江蘇省無錫市港下實(shí)驗(yàn)小學(xué) 虞夢婷

小學(xué)美術(shù)教材中有一些手工制作的內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注意整合這些教學(xué)內(nèi)容，營造教學(xué)氣氛，精選制作材料，激發(fā)學(xué)生的興趣、想象力、創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的教學(xué)情境，并及時(shí)展示學(xué)生制作的成品，這樣可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成長有重要促進(jìn)作用。學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個漸進(jìn)的過程，教師借助美術(shù)制作機(jī)會展開教學(xué)應(yīng)對，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中建立學(xué)科綜合能力。

一、營造制作氛圍，激發(fā)學(xué)生美術(shù)思維

教師借助多種輔學(xué)手段，推出制作任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生一般都會對美術(shù)制作比較感興趣，通過前期調(diào)查，教師可以針對學(xué)生感興趣的點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，這樣的課堂教學(xué)效果更為豐富、高效。同時(shí)，在授課過程中，教師可以通過示范演示、推出制作成品、媒體展示圖片視頻等手段，對學(xué)生形成感官和心理的沖擊，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，特別是展示學(xué)生制作成品，對學(xué)生帶來的啟迪更為突出。

如教授蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級上冊“賀卡”，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，展示一些賀卡成品：這些賀卡都是其他班級同學(xué)制作的，每一個小組分兩張，先觀察這些賀卡的特點(diǎn)，特別是要對制作方法做出對應(yīng)分析，展開評價(jià)活動，對這些賀卡做重點(diǎn)解讀，看誰觀察得更為細(xì)致。學(xué)生根據(jù)教師安排展開對應(yīng)行動。為激發(fā)學(xué)生制作操作思維，教師推出一些制作任務(wù)：根據(jù)小組準(zhǔn)備的制作材料及紙張，探索如何制作出更有創(chuàng)意的賀卡作品。學(xué)生開始梳理準(zhǔn)備的材料，并設(shè)計(jì)制作方案。教師深入課堂，對學(xué)生討論和制作情況做觀察，及時(shí)做出技術(shù)支持。成品誕生后，教師將這些作品做集中展示，引導(dǎo)學(xué)生展開互評活動，學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)熱情更高。在這個教學(xué)案例中，教師先展示其他班級學(xué)生作品，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生先做集體評價(jià)，通過評價(jià)了解制作思路。制作賀卡沒有固定模式，教師鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新操作，讓學(xué)生自然進(jìn)入實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，成功激發(fā)課堂教學(xué)氣氛。

二、精選制作材料，調(diào)動學(xué)生實(shí)踐意識

手工制作美術(shù)作品時(shí)，需要運(yùn)用多種材料，教師不妨給學(xué)生設(shè)計(jì)一些作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生主動參與到制作材料的收集整合活動之中，這樣可以促使學(xué)生自然建立手工制作意識，對提升學(xué)生實(shí)踐意識有一定幫助。學(xué)生對手工制作有特殊興趣，教師讓學(xué)生參與材料收集任務(wù)，無疑能夠?qū)W(xué)生感官帶來激發(fā)。教師可以組織學(xué)生利用生活廢舊材料展開美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在“變廢為寶”的實(shí)踐中建立美術(shù)學(xué)科認(rèn)知。

“紙板畫”本身就屬于制作范疇，教師在引導(dǎo)學(xué)生做紙板畫時(shí)，先期讓學(xué)生準(zhǔn)備制作材料，包括制作工具。課堂教程展開后，教師先利用多媒體展示一些紙板畫作品，并利用動畫形式展開制作程序，學(xué)生開始觀察和梳理，對紙板畫操作順序有了一定了解。教師先進(jìn)行示范操作，介紹拼貼法、刻線法、揉紙法、折紙法、剪刻法等操作要領(lǐng)，對卡紙、棉線、紗布等材料做重點(diǎn)介紹，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)制作計(jì)劃。為給學(xué)生更多啟示，教師展示一些成品，讓學(xué)生結(jié)合自身準(zhǔn)備的材料做方案設(shè)計(jì)，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛逐漸建立。學(xué)生進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，確保一些操作方法的具體落實(shí)。紙板畫使用材料更為豐富，學(xué)生有個性追求，在具體操作中很容易出現(xiàn)一些問題，教師需要觀察和指導(dǎo)。教師對學(xué)生準(zhǔn)備材料做綜合分析，針對性做出指導(dǎo)，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，確保制作活動順利展開。學(xué)生對制作操作有更多個性追求，教師對此需要有清晰的把握，以提升教學(xué)適配性。

三、優(yōu)化制作組織，提升學(xué)生操作品質(zhì)

美術(shù)手工制作需要技術(shù)支持，教師在具體設(shè)計(jì)和組織時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)展開設(shè)計(jì)，推出一些趣味性制作活動任務(wù)，讓學(xué)生自覺進(jìn)行手工制作實(shí)踐，這樣可以順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在多重思考和推演中建立學(xué)科核心素養(yǎng)?！笆炷苌伞笔敲佬g(shù)手工制作的規(guī)律，教師鼓勵學(xué)生展開多種形式的美術(shù)操作活動，讓學(xué)生在熟練操作中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一些制作任務(wù)，需要充分考慮多種制約因素，制作材料、制作程序、制作難度、制作操作、制作組織等，都做出對應(yīng)設(shè)計(jì)和處理，確保制作活動順利展開。在教學(xué)“標(biāo)志”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先借助多媒體展示一些標(biāo)志，讓學(xué)生對這些標(biāo)志做分辨，并找出其突出特點(diǎn)。如：國家標(biāo)志，國徽、國旗等；商品標(biāo)志，車標(biāo)、衣標(biāo)等。此外，還有行業(yè)標(biāo)志，公安標(biāo)志、紅十字衛(wèi)生標(biāo)志，航空交通標(biāo)志。學(xué)生分析這些標(biāo)志的特點(diǎn)，歸結(jié)出設(shè)計(jì)要求，教師推出設(shè)計(jì)任務(wù)：我們學(xué)校要舉辦第五屆運(yùn)動會，需要會標(biāo)，結(jié)合我們學(xué)校特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一個運(yùn)動會標(biāo)，看誰的設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意。學(xué)生接受任務(wù)后，開始展開思考和討論。教師與學(xué)生直接對話，給出一些建議，學(xué)生逐漸找到設(shè)計(jì)思路。在學(xué)生設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)，教師不時(shí)做出提示：設(shè)計(jì)要新穎、主題要鮮明、顏色要醒目、形象要美觀。經(jīng)過一番努力，學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)志紛紛亮相，教師組織學(xué)生對這些標(biāo)志成品做對應(yīng)評價(jià)，課堂學(xué)習(xí)氣氛再度被點(diǎn)燃。學(xué)生對設(shè)計(jì)制作標(biāo)志有更強(qiáng)的參與意識，教師及時(shí)做出指導(dǎo)和評價(jià)，給學(xué)生帶來更強(qiáng)的操作主動性。

四、組織制作展示，促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí)

學(xué)生美術(shù)作品完成后，教師要做好展示活動設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有相互學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會，在相互切磋中形成美術(shù)認(rèn)知。制作美術(shù)時(shí)，教師要適時(shí)做出方法傳授和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行多種形式的互動交流，在對成品進(jìn)行觀賞和評價(jià)中完成認(rèn)知內(nèi)化，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)品質(zhì)。美工創(chuàng)作帶有創(chuàng)造性，教師組織學(xué)生做展示交流活動，能夠帶來全新的激發(fā)動力，滿足學(xué)生專業(yè)探索的要求。

教師指導(dǎo)學(xué)生制作時(shí)，要考慮學(xué)生材料收集現(xiàn)實(shí)，如果能夠更多關(guān)注生活廢舊材料應(yīng)用，其操作性更強(qiáng)，訓(xùn)練價(jià)值也會更高。如教學(xué)“我也能做鞋”，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，先拿出一些成品鞋，這些鞋制作材料更為特別，有廢紙制作、野草編織的，還有多種材料混合制作的。教師介紹這些制作成品的特點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生做觀察，從中獲得一些啟迪，自行設(shè)計(jì)自己的制作方案。學(xué)生開始觀察這些成品鞋，并結(jié)合自己準(zhǔn)備的材料做制作設(shè)計(jì)。教師對學(xué)生準(zhǔn)備材料做具體評價(jià)，給出一些設(shè)計(jì)建議。在制作過程中，教師全程觀察，對學(xué)生制作存在的問題進(jìn)行輔助。在成品出爐后，教師組織學(xué)生做集中展示活動，并提出一些評價(jià)要求，鼓勵學(xué)生做交流討論。在這個教學(xué)案例中，教師推出制作成品做引導(dǎo)，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)啟示，不斷給學(xué)生提出一些設(shè)計(jì)建議，讓學(xué)生制作行動順利展開。特別是評價(jià)環(huán)節(jié)，教師提出更多要求，給學(xué)生帶來更多心理觸動。一個制作行動，讓學(xué)生在操作過程中建立學(xué)科認(rèn)知，其學(xué)科核心能力得到歷練。

五、拓寬制作訓(xùn)練，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

美術(shù)制作訓(xùn)練設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)化角度展開設(shè)計(jì)和組織，促使學(xué)生主動展開操作歸結(jié)和討論，在學(xué)習(xí)反思中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生參與手工制作，其多種感官都會受到一定的沖擊，教師適時(shí)推出制作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合生活做實(shí)踐探索，其調(diào)度效果會更為豐富。美術(shù)手工制作與學(xué)生生活有更多對接點(diǎn)，教師對此需要做好調(diào)查，組織學(xué)生深入生活之中，推出更多適合的操作任務(wù)。

學(xué)生對生活中的一些物品比較熟悉，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要做好對接處理，讓學(xué)生借助生活載體展開美術(shù)學(xué)習(xí)，其助學(xué)效果會更為豐富。在教學(xué)“包的世界”這部分內(nèi)容時(shí)，教師沒有利用多媒體展示成品圖片，而是讓學(xué)生拿出自己的書包，說說書包的特點(diǎn)，包括形狀、顏色、功能等多方面。學(xué)生對自己的書包最為熟悉，雖然書包樣式大同小異，學(xué)生還是能夠主動展開介紹，課堂研讀氣氛逐漸形成。在學(xué)生介紹過程中，教師對學(xué)生觀察情況做評價(jià)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師設(shè)計(jì)了課外訓(xùn)練任務(wù)：回家后，尋找你家里最有特點(diǎn)的包，先畫出其模樣，然后借助一些生活材料進(jìn)行創(chuàng)意制作，未必要和原物雷同，可以生發(fā)更多創(chuàng)意設(shè)計(jì)。制作完成后，利用手機(jī)拍照發(fā)到微信群，看誰制作得更為精致。學(xué)生接受這個制作任務(wù)后，紛紛展開議論，對制作有創(chuàng)意的包充滿信心。經(jīng)過一番努力，學(xué)生制作成品照片不斷呈現(xiàn)出來，教師組織學(xué)生做互動評價(jià)。一個延伸設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多探索機(jī)會，教師針對學(xué)生生活積累做布設(shè)，成功激發(fā)學(xué)生制作熱情，其訓(xùn)練效果更值得期待。

學(xué)生對美工制作有特殊參與熱情，對此，教師可以設(shè)計(jì)一些美工制作任務(wù)，為學(xué)生提供更多操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中成長學(xué)科綜合能力。同時(shí)，教師要在學(xué)法上做出更多設(shè)計(jì)和傳授，組織學(xué)生展開多種形式的實(shí)踐活動，以豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成長學(xué)科核心素養(yǎng)。美術(shù)制作包含諸多內(nèi)容，如剪紙、粘貼畫、雕塑、拼接等，都能夠形成操作機(jī)會，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)品質(zhì)。