云南省會(huì)澤縣茚旺高級(jí)中學(xué) 殷昆立

隨著新課程改革全面實(shí)施，教育領(lǐng)域越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，高中歷史學(xué)科也不例外。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)具有真正意義的高效課堂。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)氛圍

相關(guān)研究指出，傳統(tǒng)語言講授已不能滿足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更無法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)和理解。尤其是歷史知識(shí)距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有著較遠(yuǎn)的距離，教師在教學(xué)中依托信息技術(shù)能有效打破時(shí)空界限，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，做好導(dǎo)入教學(xué)。大部分教師認(rèn)為只要在剛上課時(shí)直接講解重難點(diǎn)則能快速讓學(xué)生記憶，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，萬事都有一個(gè)過程，課堂教學(xué)更是如此。尤其是部分歷史學(xué)科涉及政治性知識(shí)，如果缺少科學(xué)合理的導(dǎo)入，必然無法較好地吸引學(xué)生注意力，那么難以讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)。課堂導(dǎo)入與教學(xué)效率、質(zhì)量等有著緊密聯(lián)系，更是開展高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。高中歷史教師在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生年齡、性格、思維等多方面特征并在此基礎(chǔ)上依托信息技術(shù)中豐富的影音、圖片、文字、超媒體、動(dòng)畫等多種方式，最大限度彰顯信息技術(shù)特有的啟發(fā)性、新穎性與趣味性特征，短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，有效活躍課堂氣氛，從而促使學(xué)生全身心參與其中。

以“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放電視劇《太平天國(guó)》視頻片段，讓學(xué)生一邊觀看視頻一邊欣賞豪情萬丈的主題曲，從中領(lǐng)略太平天國(guó)作為近代民主革命先導(dǎo)以及不屈不撓的奮斗歷程。這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持14年，雖然最后以失敗落幕，但拉開了近代民主革命帷幕，之后教師順勢(shì)引入新知。其次，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力與學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣及求知欲有著緊密聯(lián)系。因而教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并依托信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富情境內(nèi)容，最重要的是緊貼學(xué)生性格特征與思維能力，最大限度激發(fā)學(xué)生潛在的探索知識(shí)的欲望與熱情，從而站在深層次角度理解歷史事件產(chǎn)生的影響和意義，更借此養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。以“與時(shí)俱進(jìn)的文學(xué)藝術(shù)”一課為例，教師為學(xué)生播放兩段視頻資料，目的在于讓學(xué)生深刻了解20世紀(jì)人類對(duì)愛的表達(dá)與追求。視頻①為經(jīng)典電影《泰坦尼克號(hào)》，選取輪船即將沉沒時(shí)人們的選擇和冰冷的海水中，只有一個(gè)人的生命在延續(xù)兩個(gè)片段，教師提出問題：“在上述兩個(gè)場(chǎng)景中，最能觸動(dòng)你內(nèi)心的是哪個(gè)？”學(xué)生紛紛說道：“輪船樂手運(yùn)用音樂安撫驚恐的人們。”“人們選擇讓兒童、婦女先登上救生艇?！薄澳兄鹘菍⑸€的機(jī)會(huì)讓給女主角?！币曨l②為2008年汶川大地震大型募捐特別節(jié)目（詩(shī)朗誦《我們與你同在》），讓學(xué)生深深知道，每一次災(zāi)難，都會(huì)帶來太多苦痛，也讓我們看到中國(guó)力量，心中始終銘記“任何困難，都難不倒英雄的中國(guó)人民”。通過多媒體信息技術(shù)幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

二、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生思維

隨著新課程改革全面實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式已不適用于現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，更無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，很多新型教學(xué)方式在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前教育領(lǐng)域除了注重傳授知識(shí)和技能，更要讓學(xué)生具備與他人溝通交流及合作的能力，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造力。深度思考角度下的高中歷史可開展小組合作學(xué)習(xí)，讓不同思維得到碰撞，更有效地啟發(fā)學(xué)生智慧，提高學(xué)生合作能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)真正意義層面的高效課堂教學(xué)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，借助合作學(xué)習(xí)能拉近師生、生生以及學(xué)生與知識(shí)間的距離，讓學(xué)生在生動(dòng)、愉悅的氛圍中高效掌握知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力。

首先，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。高中歷史教師設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)需明確目標(biāo)可達(dá)到的效果，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究和思考知識(shí)，以及嘗試獨(dú)立分析和解決歷史問題。特別是在分析問題和解決問題過程中，不要過于追求正確答案，而是注重引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)形成過程。其次，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重留意學(xué)生學(xué)習(xí)情況，尤其在講解重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，要觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解。當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)巡視學(xué)生討論內(nèi)容和過程。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后需認(rèn)真聆聽對(duì)方發(fā)言，即使學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容偏離教學(xué)主題也不能隨意打斷，而是耐心聆聽學(xué)生講述，這種方式能讓學(xué)生在多種思維碰撞中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。

以“物質(zhì)生活與社會(huì)風(fēng)俗的變遷”教學(xué)為例，教師先將學(xué)生分為若干小組，之后讓每個(gè)小組從近代婚喪、飲食、建筑風(fēng)格、飲食等多方面深入了解近代時(shí)期社會(huì)風(fēng)俗和人們物質(zhì)生活等的變化，并借此理解相關(guān)史實(shí)和產(chǎn)生的影響。每個(gè)小組在課前可通過多種渠道收集相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中以多媒體課件呈現(xiàn)并講解，上述教學(xué)方式能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的發(fā)揮學(xué)生主體作用要求，最重要的是能讓學(xué)生更深層次理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)揮課堂提問優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

提問是課堂教學(xué)常見方式，在于激發(fā)思維和啟發(fā)智慧，更是一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生高效互動(dòng)的途徑。教師通過學(xué)生回答能及時(shí)了解對(duì)方對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，為構(gòu)建高效課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但提問并非隨心所欲，而是要圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，由此一來才能充分發(fā)揮提問式互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，減少學(xué)生理解和記憶障礙，提高課堂教學(xué)效率。每節(jié)課程均有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)緊貼學(xué)生學(xué)情，善于將學(xué)習(xí)方式、知識(shí)技能、情感態(tài)度三維目標(biāo)相結(jié)合，由此一來才能真正打造行云流水般的高效互動(dòng)課堂。

例如，在“新民主主義革命”教學(xué)當(dāng)中，該章節(jié)最為顯著的特征即整個(gè)新民主主義革命歷史跨越近30年，如果教師在教學(xué)過程無法把握重難點(diǎn)，那么在提問時(shí)也不知該如何著手。對(duì)此，在設(shè)置課堂問題時(shí)，應(yīng)圍繞中國(guó)共產(chǎn)黨在不同階段的探索以及做出的各項(xiàng)努力提出問題：“請(qǐng)問中國(guó)共產(chǎn)黨在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境中如何開展新民主主義革命運(yùn)動(dòng)，并引領(lǐng)廣大革命黨員向前發(fā)展？”“為什么會(huì)是中國(guó)共產(chǎn)黨？”“為何課文在闡述意義時(shí)提到新民主主義革命具備歷史的必然性？”上述問題緊貼該章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在思考問題的同時(shí)能深入理解新民主主義革命過程以及產(chǎn)生的意義。

四、注重核心素養(yǎng)滲透，培養(yǎng)家國(guó)情懷

基于深度學(xué)習(xí)的高中歷史必然需要注重滲透核心素養(yǎng)，其中家國(guó)情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，即個(gè)人對(duì)人民、國(guó)家、民族的熱愛，更是一種高度的使命感、責(zé)任感、信仰與理想等。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷有利于幫助學(xué)生確立正確的思想價(jià)值觀和構(gòu)建精神世界，對(duì)健康成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

首先，挖掘教材家國(guó)情懷素材?；谏疃人伎嫉母咧袣v史教學(xué)要積極挖掘教材中與家國(guó)情懷素養(yǎng)有關(guān)的素材。例如，教材中近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)斗爭(zhēng)相關(guān)知識(shí)中提到中國(guó)面臨的多種外敵侵入以及國(guó)家、民族和人民奮勇斗爭(zhēng)的事件，如義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、三元里抗英、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等，各種歷史事件中展現(xiàn)出的中國(guó)人民反抗壓迫精神、愛國(guó)情懷、民族責(zé)任感等都是學(xué)生需掌握的精神財(cái)富，有利于培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。但歷史教材內(nèi)容始終有限，需要教師充分運(yùn)用當(dāng)前蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)搜索和家國(guó)情懷有關(guān)的資源彌補(bǔ)教材存在的不足，促使學(xué)生深入思考和理解家國(guó)情懷內(nèi)涵，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。其次，創(chuàng)新教學(xué)方式。如果教師按照以往的平鋪直敘方式為學(xué)生講解家國(guó)情懷，那么則會(huì)演變?yōu)樗枷牒屠碚摴噍?，以致學(xué)生無法深入理解。教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)中視頻、圖片等方式立體化展示枯燥的歷史知識(shí)，學(xué)生能形象化理解歷史事件中特有的精神文化與家國(guó)情懷。以“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)為例，教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)影片，借此讓學(xué)生明確戰(zhàn)爭(zhēng)起因、經(jīng)過、結(jié)果，并從中感悟在戰(zhàn)爭(zhēng)中為國(guó)犧牲的英雄對(duì)國(guó)家、民族特有的信仰與情感，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。與此同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生深度思考家國(guó)情懷內(nèi)涵與精神，以小組合作形式探討分析某個(gè)歷史人物與事件，在交流中不同思維相互碰撞，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

總之，現(xiàn)代教育理念極力提倡據(jù)學(xué)而教，換而言之在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上架設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，這是每個(gè)學(xué)科教師都要遵守的規(guī)律。高中歷史學(xué)科最為顯著的特征是人文性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊貼學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和方式，促使在學(xué)生學(xué)習(xí)新知的同時(shí)認(rèn)真思考，增強(qiáng)思維能力，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。