楊文向

摘要：新課程標準對數(shù)學(xué)學(xué)科提出新的要求，需要教師能夠在課堂中加入更多生活化的素材，使學(xué)生能夠真正發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，逐步落實學(xué)以致用的教學(xué)目的?；诖?，本文先簡單介紹了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，并圍繞著生活化教學(xué)提出諸多策略，以期能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;意義

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)不僅需要提高學(xué)生的考試成績，還應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的獨特性，如果教師未能充分考慮學(xué)生的特點而展開教學(xué)，那么將無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。此時，教師就應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中加入更多的生活素材，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，提出生活化的問題，布置生活化的實踐活動。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

第一，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力。各個學(xué)科的根本教學(xué)目的，就是讓學(xué)生能夠在生活中運用自己所掌握的知識解決各類問題，發(fā)現(xiàn)生活與知識之間的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此。生活中擁有非常多的數(shù)學(xué)知識，需要學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)和利用這些數(shù)學(xué)知識，解決生活中出現(xiàn)的各類問題，形成良好的思維模式，能夠從全新的角度分析和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

第二，符合新課程改革的相關(guān)要求。全新的教育形式對數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出諸多要求，需要教師能夠在第一時間更新教學(xué)方法，在課堂中靈活運用生活化的教學(xué)模式，逐步活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的分析能力、探究能力、解決問題的能力，真正實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

（一）構(gòu)建生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識與實際生活本就存在緊密關(guān)聯(lián)，如果教師能夠在課堂教學(xué)中加入多樣化的生活元素、生活場景等，使學(xué)生能夠在自己所熟悉的環(huán)境中深入探究數(shù)學(xué)知識，那么就能有效降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)做好充足的準備工作，認真分析教材中的數(shù)學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上尋找生活中與之相關(guān)的各類素材，將學(xué)生所關(guān)注的問題作為該節(jié)課的切入點，在第一時間集中學(xué)生分散了注意力。通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，不僅能夠從一開始就點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能促使更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)加法和減法（一）”時，教師就可加入一些生活化的案例，構(gòu)建出生活化的教學(xué)情境：在上次考試中，小白考了全班第一，他的父母非常高興，并決定獎勵小白100元零花錢。在之前，小白就已經(jīng)攢了60元的零花錢，他決定拿著現(xiàn)在的手里所有的零花錢去超市里買一些商品，一共花費了40元。在完成支付后，小白還能剩多少錢呢？此時學(xué)生就開始紛紛計算，說出自己的答案。當(dāng)所有學(xué)生展示完各自的計算結(jié)果后，教師需要再次提出問題：如果小白拿著父母給的100元支付這些商品的價格，那么應(yīng)當(dāng)收到多少錢的找零呢？如果這些錢與小白之前攢的零花錢加在一起，那么現(xiàn)在一共有多少零花錢？構(gòu)建這種貼近于生活的教學(xué)情境，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際生活與數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，嘗試將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到日常生活中。

（二）提出生活化的數(shù)學(xué)問題

教師除了利用生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識外，還需要提出一些貼近于生活的數(shù)學(xué)問題，逐步鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，教師在認真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變成生活化的問題，借助生活中直觀的例子和現(xiàn)象提出問題，使學(xué)生能夠更加具體和明確的掌握數(shù)學(xué)知識、探究數(shù)學(xué)問題，并順利利用自己所積累的知識解決問題。

例如，在教學(xué)分類與整理的內(nèi)容時，教師就可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出一些較為簡單的問題：“同學(xué)們，你們是否喜歡與父母一起逛超市呢？在進入超市后，你們都會看到些什么東西呢？”這些問題具有較強的開放性，學(xué)生紛紛開始表達自己的想法和觀點，有的學(xué)生說自己能夠看到牙膏、餅干，有的學(xué)生說自己能夠看到鉛筆、飲料等。在學(xué)生回答完問題后，教師需要再次提出問題：“你們覺得超市東西的擺放具有怎樣的特點呢？”學(xué)生在經(jīng)過思考后回答：“超市會將同一類型的東西擺放在一起?！贝藭r，教師就可以入該節(jié)課的教學(xué)主題：“你們覺得這些東西都屬于哪一類呢？怎么分類才能最合理呢？”將數(shù)學(xué)問題變得更加生活化，不僅能夠讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、分析并解決數(shù)學(xué)問題，還能讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，得到正確的答案，認識到數(shù)學(xué)知識的價值，實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂中常常利用這樣的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，逐步鍛煉學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

（三）開展生活化的實踐活動

數(shù)學(xué)知識的教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論與實踐融合起來，真正鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。在日常教學(xué)中，教師可根據(jù)近期所教學(xué)的內(nèi)容開展相應(yīng)的實踐活動，布置生活化的課后作業(yè)，逐步改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的固有印象，使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和實踐中。

例如，在教學(xué)有關(guān)認識人民幣的內(nèi)容時，教師就可開展相應(yīng)的實踐活動：在空余時間與父母一起去逛超市，利用自己所掌握的知識進行購物，做好相應(yīng)的記錄工作。在上課時，學(xué)生需要在小組內(nèi)介紹自己此次購物的各類商品與價格，談?wù)劥舜钨徫镆还不ㄙM了多少人民幣，自己是如何購物的，找零是否與自己的計算相同等。這樣的實踐活動能夠幫助學(xué)生進一步理解和消化課堂中掌握的數(shù)學(xué)知識，還能有效鍛煉其知識應(yīng)用能力，真正落實學(xué)以致用的教學(xué)目的。

結(jié)束語：

總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中加入多元化的生活素材，不僅能夠讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，還能實現(xiàn)其知識應(yīng)用能力的提高。因此，教師需要在充分把握學(xué)生特點的基礎(chǔ)上構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，提出生活化的數(shù)學(xué)問題，開展生活化的實踐活動，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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