楊亞南 丁智慧

（新疆大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

一、小學(xué)期的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

一百多年前小學(xué)期在哈佛大學(xué)興起，國(guó)外一些中小學(xué)也開設(shè)了小學(xué)期，主要開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)高校暑期小學(xué)期不僅給參與者帶來(lái)了較多好處，而且有利于提高學(xué)校整體的教學(xué)和科研質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校的影響力［1］。我國(guó)小學(xué)期學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外小學(xué)期的模式和特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)期制改革，不斷適應(yīng)當(dāng)下高等教育改革和發(fā)展的需要，解決“兩學(xué)期制”存在的不足，有利于深化教育教學(xué)改革，落實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［2］。2004年北京大學(xué)試辦了首屆全國(guó)研究生暑期學(xué)校，此后，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校紛紛開設(shè)小學(xué)期。目前，42所“雙一流”高校中，有36所高校開設(shè)了小學(xué)期，小學(xué)期在一流大學(xué)的活躍度在不斷增加，小學(xué)期具有開放性、國(guó)際化、服務(wù)性三大特點(diǎn)［3］。

小學(xué)期開放的辦學(xué)形式、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教學(xué)樣式、實(shí)踐性的教學(xué)過程、復(fù)合型的教師隊(duì)伍，是深化教學(xué)改革，促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高的有效途徑。尤其對(duì)于地處西部而言，由于地域、資源、時(shí)空等因素的限制，高等教育整體質(zhì)量較中東部地區(qū)有較大差距。因而，西部地區(qū)通過開設(shè)小學(xué)期的方式，借力一流大學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作出了積極的探索。例如，青海大學(xué)從2005年起，利用對(duì)口支援政策，開展了“小學(xué)期”制，向清華大學(xué)等內(nèi)地高?！敖柚恰?，加強(qiáng)了與內(nèi)地著名高校的交流，引入先進(jìn)的教育理念，教育資源得到優(yōu)化，培訓(xùn)培育了一批優(yōu)秀中青年師資。

二、X大學(xué)開設(shè)小學(xué)期取得的成效

2019年7月，X大學(xué)試點(diǎn)了小學(xué)期。來(lái)自對(duì)口支援高校的100位專家教授參與授課，共開設(shè)50門課程，受益師生達(dá)1500余名，其中本科生1000名，研究生500名。X大學(xué)與12所對(duì)口支援高校，為充分發(fā)揮“天山學(xué)者”學(xué)科帶頭人和課程主講教師以及后方專家團(tuán)隊(duì)成員的作用，對(duì)接各支援高校制定小學(xué)期授課計(jì)劃，實(shí)施小學(xué)期授課模式。

暑期短課程試點(diǎn)工作得到了參與師生的普遍好評(píng)，達(dá)到了預(yù)期效果。通過問卷調(diào)查、電話抽樣調(diào)查和部分訪談?wù){(diào)查，小學(xué)期在課程建設(shè)、教師素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面均發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用。通過網(wǎng)上調(diào)查問卷的方式，98.9%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)過一周的學(xué)習(xí)收獲較大，94.6%的學(xué)生認(rèn)為本次開設(shè)的課程對(duì)自己的幫助或改變大（其中包括：有機(jī)會(huì)聆聽名師授課，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬學(xué)術(shù)視野，提高獨(dú)立思考能力和科研能力，培養(yǎng)了專業(yè)興趣等方面），96.8%的學(xué)生愿意繼續(xù)參加后期舉辦的小學(xué)期學(xué)習(xí)。主要成效可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)新知識(shí)學(xué)習(xí)新模式，參與師生受益匪淺

小學(xué)期采用線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)形態(tài)變革，從“單一固化”的模式走向“多元化”；課堂結(jié)構(gòu)從“封閉式”走向“開放式”，通過共享對(duì)口支援高校的師資和課程資源，實(shí)現(xiàn)了跨地域、跨學(xué)校的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋，打破了傳統(tǒng)意義上的“小課堂”。在完成相關(guān)課程講授之余，開展系列講座、學(xué)術(shù)討論會(huì)等，分享最新、最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，為師生在短時(shí)間內(nèi)獲取前沿知識(shí)提供了便利，也為進(jìn)一步開展科研合作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了自主學(xué)習(xí)能力與科研能力；另一方面青年教師以助教的形式參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法，提升專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力和科研能力，為促進(jìn)師資隊(duì)伍內(nèi)涵式建設(shè)提供了途徑。

（二）推動(dòng)教學(xué)方式方法變革，豐富人才培養(yǎng)模式

線下教育和線上教育各具特色，不能彼此替代。堅(jiān)持線上線下深度融合，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)工作、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、開展多層次學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，促進(jìn)與對(duì)口支援（合作）高校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，有利于進(jìn)一步助力我校教育教學(xué)質(zhì)量提升。小學(xué)期主講教師教學(xué)質(zhì)量高，通過專業(yè)交流、學(xué)術(shù)講座、案例討論、社會(huì)實(shí)踐等形式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革。這種模式完善了課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)不斷深入，專業(yè)知識(shí)更加牢固，開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)為青年教師提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提升了教師素質(zhì)，為推動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)方式方法起到了積極作用?；旌鲜浇逃Ｊ侥軌蛴行卣箤W(xué)習(xí)時(shí)空，延伸課堂，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的精細(xì)化加工。

（三）優(yōu)化教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源效益最大化

小學(xué)期共享了對(duì)口支援高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、交流、研究的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，創(chuàng)造了與名校老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過小學(xué)期課堂，為學(xué)生提供了與一流大學(xué)的交流機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)彼此間信息、理念和觀點(diǎn)的交流與共享，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還搭建了與名校名師的橋梁，為有意繼續(xù)深造的學(xué)生提供了便利條件。

三、X大學(xué)小學(xué)期存在的問題

完善工作機(jī)制，做好后勤服務(wù)是工作穩(wěn)步推進(jìn)的重要支撐。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本次試點(diǎn)工作中存在的問題主要集中在后勤保障、教學(xué)過程和教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面，具體如下：

（一）服務(wù)保障方面

一是后勤管理上，行政管理老師的假期被壓縮，“經(jīng)常加班”教學(xué)管工作量的認(rèn)可上存在困難；二是提升服務(wù)上，假期大部分食堂放假，只有部分窗口開放，菜品不夠豐富且價(jià)格相對(duì)較貴，教學(xué)區(qū)域缺少飲水供應(yīng)設(shè)備等，學(xué)生產(chǎn)生抱怨情緒；三是保障設(shè)施上，學(xué)生住宿需合理安排，避免學(xué)生頻繁搬宿舍，圖書館和體育館開放時(shí)間較短，教室硬件設(shè)施較為陳舊需及時(shí)修繕和更新。四是小學(xué)期在推行過程中，由于缺乏深入地宣傳和前期準(zhǔn)備工作不足，在具體實(shí)踐過程產(chǎn)生了一些困難，致使整體實(shí)施效果打了折扣。

（二）教學(xué)管理方面

教學(xué)安排與管理上統(tǒng)籌和規(guī)劃不夠，引發(fā)諸如課程量少、課程安排沖突、教學(xué)設(shè)備不完善、課時(shí)較短、未安排考試、課堂考勤不規(guī)范和結(jié)業(yè)證書漏發(fā)等問題。19.3%的學(xué)生認(rèn)為選課的方式不太合理。在課程互認(rèn)和學(xué)分認(rèn)定問題，提供相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定規(guī)范，讓學(xué)生的自由選學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。實(shí)踐資源較少，小學(xué)期實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容受限，學(xué)校無(wú)法充分滿足學(xué)生學(xué)以致用的要求。課程安排過于長(zhǎng)，一次3小時(shí)容易注意力不集中。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

訪談中有學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)知識(shí)差，聽課困難，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)和交流還不夠充分。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，認(rèn)為師生互動(dòng)環(huán)節(jié)少，交流還不夠充分，學(xué)生渴望有更多的機(jī)會(huì)與授課老師交流。而部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難完全吸收上課內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性不夠；由于學(xué)生英語(yǔ)水平，難以接受英文PPT授課；部分課程沒有學(xué)過，跟不上老師節(jié)奏。有的學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為春秋學(xué)期為重，把“小學(xué)期”當(dāng)作“小假期”。

四、X大學(xué)提升小學(xué)期教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

借助其他一流高校的智力優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段開展小學(xué)期，有利于師生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。通過“智慧教室”、慕課線上教學(xué)等基礎(chǔ)條件設(shè)施，認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課的新特點(diǎn)，融思想政治教育于專業(yè)教學(xué)之中，通過騰訊會(huì)議、釘釘課堂、Zoom會(huì)議等多樣形式開啟線上直播，實(shí)現(xiàn)教師“云授課”，共享在線課程資源。為更好地開展暑期小學(xué)期，需要從以下幾個(gè)方面入手。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，建章立制，完善相關(guān)規(guī)章制度

成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定小學(xué)期制運(yùn)行方案，出臺(tái)相關(guān)制度和文件，規(guī)范管理，提高效能。根據(jù)學(xué)校校歷安排，確定暑期小學(xué)期開設(shè)時(shí)間段。相關(guān)部門提前做到有計(jì)劃有安排地開展工作。優(yōu)化小學(xué)期課程體系，進(jìn)一步完善本科生和研究生培養(yǎng)方案。依據(jù)小學(xué)期的特點(diǎn)和要求，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，確定開設(shè)課程和實(shí)踐形式，教師根據(jù)“三學(xué)期制”的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，并完善對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定考核。

（二）各部門統(tǒng)一思想，相互配合，做好配套服務(wù)

學(xué)校堅(jiān)持加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，用好用足現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源，持續(xù)推進(jìn)各項(xiàng)工作向縱深發(fā)展。督促相關(guān)部門、學(xué)院間加強(qiáng)溝通和交流，找準(zhǔn)具體工作抓手，建立長(zhǎng)效對(duì)接合作機(jī)制，共謀學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)同頻共振的優(yōu)質(zhì)工作局面。各學(xué)院、教務(wù)處、研究生院等部門協(xié)調(diào)配合，根據(jù)崗位職責(zé)做好管理服務(wù)工作。后勤保障部門做好師生住宿、校園網(wǎng)絡(luò)、圖書館、體育館等其他配套設(shè)施的支持，完善校園服務(wù)工作。

（三）共享一流大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)互利共贏

積極吸引對(duì)口支援高校一流師資作為暑期小學(xué)期課程主講教師，促進(jìn)優(yōu)秀人力資源有效流動(dòng)，形成新合力，實(shí)現(xiàn)“柔性引智”。雙方大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)領(lǐng)域的建設(shè)和合作，當(dāng)下科學(xué)研究越來(lái)越多依靠網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)狀，積極推動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)資源、高端學(xué)術(shù)論壇、精品課程等資源的共享，依托對(duì)口支援高校優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、科研資源的數(shù)字化共享，加強(qiáng)雙方在線上的互動(dòng)交流。此外，通過暑期學(xué)校小學(xué)期，將我校一些優(yōu)勢(shì)特色的學(xué)科學(xué)術(shù)成果向外推廣，讓兄弟高校師生了解我校的教學(xué)科研和其他特色教學(xué)科研活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)校影響力，拓展發(fā)展空間。

（四）加強(qiáng)宣傳力度，營(yíng)造濃厚氛圍

X大學(xué)要充分把握“一帶一路”倡議的大好機(jī)遇，創(chuàng)造自身成長(zhǎng)力，借助對(duì)口支援環(huán)境，吸引優(yōu)秀人才到校開展工作，要加強(qiáng)宣傳力度。讓廣大師生了解小學(xué)期的建設(shè)目標(biāo)、課程特色和開展形式，吸引師生參與小學(xué)期。充分發(fā)揮新聞媒體和學(xué)校自身網(wǎng)絡(luò)的作用，大力開展對(duì)外宣傳工作，積極吸引疆內(nèi)外優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀師生參與到我校暑期課程與我校學(xué)生同堂上課。