江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤中心幼兒園 李曉燕

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中對兒童藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)發(fā)展要求提出，在創(chuàng)設(shè)美工區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先要關(guān)注到幼兒的感受和體驗(yàn)，然后從追求單一的表達(dá)表現(xiàn)到建立多方位的聯(lián)系，從而激發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富幼兒的想象和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

《指南》中還指出“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式。美工區(qū)域活動(dòng)是對幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的最佳手段，是集體活動(dòng)的重要補(bǔ)充，在美工區(qū)域活動(dòng)中幼兒可以用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，可以按自己的興趣體驗(yàn)去進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、選擇活動(dòng)材料。”這對于幼兒的全面發(fā)展和日常教學(xué)活動(dòng)有重要的意義。一是，美工區(qū)域活動(dòng)可以給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多樣的、具有選擇自由度的環(huán)境；二是，幼兒教師可以在指導(dǎo)活動(dòng)的過程中了解孩子，敏銳地觀察和掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)差異，掌握其共性和個(gè)性從而因材施教，更好地實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)，以促進(jìn)每個(gè)孩子的成長。

一、轉(zhuǎn)變觀念讓幼兒成為游戲的中心，促發(fā)自我創(chuàng)作技能的提高

那么，在《指南》背景下，我們?nèi)绾稳M足幼兒的表現(xiàn)、表達(dá)欲望？如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)來萌發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力呢？教師應(yīng)創(chuàng)造充分的條件來滿足幼兒的活動(dòng)欲望，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒能夠用心靈去感受。教師要充分挖掘他們的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮創(chuàng)造能力，就需要從原有的老師提供發(fā)現(xiàn)美，到用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

我認(rèn)為美術(shù)區(qū)域活動(dòng)更需要給予幼兒寬松自由的形式，并在原有的基礎(chǔ)上增加或調(diào)整材料。通過對大班美工區(qū)域游戲長期的觀察，我從中反思和分析了一些在美術(shù)區(qū)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力的途徑。

我在美工區(qū)投放了一面大的化妝鏡，開始孩子們很驚訝，為什么班級(jí)的化妝鏡會(huì)跑到美工區(qū)去。他們開始試探著找一找，然后哈哈大笑。我問他們笑什么，他們?nèi)套⌒β暩嬖V我：看著鏡子里的自己很好笑。“鏡子里的你是什么樣子的？眉毛是細(xì)的還是粗的？眼睛是大的還是小的？……”經(jīng)過這么一說，孩子們反倒開始仔細(xì)觀察起鏡子里的自己，于是，我鼓勵(lì)孩子們可以試著畫下來，為自己畫一個(gè)自畫像，他們非常樂意去嘗試。

幼兒生性愛玩，嘴里里時(shí)常念叨著“玩”，對他們來說生活中最多的事情也是“玩”。那么，教師就必須從幼兒的興趣入手，調(diào)動(dòng)幼兒參與創(chuàng)造的積極性，把“玩”滲透到學(xué)習(xí)中去。由游戲照鏡子開始，幼兒拿著鏡子給自己照，又拿鏡子照朋友，記錄了自己看到的五官，通過有趣的玩鏡子游戲，引出繪畫。再有一次，我們繪畫“在運(yùn)動(dòng)的我們”，我們不是先忙于讓幼兒去畫，而是先讓幼兒在教室中間自己玩，在玩的同時(shí)，要求幼兒認(rèn)真觀察，記住主要?jiǎng)幼魈卣?，并幫助他們一起分析在做不同運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體的各個(gè)部位有什么不同和變化，最后再安靜下來開始著手繪畫。

我認(rèn)為幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，而美術(shù)活動(dòng)以其豐富的內(nèi)容和材料，成了幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展的最好條件。我們的美術(shù)區(qū)活動(dòng)給予了幼兒寬松自由的空間，更能充分挖掘他們的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，一方面給孩子提供了一個(gè)豐富多樣的、具有選擇自由度的環(huán)境；另一方面，教師也可以在美工區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)過程中了解孩子，察覺孩子的差異，從而更好地實(shí)施個(gè)別化指導(dǎo)。教師應(yīng)該在尊重和發(fā)展幼兒主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的同時(shí)，以參謀者和支持者的角色，把教育意圖轉(zhuǎn)化為幼兒的游戲行為，從而保證區(qū)域活動(dòng)中各目標(biāo)的達(dá)成。

二、教師合理的外部支撐，給幼兒創(chuàng)作助力

語言活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)了《桃樹下的小白兔》的故事，孩子們興趣十足，看到我利用繪畫的內(nèi)容講述這個(gè)好聽的故事，孩子們都紛紛說，在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，要畫一幅關(guān)于這個(gè)故事的畫。“老師，我可以用這個(gè)牛皮紙嗎？”“可以的，只要是教室里的安全材料，你們都可以使用哦。”霏霏說：“我要畫好多好多小動(dòng)物，它們都是被小兔的桃花吸引而來！”幾個(gè)孩子，都開始了他們的繪畫并在游戲結(jié)束之前，完成了作品。“老師，你看我的好看嗎？小螞蟻?zhàn)“淄眉慕o它的桃花花瓣小船，從遠(yuǎn)處的河流慢慢靠近了。前面已經(jīng)有很多的小動(dòng)物已經(jīng)到了這顆好看的桃花樹下了！”

在美工區(qū)域活動(dòng)中，我總是讓孩子處于自由輕松愉快的環(huán)境，充分展示自己的創(chuàng)造才能。在案例中，兩個(gè)孩子為制作漂亮的作品，膽怯地來詢問老師是否可以用牛皮紙加工制作。我給予的回答是肯定，作為老師我們是幼兒活動(dòng)中的支持者，應(yīng)當(dāng)充分肯定他們的創(chuàng)造行為并給予支持鼓勵(lì)。還有一次制作熱帶魚，很多孩子都很仔細(xì)地用水彩筆沿著自己畫好的輪廓添加各種裝飾線條，然而霏霏卻悄悄地把手指涂上了水彩筆的顏色然后在背過來在紙上印圖案，被發(fā)現(xiàn)時(shí)她有些緊張和不好意思，但我沒有質(zhì)疑她，而是鼓勵(lì)她大膽說出理由，原來她覺得這樣更好玩更有趣。

美術(shù)創(chuàng)作就是要有童真童趣才能體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這樣的閃光點(diǎn)，賞識(shí)幼兒，寬容理解幼兒，營造寬松自由的創(chuàng)作氛圍才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力。

在美工區(qū)域活動(dòng)中，教師是一個(gè)觀察者、傾聽者和引導(dǎo)者。教師的觀察、傾聽可以從幾個(gè)方面去做。一是注意觀察、傾聽幼兒的興趣點(diǎn)。教師根據(jù)自己的觀察檢驗(yàn)投放的材料是否符合幼兒當(dāng)前的需要，是否能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。從中教師也能找到下一階段區(qū)域生成的內(nèi)容。二是注意觀察、傾聽幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展，包括幼兒在活動(dòng)中的獨(dú)立操作能力、合作能力、探索能力、解決問題的能力等。

三、觀察生活，分析他人作品，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)

在美術(shù)區(qū)活動(dòng)中，豐富多彩、及時(shí)更新的材料能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在我們班的美術(shù)區(qū)材料區(qū)有各式各樣的操作材料，簡直是孩子們活動(dòng)時(shí)的百寶箱，應(yīng)有盡有。他們會(huì)從里面很嫻熟地尋找自己需要的材料，在案例中可以看出我們的活動(dòng)材料是多變豐富的，使用材料是開放式的，幼兒在自由創(chuàng)作時(shí)，能根據(jù)自己所想選取材料，并能與同伴分享自己的材料經(jīng)驗(yàn)，這既是社會(huì)性行為的提高也是幫助孩子產(chǎn)生創(chuàng)造行為的有力支撐。所以，我們美術(shù)區(qū)這個(gè)“寶庫”擁有豐富多變的材料，成了幼兒的創(chuàng)造樂園。

幾個(gè)孩子，選擇了美術(shù)區(qū)的游戲，他們?nèi)砹瞬始垺⒉使P、瓶子、枯樹枝、剪刀，還有雙面膠，坐在桌子旁邊開始制作雪花。孩子們目不轉(zhuǎn)睛地畫畫、剪剪、貼貼。辰辰小朋友取了一張綠色的紙，他用綠色的水彩筆在紙上畫了兩片綠葉，用深綠色的彩色筆在綠葉上面畫葉脈，接著，他沿著綠葉的輪廓剪下葉子。拉拉做的是一朵黃色的三層花，在開始創(chuàng)作前，她盯著辰辰的操作看了好久。然后仔仔細(xì)細(xì)地畫了三層花的輪廓，每一筆都非常精致，她開始剪花，剪完一個(gè)花瓣，調(diào)整一下手指捏紙的位置，又繼續(xù)剪起另一個(gè)花瓣，使用剪刀動(dòng)作流暢。悅悅看完別的小朋友創(chuàng)作，也開始動(dòng)手了，她首先在黑色的彩紙上畫了一朵五瓣小花，然后剪下花，在花兒后面貼上雙面膠，用手指甲摳出雙面膠粘住的地方，把花兒貼到樹枝上。他們商量著，要在樹枝上貼滿花。

在美工區(qū)活動(dòng)中，教師的觀察與指導(dǎo)是相輔相成的，有指導(dǎo)的觀察才是行之有效的，有價(jià)值的指導(dǎo)必須建立在觀察的基礎(chǔ)上。因此，在觀察的基礎(chǔ)上，順其自然，遞進(jìn)式引導(dǎo)是保證幼兒主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。教師把握指導(dǎo)時(shí)機(jī)，嘗試遞進(jìn)式指導(dǎo)方式（示范式、參與式、啟發(fā)式），讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)與材料、伙伴互動(dòng)時(shí)更加投入，提高幼兒活動(dòng)的獨(dú)立性、專注性和自主探索能力，在區(qū)域評價(jià)中分享同伴獲得的經(jīng)驗(yàn)和快樂，為促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

四、合理把握評價(jià)，促幼兒創(chuàng)造行為

美術(shù)區(qū)活動(dòng)中，我常常會(huì)耐心地傾聽和了解幼兒的創(chuàng)作意圖，正確地評價(jià)從而鼓勵(lì)他們釋放更多的創(chuàng)意。在幼兒園的美術(shù)區(qū)活動(dòng)中，幼兒應(yīng)當(dāng)處于主體地位，老師應(yīng)充分理解尊重幼兒的興趣愛好，給予充分的權(quán)利和機(jī)會(huì)，放手讓幼兒利用豐富多彩的材料去創(chuàng)作。在自由寬松的氛圍中，在適時(shí)有效的指導(dǎo)下，在老師及同伴贊許的目光里，他們定能迸發(fā)出源源不斷的創(chuàng)造行為，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，享受成功之喜悅。

游戲讓幼兒快樂，美工區(qū)游戲更是展現(xiàn)他們童心、童趣的舞臺(tái)，我們要多一份細(xì)心，在活動(dòng)中，利用各種手段，喚醒幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使美工區(qū)活動(dòng)成為幼兒游戲的樂園。