李勇如

（江西省撫州市臨川區(qū)第十中學(xué)，江西 撫州 344116）

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價(jià)值

（一）培養(yǎng)家國情懷

新課改對于高中語文教育是一個(gè)挑戰(zhàn)，但是也同時(shí)存在機(jī)遇。許多文化古城都有著得天獨(dú)厚的地理環(huán)境資源，要充分發(fā)揮地理位置的優(yōu)越性，科學(xué)合理的去利用我國各個(gè)地區(qū)的文化底蘊(yùn)，通過將城市文化資源融入學(xué)生主題活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，對主題活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，使學(xué)生更能真真切切的感受家鄉(xiāng)文化、了解家鄉(xiāng)特色，并加深學(xué)生本土地域文化的了解和尊重，進(jìn)而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，為傳承優(yōu)秀的地方文化奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

中華文化歷經(jīng)了幾千年時(shí)間的發(fā)展和傳承，源遠(yuǎn)流長、生生不息，形成了許多別具一格、各有千秋的豐富傳統(tǒng)文化。許多在歷史的浪濤中保留下來的古城，其中孕育和存留著許多寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。例如歌仔戲、京劇等。當(dāng)前，我國傳統(tǒng)文化的教育極度欠缺，學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的途徑除了課本中的一些相關(guān)內(nèi)容之外，要想再深入了解其他內(nèi)容，就需要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。

（三）豐富教學(xué)資源

在高中語文教學(xué)過程中，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引入，也使語文教學(xué)的資源得到了豐富。高中語文教材中也蘊(yùn)含了許多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，例如，許多古詩詞中所描寫的內(nèi)容，或是與我國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的文章等等。傳統(tǒng)文化是中國文明的根本，是民族的血脈。教師可以通過許多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生在文化和環(huán)境的熏陶下，形成對傳統(tǒng)文化的熱愛和認(rèn)同。更加多樣化的教學(xué)資源也能夠，使學(xué)生對事物的觀察能力和語言表達(dá)能力得到有效的提升。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，同時(shí)也能使學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中得到更加全面的發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

（一）過于注重考試重點(diǎn)內(nèi)容

當(dāng)前，高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透并不理想。由于又是教育思想的影響，許多教師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升，為了使學(xué)生的語文成績得到有效增長，教師往往會在教學(xué)中傳授一些學(xué)習(xí)竅門，讓學(xué)生能夠快速記憶課本中的知識點(diǎn)，而傳統(tǒng)文化知識的傳遞和講解常常受到忽視。教師在授課的過程中，有更多的將課堂重點(diǎn)放在教材的考點(diǎn)上。而這樣的授課方式很難讓學(xué)生深刻的理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，體會其中所蘊(yùn)含的人文意義，在這種情況下，學(xué)生與機(jī)器無異。根本無法對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，更不用說發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，自主地對傳統(tǒng)文化繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）過于依賴古文教輔書籍

市面上有許多語文教輔書籍，尤其是對于學(xué)生來說古文詩詞晦澀難懂，這些教輔書籍的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好的理解古文內(nèi)容。但是，正由于許多叫我學(xué)習(xí)工具書在編寫的過程中，將古典詩詞解讀的過于詳細(xì)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難注重自身對古典文化內(nèi)容精髓的思考，更多的是為了學(xué)習(xí)效率，對一些難度的內(nèi)容進(jìn)行背誦。通過這種方式學(xué)到的文化知識，往往不能靈活的應(yīng)用在今后的古詩解讀當(dāng)中。在面對其他沒有注釋的文章時(shí)，學(xué)生仍然感到無從下手。而且這些工具書的使用，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少進(jìn)行深入的鉆研。缺乏傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的求知欲，也是當(dāng)前高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透不理想的原因。

（三）忽視對學(xué)生的情感傳導(dǎo)

在高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)文化的深厚需要從多方面進(jìn)行靈活生動(dòng)，但是當(dāng)前許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師們過于注重學(xué)生的考試成績，在應(yīng)試教育的影響下，對一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文言文進(jìn)行分析解釋的過程中，很少注重對其中情感的傳遞，通常讓學(xué)生死記硬背。在這種方式下，學(xué)生無法理解古詩詞學(xué)蘊(yùn)含的真正情感。在如今的教育背景下，對學(xué)生健康狀況的教育，不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會相關(guān)的語文知識，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生形成一定的愛國情懷，了解我國深厚的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化、對民族精神的情感。但是顯然在這種方式的教學(xué)下，根本無法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語文裝滲透的實(shí)際價(jià)值。

三、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的方法

（一）以教材為基礎(chǔ)，挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

高中語文教材中有著許多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都非常有利于傳統(tǒng)文化，在高中語文教學(xué)中的滲透，對這些文章進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和傳承打下良好的基礎(chǔ)[。但是許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對成績的重視程度往往更高，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，這對傳統(tǒng)文化的傳承來說，是非常不利的。而要想將我國優(yōu)秀的歷史文化教育融入高中，語文教學(xué)當(dāng)中，必須要以教材為基礎(chǔ)深入的挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（二）把課堂教學(xué)作為主陣地，深入傳播傳統(tǒng)文化教育

學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)主要是在課堂中，但是除了課堂之外，教師也可以舉辦一些其他的教學(xué)活動(dòng)，從多方面對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識滲透，不僅能夠提升學(xué)生的文化水平，同時(shí)也能讓學(xué)生的思想受到熏陶，促進(jìn)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的理解。

結(jié)束語

總的來說，我國傳統(tǒng)歷史文化具有非常深厚的底蘊(yùn)，豐富的表現(xiàn)形式，蘊(yùn)含著偉大的民族情懷。在進(jìn)行高中語文教學(xué)時(shí)，要將傳統(tǒng)歷史文化的內(nèi)容充分的融入其中，作為教師要不斷地對其形式進(jìn)行創(chuàng)新，深入挖掘文化內(nèi)涵，豐富教學(xué)手段。使學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成深刻的認(rèn)知，推進(jìn)我國悠久歷史文化的傳承和發(fā)展。