戴 銘，王春玲

（廣西中醫(yī)藥大學，廣西 南寧 530200）

人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，高等中醫(yī)藥院校的人才培養(yǎng)目標，除了具備專業(yè)的知識和技能、良好的職業(yè)道德和人文修養(yǎng)外，還應(yīng)具有傳承創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任和擔當。人才培養(yǎng)目標的達成，關(guān)鍵在于打造一支具良好“傳道、授業(yè)、解惑”能力的教師隊伍，在培養(yǎng)學生知識和技能的同時，應(yīng)還有職業(yè)精神、社會責任感的培養(yǎng)，價值觀、人生觀的潛移默化，更要把對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信心和熱愛傳遞給學生，使學生成為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅定守護者和傳播者。隨著高校教育的大眾化發(fā)展，以及黨和國家近年來對中醫(yī)藥事業(yè)的大力支持，高等中醫(yī)藥院校也迎來了良好的發(fā)展機遇，大量高層次、高學歷青年進入高等中醫(yī)藥院校，成為了教師隊伍的新生力量，在人才培養(yǎng)中將起重要的作用。因此，應(yīng)加強青年教師隊伍的建設(shè)，提高青年教師育人能力，以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯一所高等中醫(yī)藥院校的責任與擔當。

1 中醫(yī)藥院校青年教師育人能力的核心要素

中醫(yī)藥院校青年教師育人能力的核心要素，可以歸納為“德、信、專、能”四個方面。

1.1 “德”即為良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，為教育事業(yè)無私奉獻的信仰和追求 2018年6月，教育部召開全國本科教育工作會議，鮮明提出高等教育“四個回歸”（回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想）的基本遵循?！八膫€回歸”的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師隊伍的建設(shè)。中醫(yī)藥院校承擔有醫(yī)療服務(wù)的社會職能，許多教師除了教學、科研任務(wù)外，還承擔醫(yī)療任務(wù)，加上當前有些高校職稱評定和評價體系中，有重科研輕教學導向［1］，使不少教師無法平衡教學、科研和醫(yī)療的關(guān)系，教師投入教學精力不足。有些青年教師把教書育人簡單認為上課，在課堂上照本宣科，下課即走人，缺乏對學生成長成才的關(guān)注和熱愛。培養(yǎng)一支有精神信仰、有為教育事業(yè)無私奉獻、有傳道授業(yè)解惑責任感的教師隊伍，不僅是教師回歸教書育人本份的要求，也是教學相長和促進學生回歸刻苦讀書常識的基本要求，更是學校辦學回歸培養(yǎng)建設(shè)者和接班人初心，回歸教育強國夢的基本要求。

1.2 “信”即為對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的高度自信 中醫(yī)藥根植于中國傳統(tǒng)文化，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。中醫(yī)藥的傳承創(chuàng)新和發(fā)揚光大，是弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升中國文化軟實力的重要途徑［2］。因此，必須把高等中醫(yī)藥院校作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新的重要場所。只有建設(shè)一支對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充分了解、高度認可，對中醫(yī)藥事業(yè)真心熱愛的教師隊伍，才能發(fā)自內(nèi)心地將這種自信和熱愛傳遞給學生，發(fā)揮中醫(yī)藥院校教師在文化傳承創(chuàng)新中的作用，解決當前現(xiàn)代醫(yī)學和西方文化的沖擊下，社會上對中醫(yī)藥缺乏認同感，缺乏中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自覺自信，缺乏制度自信的問題，培養(yǎng)社會主義建設(shè)的接班人。

1.3 “?！奔礊榫哂性鷮嵉膶I(yè)基礎(chǔ)和能力 教師要傳道授業(yè)解惑，必須具有專業(yè)領(lǐng)域一定深度和廣度的專業(yè)知識，有擔當知識、文化、文明的傳承創(chuàng)新者的素質(zhì)和能力，這是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。此外，青年教師還要具備把專業(yè)課程知識傳授和思想政治教育相結(jié)合的能力。特別是高等教育的國際化發(fā)展，在當前國內(nèi)國外復雜的政治形勢下，一些大學生政治信仰模糊，學習目標不明確，很容易成為國外反動勢力影響和控制的對象。作為一名高校教師，對此要有清醒的認識，不能簡單認為思想政治教育是輔導員和思政課教師的責任，要把思想教育融入專業(yè)課程，實施課程思政，才能擔當起為黨育人為國育才的使命和責任，成為學生成長路上的引路人。

1.4 “能”即為掌握一定的教育理論和技能 學校教師大多是從中醫(yī)藥院校畢業(yè)后直接從事教學工作，普遍缺乏系統(tǒng)的教學理論和專業(yè)的教學技能訓練，在從事教學活動中對客觀教學規(guī)律把握不足，教學方法運用不當，容易照本宣科。因此，有計劃、有步驟地對青年教師開展系統(tǒng)化、規(guī)范化培訓，使青年教師具有真正過硬的教學能力，才能夠引導學生實現(xiàn)教學目標，達到教書育人的目的。

2 中醫(yī)藥院校青年教師育人能力提升的路徑

近年來，廣西中醫(yī)藥大學不斷加大對青年教師的培養(yǎng)力度，努力提升青年教師“德、信、專、能”核心素養(yǎng)，厚植人才培養(yǎng)沃土。

2.1 加強基層黨組織建設(shè)，把青年教師思想統(tǒng)一到立德樹人根本任務(wù) 立德樹人關(guān)乎國家前途命運，要把青年教師培養(yǎng)成為政治素質(zhì)過硬的文化傳播者，才能更好地成為學生的引路人。教研室是高校最基層的教學組織［3］，也是教師思想政治教育、教學組織、團隊建設(shè)的平臺。學校不斷加強教研室組織建設(shè)，把基層黨建工作與師德師風建設(shè)結(jié)合，與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，做好青年教師的“傳幫帶”，幫助青年教師克服重科研、輕教學的思想傾向，牢固樹立為黨育人、為國育才的理念。學校制定了《教研室工作條例》等系列文件，把教研室活動常態(tài)化、制度化。教師利用教研室活動日，系統(tǒng)學習《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》等重要文件，準確理解黨和國家教育方針政策，增強面對復雜國內(nèi)外形勢的判斷力。尤其是國外留學歸來的青年教師，通過教研室集體學習活動，補齊了認知短板。通過邊學習、邊討論、邊整改，不斷將黨和國家的教育方針政策、先進的教育教學理念貫徹落實到教學工作中。學校還在2014、2016、2019年分別開展了大規(guī)模的教育思想大討論活動，各教研室就如何落實“立德樹人”根本任務(wù)等問題開展討論，學校領(lǐng)導分別帶領(lǐng)職能部門參與教研室共同討論，取得良好成效。

2.2 加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)文化認同感和自信心 中醫(yī)藥院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，應(yīng)該是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅定守護者和傳播者，這是遵循中醫(yī)藥學科發(fā)展規(guī)律的需要，也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化復興的需要。因此，中醫(yī)藥院校的青年教師，不論何種學科專業(yè)背景，均應(yīng)該按照學校人才培養(yǎng)目標要求，努力提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，才能在教學中向?qū)W生傳遞文化自覺自信。學校的青年教師按接受教育的學科背景可以分為中醫(yī)學、非中醫(yī)學兩類。對于中醫(yī)學學科背景的教師，鼓勵他們以中醫(yī)經(jīng)典研究為切入點，把中醫(yī)學的傳承精華，守正創(chuàng)新與傳統(tǒng)文化研究相結(jié)合，力求在深化和拓展中醫(yī)學的研究中豐富和提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。同時，充分發(fā)揮中醫(yī)學學科背景教師的作用，在學校開辦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講壇，邀請他們開專題講座，教學相長，在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時提升自我。對于非中醫(yī)學學科背景的教師，通過舉辦“西學中”師資培訓班是提高他們中醫(yī)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效途徑。

學校還將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園環(huán)境建設(shè)和校園文化活動中，打造富有中醫(yī)藥內(nèi)涵和中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化特點的文化氛圍，突出社會主義核心價值，弘揚“仁、義、禮、智、信”的人文修養(yǎng)和為共產(chǎn)主義理想奮斗終生的精神追求。走進學校仙葫校區(qū)，主題雕塑《問道》《論道》再現(xiàn)了醫(yī)道不懈的探尋和追求；石刻《河圖洛書》《中醫(yī)歷史文化長廊》《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》等昭示了中醫(yī)藥文化的源遠流長和博大精深；壁畫《岐黃論醫(yī)》《杏壇講學》、墻刻《醫(yī)學生誓言》和名醫(yī)名家的勵志格言等，時刻警示師生們要以先賢為榜樣，樹立“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的精神追求。

2.3 實施全程化培養(yǎng)，促進青年教師成長 學校鼓勵青年教師做好職業(yè)規(guī)劃，并為他們提供包括專業(yè)提升、教學理論和技能培養(yǎng)方面的全程化培訓。全程化培養(yǎng)指為青年教師從入職、成長、成才階段提供指導。在教師的入職階段：通過入職培訓、試講、教師資格認定、教師崗位聘任等措施，培養(yǎng)教學基本技能，指導青年教師盡快適應(yīng)教學環(huán)境，達到教學基本要求，同時把學校的優(yōu)秀傳統(tǒng)、老一輩中醫(yī)師的優(yōu)良作風融入教師入職教育。在教師成長階段：通過實施“青年教師導師制”，為青年教師配備導師，要求青年教師在導師指導下開展科學研究（含教學研究）或臨床實踐任務(wù)；通過“中青年教師教學能力提升計劃”，鼓勵教師參加集體備課、教學示范課、教學工作坊。在教師成才階段：通過實施“優(yōu)秀教師培養(yǎng)計劃”“中青年骨干教師培養(yǎng)工程”，培養(yǎng)提高教師臨床和科研水平，提高駕馭課堂的能力，并逐漸形成自己的教學風格和特色。

2.4 督導結(jié)合，實施青年教師精準幫扶計劃 學校對2年內(nèi)新入職教師實施跟蹤聽課制度。學校遴選責任心強、教學經(jīng)驗豐富的督學，按不同學科專業(yè)分為若干小組，對相關(guān)課程的青年教師進行有計劃的跟蹤聽課，采用課后當面指導的形式，從教學內(nèi)容、課程思政、教學方法和教學手段等進行全方位指導。對于學生評價排名靠后的青年教師，同時要求所在學院對他們進行幫扶。經(jīng)幫扶后，教學評價排名仍連續(xù)靠后的教師，或其它原因認為不適應(yīng)教學崗位的，調(diào)離教學崗位或降級聘任。

2.5 以項目為引導，推動青年教師開展教學改革 學校鼓勵青年教師在“以學生為中心”教學理念指導下，以提高教學質(zhì)量為目的，在課程體系優(yōu)化和課程建設(shè)、大綱修訂、實驗項目設(shè)計、教學方法與教學手段改革等方面開展教學改革與教學研究。在良好的政策環(huán)境和引導下，廣大青年教師積極申報項目，形成濃厚的教學改革、教學研究氛圍，推動青年教師不斷進步。學校還設(shè)立課程思政專項，有計劃、有步驟推動核心專業(yè)課程開展課程思政改革，實現(xiàn)核心課程思政全覆蓋。教師充分挖掘?qū)I(yè)課程思政元素，在教學工作中注重言傳身教，把社會主義核心價值觀、“大醫(yī)精誠”的職業(yè)道德融入教學各環(huán)節(jié)，引導學生明辨是非，了解當前世界和中國發(fā)展大勢，樹立為人民服務(wù)的遠大理想，思政教育在專業(yè)學習中發(fā)揮潛移默化、潤物細無聲的作用。

學校通過以上措施，形成合力并進的青年教師培養(yǎng)工作局面，實現(xiàn)了青年教師隊伍育人能力的全面提升，廣大教師以德立身，以德立學，把黨和國家對高等中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的需要落實到教書育人工作中，形成全方位育人的良好態(tài)勢，不僅為學校人才培養(yǎng)工作奠定了堅實基礎(chǔ)，還為傳承發(fā)展中醫(yī)藥文化、弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出了應(yīng)有的貢獻。2020年1月份新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，學校教師充分利用中醫(yī)藥民族醫(yī)藥優(yōu)勢，全面參與廣西疫情防護，同時積極參與湖北地區(qū)、柬埔寨疫情防護，為學生樹立了榜樣，生動詮釋了以德樹人的深刻內(nèi)涵。