梁瑞芳

摘要：在素質(zhì)教育的影響下小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的改革，學(xué)生的感恩、素質(zhì)，能力方面的全面發(fā)展值得老師們的關(guān)注。小學(xué)是決定學(xué)生個人素質(zhì)、思想認(rèn)知的重要階段，在此時期感恩教學(xué)可以對學(xué)生的引導(dǎo)起到良好的效果，感恩教學(xué)還可以使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱度大幅度提升，本文對感恩教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用進行分析，希望對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升有所幫助。

關(guān)鍵字：感恩教學(xué)、小學(xué)語文教學(xué)、有效應(yīng)用

在教學(xué)改革后，我國小學(xué)的語文教育，現(xiàn)階段已經(jīng)取得了較大的成果。但是大多數(shù)教師還在采用“填鴨”式的教學(xué)模式，這與要求培養(yǎng)素質(zhì)教育的目的背道而馳。學(xué)?，F(xiàn)在處于新時代的教學(xué)環(huán)境下，為學(xué)生打造良好的情感感恩體驗，是提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的重要因素?！案卸鹘虒W(xué)”，會為教學(xué)帶來深刻的變化。所以我們在教學(xué)中要將信息技術(shù)與知識相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、感恩教學(xué)在小學(xué)語文的應(yīng)用分析

感恩教學(xué)對于學(xué)生的意義就是激發(fā)學(xué)生的情感，促進學(xué)生對于語文教學(xué)的熱愛與感悟，從而使教學(xué)的效率大大增加，富有情感是小學(xué)語文教學(xué)作品最大的特點。

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、權(quán)利，建立民主、和諧的師生關(guān)系。把傳統(tǒng)教學(xué)里的掌握者變成權(quán)威者變成合作者或者伙伴類型的關(guān)系。在語文的感恩教學(xué)中尊重學(xué)生的個人人格和權(quán)利，實現(xiàn)公平對話、公平交流，成立一種和諧如細風(fēng)般的關(guān)系氛圍。在于為的教學(xué)中老師應(yīng)樹立良好的學(xué)生觀，因材施教，以自身崇高的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生向上的心，以激情渲染學(xué)生，以精致的教學(xué)課程吸引學(xué)生，在和諧的氛圍中使得自身在學(xué)生心中的形象不斷攀升。如果在教學(xué)過程中，缺少了感恩教學(xué)就很難激發(fā)這一特點，在學(xué)習(xí)的效率上也很難提升，所以感恩教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)上有著很重要的意義，結(jié)合實際，尊重相對應(yīng)的原則才能將感恩教學(xué)的作用發(fā)揮最大。

二、將課文結(jié)合進行感恩教育

在語文教學(xué)里無論是內(nèi)容和形式都能顯示出很深的人文特征，教材文章和詩句本身就蘊含大量人作者感恩和主題思想，如果引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中所表達的感恩因素和思想因素，那么學(xué)生的思想觀念、個人性格、道德方面、價值觀都將會的得到優(yōu)良有效的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生樹立起了優(yōu)秀的人格，同時也會讓學(xué)生學(xué)生感受到語文的魅力，對小學(xué)語文教學(xué)起到很好的現(xiàn)實效果。

例如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》中教師在教導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時也要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對于老班長的感情，把老班長對于三個小病員的情感投射到自己身上，感受作者塑造老班長形象時所帶的情感。再比如在課文《圓明園的毀滅》中，學(xué)生只靠著文章中所寫的文字，是無法體驗到圓明園“建筑瑰寶”的特點的。這時我們利用多媒體課件，將圓明園的景觀完整的展示在學(xué)生眼前。學(xué)生自己觀察圓明園三園的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，結(jié)合文章中的“眾星捧月”，自己進行分析。圓明園在學(xué)生的心里有了一個大概的輪廓，老師同時可以播放電影《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生自己討論。這不僅可以對學(xué)生造成心理上的震撼也可以很好地理解課文。

那么在這兩篇課文中，教師應(yīng)該如何像學(xué)生引入感恩教育呢？我們現(xiàn)在的生活條件十分優(yōu)越，但是在僅僅幾十年前，我們還是處于一個落后挨打的地位。學(xué)生在觀看了火燒圓明園之后，看到了僅僅在一百年前，我們的國家還處于一個落后挨打的地位。《火燒圓明園》就是列強重要的罪證之一，但是我們今天的生活是像《金色的魚鉤》中，我們的先輩拋頭顱、灑熱血換來的。每一個學(xué)生可以坐在教室中安心的讀書，都是先輩們付出所換來的。將課文進行有效的結(jié)合教育，會增加學(xué)生的愛國主義教育，促使學(xué)生成長為全面的健康發(fā)展人才。

二、讓學(xué)生描述情感

語文教材之中很多反映了中華民族傳統(tǒng)美德，語文教師在進行課堂講解的時候可以將傳統(tǒng)美德和教育聯(lián)系到一起，比如在學(xué)習(xí)《我的母親》的時候，讓學(xué)生充分了解文中母親的一生，從身世到經(jīng)歷、性格、遭遇，讓學(xué)生感受到作者對于母親無以為報的感恩之情和對母親無限的敬愛之情。再例如在朱自清的《背影》里相信在大多數(shù)人心中父親的形象都是如此吧，風(fēng)塵仆仆就算落魄一切都給了孩子，這無疑會讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生蕩漾喚醒本身就存在的對父親的愛。

教師可以在講述之后，適時的給學(xué)生講授孝道的重要性，在讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自我父母親的文章，并讓學(xué)生把自己和父母之間最讓自己感動的事寫在上面，讓學(xué)生體會母親在自己心中形象，這樣結(jié)合實際并引發(fā)了學(xué)生自我的情感，讓學(xué)生學(xué)會感恩，懂得報答父母之情，也可以把令自己感動的事如上述寫出來，這時語文課堂將變得生動，充滿人文情懷而不是枯燥無味。

三、構(gòu)建合適的教學(xué)情景

情景教學(xué)是近年來被語文教師廣泛應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中的有效教學(xué)手段，不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)知識，還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極自主的參與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生置身于情景之中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的局限性，學(xué)生在進行閱讀的過程中也無法感受課文中的意境，導(dǎo)致了一定的抽象性，無法提升學(xué)生閱讀文章的興趣。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實際情況，為學(xué)生構(gòu)建合理的情景教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對文章有直觀性的理解，還能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極自主的參與教學(xué)內(nèi)容。

例如：在教師開展語文課堂教學(xué)中，當(dāng)講授到《開國大典》一課中，就可以為學(xué)生構(gòu)建情景教學(xué)。小學(xué)生思維較為簡單，因此無法想象到開國大典的場面，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過程中存在一定的抽象性。教師可利用多媒體技術(shù)進行輔導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生重現(xiàn)開國大典的場面。不僅可以幫助學(xué)生理解開國大典知識內(nèi)容，并且豐富的畫面可以讓學(xué)生思維集中到課堂教學(xué)中。情境教學(xué)中最大的優(yōu)勢就是通過在學(xué)生的認(rèn)知與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，構(gòu)建生動的情境，學(xué)生在觀看的過程中會處于文章背景思考，有效地促使學(xué)生自主閱讀，不僅提高了學(xué)生閱讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生愛國情懷，推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)語

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以充分激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，而師生關(guān)系的改善可以使學(xué)生對老師不在排斥，良好的學(xué)習(xí)互動可以讓師生之間的關(guān)系更融洽學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣也可以大大提升。如果課堂氣氛不合適導(dǎo)致學(xué)生的消極和壓抑，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情大大降低，反之學(xué)生就會學(xué)習(xí)興趣高對學(xué)習(xí)充滿熱情。

參考文獻

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