陳艷 鄧淑玲（陳艷，沈陽大學；鄧淑玲，沈陽市教育研究院）

創(chuàng)新型人才及其特征

創(chuàng)新型人才需要具備良好的創(chuàng)新精神，并且具有創(chuàng)新意識。在創(chuàng)新人才基本素質(zhì)方面來講，主要包括基礎知識結構，創(chuàng)新思維以及良好的創(chuàng)新能力。在將創(chuàng)新能力作為核心自由發(fā)展個性，促使自身具備奉獻精神和競爭意識，并且還要擁有健康的心理和強壯的體魄。在現(xiàn)實的角度來看，創(chuàng)新型人才有著鮮明的獨立性特點，在知識方面具有連續(xù)性?，F(xiàn)代經(jīng)濟體制和知識能量喚醒創(chuàng)新型人才，只有通過教育的方式，才能對創(chuàng)新型人才進行培養(yǎng)。在教學改革的背景下，創(chuàng)新教育逐漸受到了重視，在一般的情況下，不同的教育階段需要制定相應的教學目標，找出教學的重點部分，在教學方法和現(xiàn)實操作方面進行完善，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人格的人才。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，創(chuàng)新能力屬于高程的表現(xiàn)形式，同時也是促進發(fā)展的核心動力。高校需要對新時代人才培養(yǎng)的目標和定位進行了解，讓學生具備創(chuàng)新能力，這樣才能為社會源源不斷地輸送綜合性人才。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中遇到的問題

我國在開展高等教育的過程中，沒有將是否可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為衡量教學質(zhì)量的標準。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，存在的問題主要集中在以下幾個方面[1]。

（一）人才培養(yǎng)和社會需求方面嚴重不符

教學內(nèi)容設置和現(xiàn)實社會需求之間有著嚴重不符的現(xiàn)象，大學生在畢業(yè)之后，遇到了就業(yè)難的問題。高校在開展教育的過程中使用的教學方法和教學模式，不能滿足新型人才培養(yǎng)的需求，由于過于重視理論教育，大學生在實踐能力方面比較欠缺，使用傳統(tǒng)的灌輸方法，無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（二）人才培養(yǎng)思路存在問題

在針對人才進行培養(yǎng)的過程中，專業(yè)的特色不明顯，培養(yǎng)方案設定的過程中缺乏實踐練習，依然使用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，無法達到多元有機性的人才培養(yǎng)目標。在教學安排方面也存在嚴重不合理現(xiàn)象，選修課過少，必修課過多，讓學生逐漸喪失了實踐興趣。通過以上新型人才培養(yǎng)過程中遇到的問題可以看出，造成這些問題的主要原因為，教育人員缺乏良好的創(chuàng)新能力，我國高校在開展教育的過程中，很難應對此方面出現(xiàn)的問題。另外高等教育已經(jīng)進入了平民化，因此產(chǎn)生了質(zhì)量與數(shù)量之間的矛盾，在使用高校人才培養(yǎng)渠道的過程中，需要逐漸改變重視占比，根據(jù)人員的意識做出相應的改革，這樣才能滿足最終的改進要求，我國在針對高校學生進行統(tǒng)一評價的過程中，需要對傾向性進行重視，并且還要使用整齊劃一的剛性管理方法，滿足最終的管理需求[2]。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

根據(jù)目前的實際情況來看，發(fā)達國家非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，例如美國在1955年就將思維創(chuàng)新能力作為高校教育的主要責任之一，在教育過程中，不光需要讓學生具有良好的邏輯，同時還要富有想象力和創(chuàng)造力，只有思想具有靈動性，才能解決生活或者日后工作中遇到的問題。日本在戰(zhàn)后迅速崛起的主要原因之一，就是采用了創(chuàng)新型人才培育方式，讓學生具備發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，讓群眾具備良好的科技思維，竭盡全力的進行創(chuàng)造[3]。

我國在1999年頒布了高等教育相關法案，在其中提出需要培養(yǎng)新型的人才，我國領導人在科技大會中也曾提出，要想保證時代和社會的發(fā)展，需要得到高級人才的支持，以努力奮斗作為基礎部分，在思想方面進行創(chuàng)新綜合科技的優(yōu)勢，這樣才能保證時代穩(wěn)定健康發(fā)展。高校屬于人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)境之一，是否可以培養(yǎng)出創(chuàng)新精神的人才，會直接影響我國的競爭實力與世界地位。在高校改革快速發(fā)展的情況下，高校需要增強創(chuàng)新性人才方面的研究，制定良好的人才培養(yǎng)方案，通過這種方法，才能提升我國高校教育改革的整體步伐。

（四）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障機制

1.改變教學思想，更新教學理念

教育思想和教學理念是影響最終教學質(zhì)量的主要因素，所以在人才培養(yǎng)過程中，需要對人才培養(yǎng)規(guī)定和模式進行了解，并且還要滿足時代經(jīng)濟發(fā)展需求。我國經(jīng)濟已經(jīng)朝著全球化和市場化的方向發(fā)展，因此高校在教育過程中需要積極改變思想，逐漸更新教學理念，對原有的教學目標進行矯正，重新整合教學內(nèi)容，這樣才能滿足人才發(fā)展需求。創(chuàng)新不光需要在條件和物質(zhì)等方面做出改造，更重要的是需要針對精神進行探索，讓學生具備良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，通過這種方法才能達到最終價值取向教育的目標。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，主要包含學以致用的教學理念，并且還要逐漸重視能力目標的培養(yǎng)，保證激勵制度的創(chuàng)新與改革。在樹立研究性教學理念的過程中，需要發(fā)揮出研究性教學的主體地位，這樣才能保證新時代人才朝著個性化的方向發(fā)展[4]。

2.強化學生的創(chuàng)新思維訓練

個性發(fā)展其實指的就是抓住事物的所有獨特之處，找出事物的創(chuàng)造性和主體性，若是缺少了創(chuàng)造能力培養(yǎng)的支持，就無法達到最終的個性化培養(yǎng)，同時也無法培養(yǎng)新時代人才。在創(chuàng)新教育過程中需要明確教學的主體，一切教學活動開展都需要針對主體進行服務，并且還要調(diào)動教學主體的積極性和主動性，這樣才能逐漸提升學生的創(chuàng)造能力。教育人員在組織相應教學活動的過程中，需要引導學生進行主動探究，為學生創(chuàng)造良好的學習空間，這樣才能讓學生體驗獨立學習的快樂，引導學生進行交叉學科研究，對時代發(fā)展情況進行了解，這樣才能確保學科內(nèi)容具有創(chuàng)新性。對于學生的發(fā)散思維也需要進行重視，在教學管理制度方面實行彈性教學和分治教學的方案，為學生能力創(chuàng)新和科技實踐能力的提升給予最佳的空間，保證學生朝著多樣化和個性化的方向發(fā)展。

3.加強創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)與選拔

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，關鍵部分在于選擇具有創(chuàng)新能力的教師，教師不光需要具備良好的知識掌握能力，同時還需要使用良好的教學方法對創(chuàng)新教育進行深度挖掘。具有創(chuàng)新能力的教育人員，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中有著非常重要的作用，可以給予學生精神和創(chuàng)造方面的感染，通過這種方式也能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為高校的主要戰(zhàn)略目標之一，為了達到這種目標，需要在初始階段選擇創(chuàng)新型教師，構建良好的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境。高校在人才培養(yǎng)的過程中，需要對現(xiàn)實情況進行了解，抓住眼前的機會，對教學結構進行逐漸優(yōu)化，合理調(diào)整學校教育布局，改進人才培養(yǎng)方面存在的問題，將重點放在基礎性人才培養(yǎng)方面，這樣才能滿足新時代人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。學校需要引導教師參與實踐活動，通過實踐的方式，讓教師發(fā)現(xiàn)其中存在的真理，培養(yǎng)教育人員具有實事求是的作風。創(chuàng)新型教師在日常的工作中會找到工作的重點，選擇教育人才的關鍵部分為，教育人員首先需要具備良好的品質(zhì)以及高深的文化知識，并且還能解決教育過程中遇到的問題，積極引導學生參加學校開展的相關活動，對創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法進行合理設置，這樣才能保證人才培養(yǎng)的效果[5]。

4.拓展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑

在人才培養(yǎng)的過程中，需要積極探索組織運作模式，并且還要研發(fā)全新的人才培養(yǎng)路徑，形成具有獨立特點的辦學方案，這樣才能確保教學結構具有專業(yè)性和科學性。師資隊伍需要以實踐作為基礎，全面促進學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，加強教育方面的研發(fā)與改革，促進產(chǎn)業(yè)與教育之間的融合，企業(yè)需要在高等學院中建立研究所，并且還要在企業(yè)中建立實習基地，通過實踐的方式進行證明，在提升學生實踐能力的同時，增強創(chuàng)新能力，完成人才培養(yǎng)的深度挖掘。在建設學生評價體系的過程中，需要改變傳統(tǒng)的評價體系，不能使用單一的分數(shù)評價方案，需要將新型人才培養(yǎng)模式進行結合，將重點放在能力創(chuàng)新考核方面，這樣才能體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容。在高等教育的過程中，需要積極推動研究性學習，增強學生具有的創(chuàng)新能力，鼓勵大學生進行創(chuàng)新性實驗，這樣才能根據(jù)創(chuàng)新條件設立相應的分數(shù)考核制度，滿足經(jīng)濟發(fā)展需求。

結語

綜上所述，我國在開展高等教育的過程中，已經(jīng)逐漸進入了大眾化階段，并且將教育的訴狀和普及性作為了重點部分，忽略了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文在研究的開始階段，先對創(chuàng)新型人才的特點進行了介紹，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中遇到的問題進行了深入分析，最后提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障機制。若想逐漸提升創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，那么就要改變傳統(tǒng)的教學思路，對教學理念進行強化，重視學生創(chuàng)新思維訓練，建立專業(yè)的師資團隊，使用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，這樣才能滿足時代發(fā)展特點，為社會源源不斷輸送人才。