摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用越來越廣泛。通過信息技術(shù)在課堂上創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍和情境，使抽象、不易被學(xué)生理解的知識更加具體化，轉(zhuǎn)變成結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的視覺信息，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，再加以文字、視頻、圖畫、音樂等教學(xué)素材，豐富學(xué)生的感官，增加認(rèn)知多元化和課堂教學(xué)氣氛，這對新課改會起到積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課程理論;課程整合

現(xiàn)代化信息技術(shù)是一種在工作學(xué)習(xí)等方面有非常大幫助的有效應(yīng)用。在課堂上信息技術(shù)是一種教學(xué)工具，它主要在于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識和素養(yǎng)。在中國新課改實(shí)施以來，學(xué)生綜合素質(zhì)教育成為重點(diǎn)培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)信息為主，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次的理論進(jìn)行整體改革。何為信息技術(shù)與課堂深層次的整合？怎樣展開信息技術(shù)與課堂深層次的整合？是在實(shí)際學(xué)習(xí)中必須思考的問題。

一、 信息技術(shù)與課堂深層次整合的問題

多媒體技術(shù)是通過視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、文字等傳遞給學(xué)生信息的一種現(xiàn)代化信息技術(shù)，它的使用為教學(xué)提供了大大的便利，更是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行了較大改革。計(jì)算機(jī)取代了投影儀、黑板、和粉筆等傳統(tǒng)模式教學(xué)的教具，并實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的教育改進(jìn)，在課堂效率上也有很大提升。多媒體具有多樣化和內(nèi)容非常豐富的特點(diǎn)，在課上成為教師經(jīng)常用到的教學(xué)工具，但是對學(xué)生自身特點(diǎn)和對學(xué)科教學(xué)目的關(guān)注不夠。有部分教師在多媒體課上做了非常漂亮、十分吸引人、動(dòng)感十足的視頻、音頻、圖畫等，使課堂氣氛十分活躍，但從教學(xué)效果上，效果并不理想。教學(xué)過程中使用的豐富多彩的多媒體教學(xué)工具導(dǎo)致課堂改變主體位置，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，學(xué)生的思路只在多媒體教學(xué)中生動(dòng)的畫面和吸引力十足的聲音上了。這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上沒有對所學(xué)知識進(jìn)行掌握，教師的教學(xué)目的也沒有達(dá)到，教學(xué)的規(guī)律和知識并沒有得到充分的體現(xiàn)。還有一部分教師認(rèn)為多媒體課件就是非常方便的黑板，在備課時(shí)把所需要的教案傳送到多媒體演示軟件中，在課上進(jìn)行逐一播放，多媒體的使用只是代替了傳統(tǒng)的黑板。這樣，就在一定程度上降低了多媒體教學(xué)的作用，使多媒體教學(xué)成為課堂上的裝飾品。這樣引入多媒體教學(xué)就沒有任何意義。信息技術(shù)在教學(xué)中起到的只是“輔助”作用，而不是僅有的教學(xué)方式，更不是教學(xué)的最理想效果。所以課上應(yīng)用信息技術(shù)要做到適當(dāng)、適宜、適度，符合課程需要，不要喧賓奪主。

二、 信息技術(shù)在課堂深層次的整合

信息技術(shù)發(fā)展是科學(xué)進(jìn)步的重要體現(xiàn)方式之一，他不僅在人們的生活和工作中有著重要作用，在學(xué)習(xí)中的作用也非常大，在人類教育方式上和學(xué)生的學(xué)生思維上都有重要影響。信息技術(shù)與學(xué)科的整合已經(jīng)成為中國新課改政策后的新型教學(xué)方式，對信息技術(shù)的研究也逐漸增加，形成了以學(xué)生為主體，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的同時(shí)重視學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)提升，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都有較大幫助，對學(xué)生未來發(fā)展影響至深。以信息技術(shù)在英語課程中的應(yīng)用為例，教學(xué)方式進(jìn)行改革，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道進(jìn)行拓展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過更多方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)際生活等，發(fā)展學(xué)生閱讀和寫作能力同時(shí)提升，其綜合素質(zhì)也相應(yīng)提升，在學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新方面進(jìn)行培養(yǎng)，這是新課改對教師的硬性要求。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》有明確的規(guī)定：“在英語教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，展開信息技術(shù)教學(xué)，挖掘教學(xué)資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，整改學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，通過信息技術(shù)與學(xué)習(xí)深層次的整合來滿足現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)。”通過構(gòu)建學(xué)生主體，改變課堂教學(xué)模式為主點(diǎn)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，學(xué)生和學(xué)生之間形成良好溝通，學(xué)生與計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式。主要以學(xué)生的興趣為主，以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容作為切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鉆研，使用內(nèi)容豐富的信息資源擴(kuò)展課上知識和課外知識相結(jié)合，使人機(jī)互動(dòng)作用充分發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者，成為知識的主動(dòng)構(gòu)建者。課堂上教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的對象。多媒體是通過創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行信息技術(shù)和學(xué)習(xí)的工具，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索知識的工具。

三、 對信息技術(shù)和課程深層次整合的正確認(rèn)識及方法

（一）對信息技術(shù)和課程深層次整合的正確認(rèn)識

信息技術(shù)和課程深層次整合，使信息技術(shù)合理地、適宜地運(yùn)用到課程上，與學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程資源教學(xué)模式等相結(jié)合，成為在課堂教學(xué)中的一部分，在實(shí)施教學(xué)中起到和諧作用。信息技術(shù)與課程整合，不應(yīng)該是被動(dòng)地融入，應(yīng)該是符合適應(yīng)地進(jìn)行課程整改，信息就是與課程深層次整合，對課程的各項(xiàng)組成都有較大作用和影響。準(zhǔn)確來說，引導(dǎo)課程改革的不是信息技術(shù)本身，但是信息技術(shù)是新課改不可或缺的必要條件，正是在信息技術(shù)快速發(fā)展的情況下，促使人們對傳統(tǒng)課程的教育觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀等進(jìn)行了改變，更尊重以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維是現(xiàn)階段的重點(diǎn)任務(wù)。通過信息技術(shù)和課程深層次整合，創(chuàng)建全新的學(xué)習(xí)模式，營造更有利于學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境。信息技術(shù)不僅可以在課程內(nèi)容上體現(xiàn)，根據(jù)信息技術(shù)挖掘的資源，在原有內(nèi)容上增加更有利于學(xué)生發(fā)展的豐富內(nèi)容，同時(shí)為了跟上信息化發(fā)展的腳步，在信息技術(shù)知識上也應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)。比如，展開信息技術(shù)課程，給學(xué)生和教師提供更多學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件。信息技術(shù)和課程的深層次的整合，在課程內(nèi)容上也有所體現(xiàn)，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式。在信息化教學(xué)的影響下，教師作為課堂主導(dǎo)者的位置逐漸被削弱，學(xué)生為主體的觀念逐漸增加，作為教學(xué)輔助工具的信息技術(shù)在新課改的教學(xué)理念中占據(jù)作用不小，其在學(xué)習(xí)中正在取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。在整合的過程中也對課程資源有了影響，其具備豐富的資源且傳播速度快形成共享資源，所以在課堂上，教學(xué)資源不再是教材和教師編制的教案，而是可以通過信息技術(shù)使用網(wǎng)絡(luò)搜集音視頻以及圖片等，形成和教材一體化教學(xué)。通過新技術(shù)在課堂上的整合，使學(xué)生在學(xué)生中學(xué)到更加豐富的知識，還可以通過信息技術(shù)與更多專家以及教師等進(jìn)行溝通交流，使課程資源擴(kuò)大化。

（二）信息技術(shù)與課程深層次整合方法

要做好資源整合。資源整合是一種通過改善教師的教學(xué)資源進(jìn)行整改。在對硬件資源的配置時(shí)，管理人員要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，自身人力資源方面和課程資源結(jié)合，形成優(yōu)化資源，這是課程整合的前提保證。整合途徑要有通順的過程，整合過程是指教師在教學(xué)的具體操作過程中的課前準(zhǔn)備工作、課堂實(shí)際操作、課后學(xué)生消化階段。其體現(xiàn)的具體操作分別為：課前準(zhǔn)備工作，以教師講課為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)方案，制定好知識切入點(diǎn)，在相關(guān)網(wǎng)站上搜集學(xué)習(xí)信息，根據(jù)教材內(nèi)容，整理相關(guān)信息，進(jìn)行聯(lián)結(jié)，構(gòu)建教學(xué)平臺，在保證網(wǎng)絡(luò)安全和交互性的前提下，進(jìn)行文明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。課堂實(shí)際操作階段，建立和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教師精心制訂的教學(xué)方案，切入學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，這其中也包括文明的網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)，根據(jù)分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，自己嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過各種方式，讓學(xué)生之間展開討論、學(xué)生和教師之間討論，最后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行評價(jià)，給予學(xué)生總結(jié)，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行關(guān)注。課后消化階段，以學(xué)生的學(xué)習(xí)程度為主，可以分為四個(gè)類型對所學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識的消化和有效運(yùn)用，通過案例對學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的印象加深，通過現(xiàn)信息站對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行延伸，使用微信或QQ等方式進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識。教師要做的是給學(xué)生提供對學(xué)習(xí)有幫助的安全文明網(wǎng)站、網(wǎng)址，并適當(dāng)展開對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全知識學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明意識。對整合的目的有明確的理解，教學(xué)的目的是學(xué)生通過教師的培養(yǎng)在知識和素養(yǎng)方面同時(shí)提升。新課改實(shí)施后，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)更是重視，以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)受益終身為目標(biāo)，信息技術(shù)對課程的整合也不能例外，通過資源的整合這樣教學(xué)方式，更助于學(xué)生日后成長，教育事業(yè)發(fā)展也更符合教育標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)具有高素質(zhì)學(xué)生的同時(shí)，又能不斷發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

（三）信息技術(shù)在課程中提出的新要求

信息技術(shù)不是教師對學(xué)生澆灌式教學(xué)的工具，應(yīng)該明確其意義是現(xiàn)代化教育模式和現(xiàn)代科學(xué)成果，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程對信息技術(shù)合理應(yīng)用開發(fā)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)新教學(xué)模式的理論和實(shí)際操作，對教學(xué)改革有真正意義的實(shí)踐。信息技術(shù)與課程深層次整合對教師和學(xué)生都有了新要求，當(dāng)下的教育事業(yè)中，教師必須具備高素質(zhì)。對教學(xué)教材、教學(xué)手法、學(xué)生的特點(diǎn)都有一點(diǎn)的掌握，這是新教學(xué)模式的要求，這一工作在信息技術(shù)教學(xué)中是非常重要的，同時(shí)也有了新內(nèi)容的規(guī)定。比如在選擇教材、學(xué)生自身特點(diǎn)、教學(xué)手法等方面都有變革。信息化時(shí)代的教師在學(xué)習(xí)教育理論時(shí)應(yīng)有積極學(xué)習(xí)心態(tài)，教師的自身素養(yǎng)也需提高，一個(gè)沒有自身綜合素養(yǎng)的教師在教學(xué)過程中是無法將信息素養(yǎng)進(jìn)行整合更不能傳授給學(xué)生的。對學(xué)生也是有要求的，新課改明確在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動(dòng)性，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對學(xué)習(xí)有更主動(dòng)的探索和積極性。使學(xué)習(xí)不再單一化，將學(xué)生被動(dòng)聽教師講課，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)聽課，在課堂上有自主的學(xué)習(xí)意識。信息化教學(xué)要求學(xué)生有更高要求學(xué)習(xí)自主性，自我控制能力強(qiáng)，還有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

合理使用信息技術(shù)教學(xué)課件。教學(xué)課件的選擇和目的應(yīng)以教學(xué)難點(diǎn)為主，只有在正常授課中遇到教學(xué)困難時(shí)，才穿插課件，起到合理應(yīng)用和教學(xué)輔助作用，順利進(jìn)行教學(xué)，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。使用信息技術(shù)課件的前提應(yīng)是在對教學(xué)真實(shí)性沒有影響下進(jìn)行，更要遵照學(xué)生不能隨意地進(jìn)行切入。課件的科學(xué)性是需要符合教學(xué)內(nèi)容的，符合教學(xué)的科學(xué)性，符合學(xué)生年齡的，并重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，以及提高藝術(shù)性，這是信息技術(shù)下課件正確應(yīng)用的方式，并由實(shí)踐證明這是很有效果的應(yīng)用。

四、 結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)與課程進(jìn)行深層次的整合，已經(jīng)在教育行業(yè)處于風(fēng)口浪尖的地位，使這項(xiàng)工作有效并順利進(jìn)行，是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。不能只為順應(yīng)新課改要求，做表面功夫，需要引起重視認(rèn)真思考，從教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受程度等方面著手，展開信息技術(shù)與課程深層次的理論與方法探討，正確實(shí)施信息技術(shù)與課程的整改，來滿足新課改對信息技術(shù)的要求，實(shí)現(xiàn)從根本上改變教學(xué)模式。

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作者簡介：

孫林娟，江蘇省溧陽市，溧陽市實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。