將若干知識(shí)體系打亂嚼碎內(nèi)化，深入淺出并言簡(jiǎn)意賅地讓學(xué)生理解吸收。此外，課程形式的“簡(jiǎn)”也更利于教學(xué)在有限時(shí)間內(nèi)實(shí)施落實(shí)。因此，微課主題、微課語(yǔ)言，以及微課形式都要做到“極簡(jiǎn)”。

微課能在簡(jiǎn)短的幾分鐘內(nèi)能濃縮知識(shí)要點(diǎn)、繪畫技法、名作賞析、畫家介紹等多方面內(nèi)容，通過視覺、聽覺的感官體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。在“錫慧在線”錄制的蘇少版美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)《下雪啦》一課中，丁銘亞老師利用微視頻的方式，只用6分鐘左右的時(shí)間就高效完成了雪花的形成、雪花的形狀、下雪的感受、繪畫要點(diǎn)和技巧這一系列內(nèi)容的教學(xué)講解，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激。

由此可見，若將微課的“簡(jiǎn)”運(yùn)用到原理性極強(qiáng)的美術(shù)課程教學(xué)中，可起到事半功倍的效果。如蘇少版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《色彩的明度漸變》和下冊(cè)《色彩的純度漸變》這兩課，教學(xué)重難點(diǎn)可側(cè)重于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)純度和明度的含義，以及學(xué)會(huì)體現(xiàn)漸變的一些基本方法，但學(xué)生極可能因?yàn)榻處熞晃犊菰锏闹v解原理而一知半解。教師若采用新媒體信息技術(shù)對(duì)原理和方法進(jìn)行輔助介紹，從聽覺到視覺，從理論到實(shí)踐，省略旁枝末節(jié)，簡(jiǎn)明扼要講解，那么，色彩在鏡頭下就隨之漸“變”而來了。

（二）教學(xué)內(nèi)容“新”

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)效益的攀升與對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣成正比。運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣是小學(xué)美術(shù)課堂中有效運(yùn)用微課的具體表現(xiàn)之一。在“錫慧在線”張華老師錄制的《病毒日記》一課中，張老師在貼合學(xué)情的前提下，緊扣時(shí)事，以2020年頭號(hào)大魔王“新型冠狀病毒”為題材，以“新”博得了眾多學(xué)生的眼球。

新冠肺炎疫情期間，全國(guó)人民都在家中自我隔離，有個(gè)小朋友因此悶出了“病”，揚(yáng)言要把“新冠”吃掉，這是怎么回事呢？而令人聞風(fēng)喪膽的新型冠狀病毒到底何許人也呢？課堂一開始，張老師就吊足了大家的胃口。隨后，張老師通過對(duì)新型冠狀病毒色彩和造型的分析想象，生動(dòng)形象地揭開了熱門話題主角的神秘面紗，隨后情節(jié)有趣的新型冠狀病毒自白書讓整個(gè)課堂仿佛“活”了起來。緊接著，張老師通過文字與圖片揭示了本課主題：新型冠狀病毒日記！這表達(dá)了大家對(duì)戰(zhàn)勝新型冠狀病毒的迫切心愿，也成了學(xué)生童年記憶中一份難忘的課程履歷。

藝術(shù)源于生活而高于生活，生活中真實(shí)發(fā)生的事情往往更能觸動(dòng)人心。受張老師的啟發(fā)，在復(fù)課后的第一堂美術(shù)課上，我給學(xué)生展示了一組“疫痕”攝影作品，照片記錄了抗擊疫情的醫(yī)護(hù)人員卸下防護(hù)罩時(shí)神情疲憊、眼中布滿血絲的情景。我還播放了意大利盲人男高音歌唱家安德烈·波切利的“一個(gè)人的演唱會(huì)”活動(dòng)的視頻和全球藝人積極投入抗疫戰(zhàn)斗的感人視頻。這些當(dāng)下真實(shí)發(fā)生著的故事讓學(xué)生們深深地感受到了一種獨(dú)特的震撼美，瞬間打開了學(xué)生的創(chuàng)作思維。他們僅僅用了兩周的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間就完成了抗疫主題畫，從構(gòu)思到繪制，他們用手中的畫筆表達(dá)了對(duì)抗疫英雄的崇敬之情。

（三）教學(xué)思維“變”

培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是美術(shù)教學(xué)不變的主題。微課的運(yùn)用可突破時(shí)間、空間等因素的限制，在短時(shí)間內(nèi)啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)其發(fā)散思維，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。

花兒一直是學(xué)生樂于表現(xiàn)的繪畫題材。在“錫慧在線”錄制的《會(huì)變的花》一課中，張華老師以花最顯著的結(jié)構(gòu)——花瓣入手，通過不斷改變花瓣的形狀和數(shù)量，打破學(xué)生思維定勢(shì)，變化出了不同造型的花。接著，張老師運(yùn)用不同的元素為每一片花瓣編織了一個(gè)獨(dú)一無二的夢(mèng)幻故事：印象顏色、夢(mèng)幻小水珠、有趣的蟲兒……在點(diǎn)線面、色彩的舞動(dòng)下將春天動(dòng)人的使者——百變花描繪得分外奪目。張老師始終圍繞“還可以怎么變”，從造型到色彩，從外貌到靈魂，逐步解讀著“變”，而就在這樣的千變?nèi)f化中，學(xué)生的思維也在瞬息萬(wàn)變著，不斷豐富著學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

微課創(chuàng)作思維的“變”為學(xué)生插上了想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作靈感。在蘇少版一年級(jí)下冊(cè)《葉子片片》的微課教學(xué)中，我通過剪、畫后再剪和撕這三種方法創(chuàng)造出了不同大小不同顏色不同形狀的葉子，試著改變學(xué)生對(duì)葉子形狀單一的認(rèn)知。接著，學(xué)生們聆聽了日本畫家伊東寬創(chuàng)作的《落葉跳舞》，繪本中將這些樹葉賦予了生命，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)作思維。隨后，我從單片樹葉到多片樹葉的不同組合，從神態(tài)到動(dòng)作，在不斷變化的示范中改變?nèi)~子的造型和性格特征，創(chuàng)作出了不同葉子經(jīng)歷的不同旅行故事，讓學(xué)生從中體會(huì)到了創(chuàng)意的生活原來可以如此美麗。

（四）教學(xué)方式“活”

為改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以講授為主的課堂教學(xué)模式，微課提倡提高學(xué)生課堂參與度，使得美術(shù)課堂更具有實(shí)際操作意義。

教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力來開展微課教學(xué)，如情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組合作等多種教學(xué)綜合方式，讓美術(shù)課堂“活”起來。其中，課堂的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于微課來說是連接學(xué)生與課堂的橋梁，學(xué)生站在橋上看風(fēng)景，站得高，就能看得遠(yuǎn)，創(chuàng)作的靈感就能在勝似美景的課堂中輕易涌現(xiàn)。劉繼華老師在“錫慧在線”錄制的《口罩明星》中創(chuàng)設(shè)了小橋流水、舞者精靈和夕陽(yáng)小鎮(zhèn)的情景，營(yíng)造了“高效靈活”的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生一下子就被美妙的景色所吸引，如臨其境。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的發(fā)展，微課已不再局限于課堂。教師可將微視頻放置班級(jí)微信群或QQ群中，方便學(xué)生下載觀看，鞏固學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。學(xué)生還可發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將資源共享到朋友圈，提供更多靈活自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生在家中也能拍攝微視頻，將學(xué)習(xí)成果反饋給老師和同學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)。如在蘇少版五年級(jí)下冊(cè)《青銅藝術(shù)》一課的教學(xué)中，由于青銅器的造型、紋飾、銘文種類繁多，教師可以課后搜集一些相關(guān)知識(shí)制作成微課，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多青銅藝術(shù)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)作為一門特殊學(xué)科，學(xué)生喜愛它，它的自由、真實(shí)、內(nèi)斂，都迫切地需要教師和學(xué)生去挖掘。毋庸置疑，將微課恰如其分、靈活自如、富有成效地運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中是教育新時(shí)代課堂教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量，完整了學(xué)生的課程履歷，生動(dòng)地刻畫了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)經(jīng)歷和發(fā)展痕跡。微課的有效運(yùn)用，是尊重和落實(shí)學(xué)生課程履歷的完整，回歸學(xué)生童年意蘊(yùn)的重要舉措之一。然而，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，美術(shù)微課教學(xué)的完善還需要廣大美術(shù)教師共同努力。

我相信，這場(chǎng)時(shí)代“微風(fēng)”徐徐而來，必將成為提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效益，豐富兒童課程履歷的新推手，引得“花兒”朵朵開。