宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 諸文超

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)需求側(cè)與人才供給側(cè)之間相互滲透，涉及學(xué)科產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)、校企雙方的深度合作、生產(chǎn)過程和教學(xué)過程的一體化等多層面、多結(jié)構(gòu)的問題。

產(chǎn)教融合園是集職業(yè)教育學(xué)生的實訓(xùn)平臺、普通中小學(xué)學(xué)生的職業(yè)體驗平臺、教師的企業(yè)實踐平臺、職業(yè)技能鑒定平臺、公共信息服務(wù)平臺、新興產(chǎn)業(yè)工人和新型職業(yè)農(nóng)民的技能培訓(xùn)平臺等基本功能于一體的綜合服務(wù)平臺。

1 職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，以“培養(yǎng)面向企業(yè)、面向基層、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技術(shù)型人才”以辦學(xué)宗旨，以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭，加強(qiáng)校企合作，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。校企合作要以服務(wù)企業(yè)、提升技能、促進(jìn)就業(yè)為宗旨，開展全方位、深層次、多形式的校企合作，形成校企按需組合、相互支持、共同發(fā)展，實現(xiàn)校企雙贏的發(fā)展模式，促使職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效對接，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)社會的能力，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

2 職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 生源問題

家長寄予子女較高的要求，進(jìn)入的企業(yè)與他們一直以來對子女的期望不對稱。近年來所招的學(xué)生文化水平低、底子薄，直接影響了教學(xué)效果，使得學(xué)生綜合素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)要求。

2.2 管理的困難

校企合作班性質(zhì)比較特殊，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來組織和管理學(xué)生難度較大。

2.3 迎合企業(yè)要求帶來管理上的問題

為了迎合企業(yè)要求，學(xué)生用在技能學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)上的時間比較少，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時綜合素質(zhì)達(dá)不到畢業(yè)要求。

2.4 教師的培訓(xùn)問題

企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新在不斷發(fā)展，新技術(shù)只有通過教師才能更好地讓學(xué)生掌握，而教師的培訓(xùn)受到時間以及經(jīng)費(fèi)的制約，使得教師不能及時更新知識。

2.5 企業(yè)參與度不夠

部分企業(yè)在職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)過程中，沒有樹立正確的觀念，讓產(chǎn)教融合停留在表面，企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中參與度不夠，導(dǎo)致產(chǎn)教融合缺乏保障與依據(jù)。

3 職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的原則

3.1 服務(wù)企業(yè)

為企業(yè)服務(wù)是學(xué)校的辦學(xué)思想，更是產(chǎn)教融合的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校要了解企業(yè)對人才的實際需求和用人標(biāo)準(zhǔn)，并能提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)。

3.2 校企互利

校企互利是校企合作的基礎(chǔ)，產(chǎn)教融合注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。

3.3 統(tǒng)一管理

校企合作是雙向活動，校企雙方的責(zé)任與目標(biāo)必須高度統(tǒng)一，所以要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一實施、統(tǒng)一評價。

3.4 校企互動

學(xué)校老師、學(xué)生要參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐或服務(wù)中去，為企業(yè)員工進(jìn)行理論培訓(xùn)，企業(yè)骨干對專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。

4 職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的建設(shè)目標(biāo)

4.1 改革培養(yǎng)模式

根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展實際情況，為了培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)崗位的技術(shù)技能人才，制訂了兩套較為有效的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式：“兩段四層”培養(yǎng)模式和“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式。

4.2 改革教學(xué)模式

以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，把企業(yè)典型崗位的工作任務(wù)融入專業(yè)教學(xué)中去，讓學(xué)生作為教學(xué)主體。采用項目式或任務(wù)化教學(xué)，項目或任務(wù)的選取都來自于企業(yè)生產(chǎn)實際。從而使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)吻合，學(xué)習(xí)過程和生產(chǎn)過程吻合。

4.3 改革教學(xué)環(huán)境

在企業(yè)實踐活動中，依托企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境培養(yǎng)技術(shù)技能人才各方面的能力，根據(jù)學(xué)生的成長和認(rèn)知規(guī)律，選取與課程對應(yīng)的職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如勞動意識、職業(yè)道德、操作和應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等。企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境即課堂教學(xué)環(huán)境，生產(chǎn)任務(wù)即教學(xué)任務(wù)，崗位工人即學(xué)生主體等。

4.4 開拓對口就業(yè)渠道

校企合作工學(xué)交替社會實踐活動，是畢業(yè)頂崗實習(xí)的過渡環(huán)節(jié)，能為學(xué)生快速適應(yīng)畢業(yè)頂崗實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過校企合作的工學(xué)交替社會實踐活動，學(xué)生作為“準(zhǔn)員工”進(jìn)入企業(yè)，通過準(zhǔn)就業(yè)實習(xí)，進(jìn)行實際的生產(chǎn)應(yīng)用，了解企業(yè)文化，融入企業(yè)氛圍，為今后找工作埋下伏筆。作為“準(zhǔn)員工”的學(xué)生在工學(xué)交替社會實踐活動結(jié)束后，可在該企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)期滿后，經(jīng)企業(yè)考核合格，即可成為企業(yè)的正式員工，從而滿足了企業(yè)人力資源的需求，實現(xiàn)了學(xué)生的就業(yè)，達(dá)到“三方互惠”，使校企合作良性發(fā)展。

4.5 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

專業(yè)教師團(tuán)隊質(zhì)量直接影響產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實施效果。職業(yè)院校通過打造具有先進(jìn)理念、能力突出、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，來促進(jìn)新時代的教育改革發(fā)展。要加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)，讓教師參與到教學(xué)能力培養(yǎng)與實踐教學(xué)能力培養(yǎng)中，有效地提升教學(xué)能力、實踐能力，使教師在產(chǎn)教融合教學(xué)體系中發(fā)揮更高的教育價值。另外，還可以組織教師參與到企業(yè)一線生產(chǎn)與技術(shù)創(chuàng)新中，既能滿足企業(yè)發(fā)展對于人才的需求，還能更好地了解本行業(yè)的先進(jìn)信息與技術(shù)，將新知識新技術(shù)傳遞給學(xué)生。

5 職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的合作模式

5.1 訂單式培養(yǎng)

學(xué)校與企業(yè)雙方根據(jù)社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，并簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，實施人才的量身訂制培養(yǎng)。訂單培養(yǎng)的班級可以采取冠名制。

5.2 工學(xué)結(jié)合

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)實踐相互交替，邊學(xué)習(xí)邊工作，工學(xué)結(jié)合完成學(xué)業(yè)。

5.3 基地培養(yǎng)

學(xué)校為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才，選擇綜合實力較強(qiáng)、愿意在校企合作中積極尋求合作的企業(yè)入駐產(chǎn)教融合園，作為師生生產(chǎn)實踐的實訓(xùn)基地，使學(xué)生就業(yè)前就能了解企業(yè)文化，熟悉生產(chǎn)流程，提高崗位適應(yīng)能力。

5.4 校企共融

學(xué)校辦企業(yè)或企業(yè)辦學(xué)校，使得企業(yè)和學(xué)校教育資源一體化，從而培育適應(yīng)本企業(yè)和本行業(yè)其他企業(yè)崗位要求的技能人才。

5.5 師資互通

學(xué)校和企業(yè)之間開展人力資源雙向流動，學(xué)校要定期選派教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，聘請企業(yè)的技師、高級技師擔(dān)任專業(yè)技術(shù)和實踐教學(xué)教師。一方面提高學(xué)校教師的實踐水平，另一方面提高企業(yè)技術(shù)人員的理論水平，打造高水平的一體化教師隊伍。

5.6 在職培訓(xùn)

學(xué)校在對在校生進(jìn)行正規(guī)技能教育的同時，積極開展針對企業(yè)在職職工的技能提升培訓(xùn)，培訓(xùn)對象主要是企業(yè)在職職工，培訓(xùn)目的是提升技術(shù)技能。

6 職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的建設(shè)措施

6.1 建立校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的學(xué)校投入機(jī)制

為保證校企合作管理正常運(yùn)行和促進(jìn)校企合作的實施，要建立校企合作的學(xué)校投入機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校的管理職能，促進(jìn)校企合作高速有效發(fā)展。把校企合作與解決當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)人才招聘難的問題結(jié)合起來，設(shè)立學(xué)校獎勵資金和補(bǔ)助資金，有針對性地開展“定向”或“校企合作”培訓(xùn)。

6.2 建立校企合作的評價體系

建立科學(xué)的校企合作評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立嚴(yán)格的評價體系，把校企合作作為評估各個專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。

6.3 加強(qiáng)對校企合作工作的領(lǐng)導(dǎo)

組建校企合作工作小組，抓細(xì)抓實校企合作工作，整體推進(jìn)、突出重點(diǎn)。建立行業(yè)指導(dǎo)委員會，認(rèn)真做好人才目標(biāo)定位、專業(yè)調(diào)整與設(shè)置、人才需求預(yù)測、課程開發(fā)、教材建設(shè)等工作。定期開展行業(yè)指導(dǎo)委員會活動，行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師一起制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地管理等規(guī)章制度等，高速有效地推進(jìn)校企合作項目。

6.4 合作雙方簽訂協(xié)議，明確職責(zé)，規(guī)范雙方的行為

學(xué)生到企業(yè)以后，派專人負(fù)責(zé)。企業(yè)安排專人指導(dǎo)管理，負(fù)責(zé)實習(xí)期間學(xué)生的住宿、就餐，支付相應(yīng)勞動報酬，建議企業(yè)能夠給實習(xí)的學(xué)生購買意外保險，確保學(xué)生在企業(yè)能夠平安順利地通過實習(xí)工作。

6.5 加強(qiáng)輿論宣傳，營造尊重勞動、崇尚技能、鼓勵創(chuàng)造的良好氛圍

在進(jìn)行技術(shù)技能教學(xué)的同時，也要大力開展思政教育，使其成為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的價值引領(lǐng)。讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到，技術(shù)技能人才在整個社會中的重要地位。同時讓他們經(jīng)常接觸一些優(yōu)秀的典型人物和事例，以更好地對其進(jìn)行工匠精神的熏陶。動員全社會關(guān)心校企合作和培養(yǎng)高技能人才的工作，努力營造良好的輿論氛圍和工作環(huán)境。通過以上舉措，樹立學(xué)生正確的職業(yè)觀，確立他們無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)他們一絲不茍、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。

6.6 校企共建產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地

學(xué)校為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才，要選擇綜合實力較強(qiáng)、愿意在校企合作中積極尋求合作的企業(yè)入駐產(chǎn)教融合園，以作為師生生產(chǎn)實踐的實訓(xùn)基地。專業(yè)骨干教師作為項目負(fù)責(zé)人，選取與專業(yè)課程對應(yīng)的生產(chǎn)項目，指導(dǎo)學(xué)生到相應(yīng)的工作崗位上實習(xí)，使理論與實踐高度結(jié)合，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人真正落到實處。行業(yè)企業(yè)專家定期對產(chǎn)教融合項目進(jìn)行督查，對企業(yè)生產(chǎn)和師生實踐的全過程進(jìn)行指導(dǎo)，確保產(chǎn)教融合園的實訓(xùn)基地能有效地為師生的實踐活動服務(wù)。

6.7 打造“雙師型”素質(zhì)教師隊伍

產(chǎn)教融合就是要培養(yǎng)一批善教學(xué)、精實操的“雙師型”素質(zhì)教師，建設(shè)一支綜合素質(zhì)強(qiáng)的“雙師型”素質(zhì)教師隊伍，大大提高專業(yè)教師中“雙師型”素質(zhì)教師的比例。制定教師下企業(yè)政策，每年安排專業(yè)教師參加企業(yè)的生產(chǎn)、培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)等活動。另外，大力引進(jìn)高技能人才，如國家級、省技能大賽冠亞軍，技能能手，企業(yè)里的高級技術(shù)人員，還有能工巧匠等。

產(chǎn)教融合模式下的人才培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，更能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。另外，產(chǎn)教融合有利于教師專業(yè)水平的有效提升，幫助職業(yè)院校建設(shè)善教學(xué)、精實操的“雙師型”素質(zhì)教師團(tuán)隊。校企雙方通過一系列共建活動，以達(dá)到產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的目的。