鄭州商學院 趙吳靜

隨著高校的不斷擴張，大學生數(shù)量越來越多，高校教育體制的改革和社會的發(fā)展，使得大學生就業(yè)形式越來越嚴峻，高校通過開展就業(yè)指導職業(yè)規(guī)劃課程，對大學畢業(yè)生進行指導，幫助學生明確自身的定位，規(guī)劃職業(yè)路線，讓學生更好地融入社會[1]。

一、設置就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程的意義

（一）加強大學生的自我認知

在大學開展就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程，能夠讓畢業(yè)生正確認識到自身的專業(yè)能力、價值、興趣以及特長等，從而使學生對自身的定位有更加明確的認識，能夠根據(jù)自身的特長和專業(yè)進行定位，加強大學生的自我認知，讓學生對自身進行正確的評估，了解預期目標與現(xiàn)實之間的差距，采取積極的方式提高自身的競爭力，從而更好地融入社會。通過開展就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程，引導學生根據(jù)自身的特點科學合理地規(guī)劃職業(yè)路線，加強對自身能力、興趣愛好、專業(yè)特長、性格特點等方面認知，讓學生明確“可以做哪些事”、“喜歡做哪些事”以及“擅長做哪些事”，從而對自身的職業(yè)有更加清晰、準確的定位。

（二）提高大學生核心競爭力

在高校教育中，許多學校都忽視了對學生交流能力和實踐能力的教學，導致大學生雖然具有較強的專業(yè)能力，但由于人際交往以及實踐能力的不足，降低了大學生的整體能力。通過開設就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程，既能夠讓學生掌握專業(yè)技能，又能夠培養(yǎng)學生交流能力、實踐能力等各方面能力，將學生培養(yǎng)為綜合型人才，從而提高學生的核心競爭力，幫助學生更好地就業(yè)。將就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程加入到課程體系中，在課程中滲透心理健康教育等方面內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，讓學生對當前的就業(yè)形式有更加清晰和準確的認識，以樂觀的心態(tài)面對就業(yè)，幫助學生更好地解決就業(yè)問題。此外，當前社會對高素質(zhì)人才的需求不斷提高，通過開設就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程，能夠培養(yǎng)大學生正確的就業(yè)觀，讓學生明確就業(yè)方向，科學規(guī)劃自身的職業(yè)道路，根據(jù)自身的特長和優(yōu)勢在力所能及的范圍內(nèi)擁有最好的選擇，更好地實現(xiàn)自身的價值。

二、高校就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃中存在的問題

當前大學生就業(yè)困難是普遍存在的問題，但無論是高校和大學生都沒有給予重視，學校缺乏完善的體系，學生的就業(yè)觀念模糊。雖然許多高校設置了就業(yè)課程體系，但在這個飛速發(fā)展的社會，市場時刻在發(fā)生變化，而高校設置的就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程沒有與時俱進進行優(yōu)化和改革，已不適用于當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀[2-3]。因此，大學生就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程亟需改革創(chuàng)新。

（一）高校缺乏完善的體系

大學生就業(yè)形勢嚴峻，引起了社會和高校的關(guān)注。雖然高校設置了相應的課程，但由于缺乏完善的體系，缺少專業(yè)化的教師，導致課程效果并不理想。許多教師在課程教學中也僅僅是照本宣科對學生進行理論內(nèi)容的教學，學生只能從教材中了解到基礎(chǔ)性的理論知識，缺乏實踐機會，而教師也沒有根據(jù)學生的特點制定有針對性的方案，學生是獨立的人，不同專業(yè)的學生就業(yè)方向不同，即使是相同專業(yè)的學生，心理、性格、特長等方面也有著較大的區(qū)別，不能用相同的標準衡量學生，也不能用單一的方案套用在不同的學生身上，單純的書本理論知識教學使得課程缺乏實用性。此外，高校課程模式缺乏創(chuàng)新，在這個信息化飛速發(fā)展的時代，信息更新迭代的速度的飛快，以往的內(nèi)容已不適用于當前社會。

（二）大學生對自身缺乏正確的認識

在當前教育中，許多學生都是被動接受教育，升入大學后，對自身也沒有正確的認識，不清楚自己的興趣和特長，對未來沒有規(guī)劃，甚至在選擇專業(yè)時都只是隨意選擇，沒有明白職業(yè)規(guī)劃對自身的重要性。雖然開設就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程能夠幫助學生認清自己，但許多學校將其作為選修課，學校和教師不重視這門課程的教學，學生也沒有意識到這門課程的意義，甚至有的學校只有在最后一學期才會開設這門課程，學生難以在短時間掌握課程知識，找準定位，課程教學流于形式，無法發(fā)揮有效作用[4]。

三、大學生就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃的有效策略

（一）完善課程教學體系

在高校教育中，就業(yè)問題不但關(guān)系到學生今后的發(fā)展，也是高校實力的重要體現(xiàn)，對高校的聲譽和招生有著重要的影響。因此，高校要完善教學體系，將就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課融入到專業(yè)課程中，重視大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，既要開展理論課程，也要為學生創(chuàng)設實踐機會，利用周末等假期時間組織學生根據(jù)自身專業(yè)進行社會實踐，讓學生了解自身的專業(yè)，加深學生對職業(yè)的認識，為學生今后步入社會奠定基礎(chǔ)。通過將理論與實踐相結(jié)合，讓學生對自身的情況有更加清晰的認識，根據(jù)學生的情況有針對性地對學生提出建議，提高就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃的有效性[5]。此外，還要樹立大學生正確的就業(yè)觀，發(fā)展學生的個性，提高學生的競爭力，讓學生找到合適的工作。教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠在崗位中發(fā)揮自身的作用，實現(xiàn)自身的價值。

高校在建設就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程時，要加強對這門課程的重視。職業(yè)規(guī)劃是一個長久的過程，需要完善的體系和科學的教育。因此，高校不能只在最后一學期設置這門課程，而要將這門課程融入到學校課程體系中，使其貫穿高校教育的整個階段。在高校教育中，要培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀念，提高學生的就業(yè)能力，提升學生的就業(yè)素養(yǎng)，促進學生綜合發(fā)展，從而讓學生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀和價值觀，為學生今后適應社會奠定堅實的基礎(chǔ)，將學生培養(yǎng)為高素質(zhì)人才，提高學生的核心競爭力，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，促進學生更好地發(fā)展[6]。建設完善的就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程體系，要從以下幾方面著手。首先，就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程要貫穿高校的整個教學過程，制定合理的教學計劃，每一階段的教學中，突出教學重點，由淺入深不斷深化課程內(nèi)容，使課程教學具有層次感，建立系統(tǒng)、完善的課程體系。其次，要建設專業(yè)的教師隊伍，加強對課程的重視，為學生提供有效指導，提高課程教學質(zhì)量。

（二）豐富課程形式

在高校教育中，要將信息技術(shù)應用于就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程中，豐富課程形式。傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育需求，要創(chuàng)建信息技術(shù)學習系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡技術(shù)更新課程內(nèi)容，整合網(wǎng)絡資源，與時俱進對課程進行改革和創(chuàng)新。學?？梢蚤_設網(wǎng)絡課程教學，讓學生自主學習，利用網(wǎng)絡技術(shù)與學生進行溝通，有針對性地對學生進行指導。此外，教師要建設大學生就業(yè)信息資源庫，記錄課程教學情況和學生的實際就業(yè)情況，對畢業(yè)生的就業(yè)問題進行跟蹤，學生是發(fā)展中的人，具有較強的潛力。因此，教師要挖掘?qū)W生的潛力，找出學生的優(yōu)點和不足，讓學生正確認識到自身的問題，在職業(yè)規(guī)劃中明確自身的定位。通過實踐活動獲得學生的反饋，并對學生的情況進行整合分類，發(fā)現(xiàn)學生職業(yè)規(guī)劃中存在的問題，有針對性地幫助學生改正問題，提高就業(yè)指導的有效性。

（三）加強校企合作，滿足社會和學生需求

就業(yè)指導工作不僅僅是知識的教學和信息的傳播，更是長期的教育過程，需要結(jié)合學生的特點、社會的需求以及市場的需要等多方面因素對學生進行全面的規(guī)劃和指導，讓學生明確自身的定位，了解自身的價值。首先，高校要構(gòu)建校企合作平臺，與企業(yè)相互合作，制定合理的策略，滿足培訓、實踐研究以及實習等方面的需求。其次，高校要開發(fā)就業(yè)市場，為學生進入企業(yè)實習提供機會，鍛煉學生的能力，增長學生的見識，讓學生積累實踐經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，提高學生的社會實踐能力。再次，高校要積極開展交流會，邀請人力資源等專業(yè)的學者向?qū)W生講解就業(yè)的一些問題，讓已經(jīng)參加工作的認識向?qū)W生分享自身的就業(yè)經(jīng)驗，加深學生對就業(yè)的認識。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著社會的發(fā)展和高校教育的改革，大學生群體日益龐大，畢業(yè)生的就業(yè)形式越來越嚴峻，在這個背景下，高校要開設就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃課程[7]，讓學生對自身的定位有更加準確的認識，結(jié)合實際情況做出科學合理的職業(yè)規(guī)劃。而高校也要完善課程教學體系，豐富課程形式，與時俱進對課程進行優(yōu)化改革，加強校企合作，滿足社會和學生需求，使課程教學符合現(xiàn)代大學生的實際需求。