卜曉婷

（萊州市土山鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 煙臺 261413）

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思維尚未完全發(fā)展，在開展教學(xué)活動的過程中，其學(xué)習(xí)積極性更容易受到個人喜好的限制——對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容感興趣，則深入了解，對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，則將注意力轉(zhuǎn)向別處。在這種學(xué)習(xí)觀念之下，學(xué)生無法將個人注意力集中在某個方面，更不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)理念，在與當(dāng)前教育要求脫軌的情況下，更無法養(yǎng)成合格的數(shù)學(xué)思維。

在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問題，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，依靠教學(xué)材料、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互配合，幫助學(xué)生深挖數(shù)學(xué)教材中存在的趣味知識點(diǎn)，提升學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可從課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在課前備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時引入課外教學(xué)知識，滿足學(xué)生的基本認(rèn)知需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大部分小學(xué)生心中，數(shù)學(xué)課程是枯燥而僵硬的，受到這種教學(xué)觀念的影響，學(xué)生并不能深入到教學(xué)活動之中。教師可及時引入外界教學(xué)資源，如數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、數(shù)學(xué)名人故事等，幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在課堂授課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)改變“以分?jǐn)?shù)論高低”的評價(jià)模式，及時承認(rèn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，修改教學(xué)方法中存在的不足。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)努力營造公正平等的教學(xué)環(huán)境，以身作則，為每個學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會；在課后復(fù)習(xí)活動中，教師應(yīng)加大數(shù)學(xué)教育的指導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生從知識點(diǎn)、定義、例題等多個角度出發(fā)，以開放性思維帶動學(xué)生發(fā)展。在教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用不同的思維處理相同的問題。依靠開放、活躍的教學(xué)模式，學(xué)生的思維能夠保持亢奮狀態(tài)，在激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的情況下，對于其未來發(fā)展大有裨益。

二、教材與思維的結(jié)合，注重知識結(jié)構(gòu)

因小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排具有跳躍性這一特點(diǎn)，教師這一角色的重要性就凸顯了。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要起到橋梁的作用，把知識點(diǎn)通過層級關(guān)系排列，采取分類式教學(xué)易于學(xué)生接受并消化吸收知識。在此過程中，學(xué)生的思維模式就像一根線一樣，把知識點(diǎn)一一串聯(lián)起來更利于學(xué)生對于各部分知識點(diǎn)的掌握，從而形成有效的知識結(jié)構(gòu)體系，保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。當(dāng)然，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉思維能力，只需要做到給予學(xué)生在知識點(diǎn)之間的互相聯(lián)系，不需要在學(xué)生獨(dú)立思考方面做過多的干預(yù)，以免學(xué)生產(chǎn)生不必要的依賴思想以及懶惰情緒。在思維認(rèn)知方面，教師也需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)幫助，利用新舊知識的相互融合，達(dá)到舉一反三的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中始終保持對知識結(jié)構(gòu)的清晰認(rèn)識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，開拓學(xué)生思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么相應(yīng)的練習(xí)是必不可少的。由于思維與解題緊密相關(guān)，所以我們可以通過做題的方法去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，身為老師的我們需要為學(xué)生設(shè)計(jì)出巧妙的習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際做題的過程中提升他們的思維水平。通常來說，課本當(dāng)中有許多和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，其主要也是為了提升學(xué)生的思維能力以及鞏固所學(xué)知識。但是由于學(xué)生的實(shí)際情況不同，每個人的接受能力、基礎(chǔ)水平均存在或多或少的差異，所以練習(xí)題很難迎合所有人的培養(yǎng)需求。所以在這個時候，老師應(yīng)該針對學(xué)生的情況去調(diào)整練習(xí)題種類，讓每一道題都能發(fā)揮出它們的作用。

四、結(jié)合生活，培養(yǎng)應(yīng)用思維能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了生活應(yīng)用，有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，而動手實(shí)踐、自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與生活實(shí)際的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)兩者相結(jié)合的情境開展教學(xué)，利用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)的，應(yīng)該深刻理解數(shù)學(xué)知識，從而熟練掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。例如：在加減乘除的運(yùn)算過程中，可制作一些小卡片，通過這種方式可以集中注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)知識和生活緊密結(jié)合，能夠幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

五、聯(lián)系新舊知識，深化數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教育是一個不斷發(fā)展的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)活動中受益，就必須提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其邏輯思維與創(chuàng)造思維，使其全方位的接納數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教育的開展手段比較有限——或是依靠教師經(jīng)驗(yàn)單刀直入，或是依靠教材內(nèi)容完成教學(xué)引入，在這種情況下，每個教學(xué)章節(jié)被分裂成互不聯(lián)系的個體，在開展教學(xué)活動的過程中，并不能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識與數(shù)學(xué)思維，只有對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，建立從無到有的教學(xué)框架，才能全面發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的教育意義。

總而言之，要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不光要立足于課堂教學(xué)，還要聯(lián)系生活，要通過結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見，易于接受的作業(yè)題，使學(xué)生能結(jié)合生活情境，培養(yǎng)思維能力，讓課外的教育潛移默化，幫助學(xué)生更好的發(fā)展思維能力。只有讓培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主線，才能收到良好的教學(xué)效果，才能真正地激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。