王力

（重慶市巴南區(qū)界石鎮(zhèn)中心小學(xué)校，重慶 巴南 401346）

引言

面對處于特殊認(rèn)知階段的小學(xué)生，教師需要認(rèn)識到除了教授基礎(chǔ)知識內(nèi)容外，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、保障其身心健康發(fā)展也是教師的教學(xué)任務(wù)，在深入推進(jìn)的教育改革時代背景下，后者已經(jīng)成為教育領(lǐng)域探究的重要課題，而德育與心理健康教育基本也成為學(xué)校與教師日常工作的主要內(nèi)容，因此，相關(guān)教育者需要積極探究如何將這兩項工作整合至日常教學(xué)實踐中，以為學(xué)生的身心健康成長保駕護(hù)航。

一、在小學(xué)整合德育與心理健康教育工作的現(xiàn)實依據(jù)

（一）德育與心理健康教育占據(jù)學(xué)校與教師管理工作的

一般而言，處于小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成穩(wěn)定的價值觀念及健全的人格，其心理素質(zhì)相對脆弱，需要學(xué)校與家長的雙重保護(hù)與引導(dǎo)，尤其近年來不斷被報道的小學(xué)生心理健康問題多次成為社會熱點，這都在不斷提醒著學(xué)校與家長主要強(qiáng)化對其的德育及心理健康教育，因此為了切實保障小學(xué)生能夠形成高尚的道德品質(zhì)及完備的心理情感能力則成為學(xué)校與教師日常工作的主要內(nèi)容。這不僅是對教師傳統(tǒng)任務(wù)的延續(xù)，也是對當(dāng)前社會發(fā)展給學(xué)生群體帶來的復(fù)雜影響的積極回應(yīng)。

（二）德育及心理健康教育整合工作能夠?qū)W(xué)生成長產(chǎn)生實踐價值

德育與心理健康教育在學(xué)校與教師工作中占據(jù)著重要地位不僅是因為現(xiàn)狀的迫切性，而且還因為道德教育及心理健康教育本身就對學(xué)生成長具有重要價值。首先，對其進(jìn)行道德教育能夠極大消解生活環(huán)境中對學(xué)生成長帶來的潛在不利因素特，使其樹立積極樂觀的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，道德與心理健康教育能夠為小學(xué)生形成健全人格及未來的社會參與提供堅實保障，且道德教育滲透可以為其健康成長提供精神引領(lǐng)；最后，心理狀態(tài)與個人品德具有直接相關(guān)性，學(xué)生的心理狀態(tài)健康，其就會用積極向上的眼光看待世界與處理人際關(guān)系，道德品性也會在這一過程中得到正向塑造，學(xué)校與教師適時對學(xué)生進(jìn)行心理健康檢查與教育，能夠為其創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)，促進(jìn)其良好品性的塑造。

二、在小學(xué)開展德育與心理健康教育整合工作的有效策略探究

（一）構(gòu)建新型教學(xué)方式，開展多形式德育與心理健康教育活動

為了有效激發(fā)學(xué)生對德育與心理健康活動的興趣和促進(jìn)其全面融入其中，教師需要轉(zhuǎn)變單一枯燥的教學(xué)方式，構(gòu)建新型教學(xué)方法，開展多種形式的德育活動，使學(xué)生在相對放松輕快的方式下習(xí)得德育與心理健康教育知識。譬如，教師可以組織開展德育演講比賽、匯報演出、心理健康宣傳月等活動，將道德與心理健康教育內(nèi)容與相對靈活的方式有效結(jié)合，使學(xué)生能夠真正投入其中體會德育及心理健康的重要性，并且通過此類活動能使學(xué)生對自身形成清晰的認(rèn)知、正視自己且有效管理自身。

（二）有效將德育及心理健康教育滲透至各學(xué)科教學(xué)實踐

德育及心理健康教育不僅可以發(fā)生在專門的課堂與活動中，而且應(yīng)將兩者融入各學(xué)科的教學(xué)實踐中，由此拓展學(xué)生接受道德與心理健康教育的空間。譬如在科學(xué)的課堂中，教師可以通過為學(xué)生講述科技發(fā)明家愛迪生為了發(fā)明電燈泡而經(jīng)歷了6000 多次的實驗，在他一次次失敗后被很多人嘲笑他的夢想，但他并沒有因此放棄，而是一直堅持到實驗成功，不僅實現(xiàn)了他的夢想，還給世界人民的生活帶來了極大便利，通過講述此類故事使學(xué)生能夠切身體會科學(xué)家們曲折不撓的精神及堅毅的性格品質(zhì)，使學(xué)生在感受其強(qiáng)大意志的同時逐漸培養(yǎng)其抗挫折的堅強(qiáng)心理。

（三）積極開展道德與心理健康教育實踐活動

社會參與作為學(xué)生成長過程重要的一環(huán)，小學(xué)道德與心理健康教育工作也要注重在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與健全人格，即積極為學(xué)生開展道德與心理健教育的社會實踐活動。譬如，在植樹節(jié)組織學(xué)生進(jìn)入公園等地親身植樹，使其在此過程中體會保護(hù)環(huán)境的重要性，并使其在過程中正視人與自然關(guān)系；在清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以組織學(xué)生去往當(dāng)?shù)亓沂苛陥@為烈士獻(xiàn)花掃墓，讓學(xué)生通過此類儀式接受愛國主義教育，促使其形成正確的家國觀念。通過諸如上述形式的實踐活動，不僅能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的個人品德及社會公德，而且能夠促使其樹立自身與外部世界關(guān)系的正確認(rèn)知，進(jìn)而切實保障其心理健康狀態(tài)。

三、結(jié)語

綜上所述，將德育及心理健康教育作為學(xué)校及教師工作的主要任務(wù)，體現(xiàn)了教育者對于教書育人及保障學(xué)生身心健康的基本追求。教育者們在整合這兩項教育工作時要清楚認(rèn)識到現(xiàn)狀中存在的不足，并積極尋找突破的方法，力使學(xué)生真正形成健全人格及高尚的道德品質(zhì)，為其長遠(yuǎn)的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。