張曉明

（火東中心小學(xué)火西分校，河北 唐山 064008）

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改的要求也在逐步完善。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以公平公正的態(tài)度去創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)模式，創(chuàng)建高效的課堂環(huán)境。在新的教育理念下，良好的課堂環(huán)境有助于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，在我國有很多小學(xué)都忽略了提高小學(xué)的教學(xué)效率這一要點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師只是進(jìn)行單一的知識講解，并且很少涉及實(shí)踐性的數(shù)學(xué)教學(xué)。對于小學(xué)的數(shù)學(xué)課程來說，僅靠單一的理論知識講解不足以幫助學(xué)生從真正意義上懂得數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，并且很多傳統(tǒng)化教師仍然保留著老舊的教學(xué)思想。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，只是單一的講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識，沒有站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生真正的教學(xué)需求，沒有積極與學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境。這樣傳統(tǒng)化的教學(xué)模式是會(huì)使知識分?jǐn)?shù)化，將學(xué)生變成“考試機(jī)器”。并且，由于如今小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常還需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，這就使得數(shù)學(xué)教師有著很重的教學(xué)任務(wù)，從而無心進(jìn)行教學(xué)反思，無心追求現(xiàn)代化的教學(xué)理念，思考如何改變老舊的教學(xué)思想等。因此，如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，成為教育部關(guān)注的一大難題。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題情境的教學(xué)方案

（一）改變教學(xué)觀念

很多傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然使用著老舊的教學(xué)理念，想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。例如，教師可以利用信息技術(shù)對于圖像，聲音，音頻的處理技術(shù)來完成此次的教學(xué)活動(dòng)。由此可見，老舊的教學(xué)理念顯然已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對于教學(xué)的需求。教師應(yīng)該追求現(xiàn)代化的教學(xué)理念，從而使得教師更加高效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，并且增強(qiáng)教師對于創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)模式的意義的深入理解。

（二）教學(xué)反思

根據(jù)如今小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教育部提出小學(xué)教師應(yīng)該具有反思的意識，在教學(xué)過程中反思自身。對于學(xué)生的教學(xué)問題，通過生動(dòng)化的講解來完成對于這門課的教學(xué)而融入更加豐富的課外知識。例如，在教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)明確此次教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)目的，對一些舉例視頻進(jìn)行篩選，選擇具有積極性的教學(xué)資料，輔助教學(xué)，明確教學(xué)意義以及教學(xué)目的。在教學(xué)活動(dòng)后，通過與學(xué)生的交流，提出問題，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，了解學(xué)生真正的困惑是什么，反思在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)問題的原因。如果大部分學(xué)生反映沒有理解，教師則應(yīng)該考慮是否在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的例題選擇是否恰當(dāng)，是否形象化的講解數(shù)學(xué)知識。

（三）教師應(yīng)懂得主體的意識

在教學(xué)課堂的開展中，教師應(yīng)該積極地了解并明白學(xué)生才是教學(xué)的主體。面向的對象是學(xué)生，又是自己，并對自己的加大要求，提高自身的教學(xué)素質(zhì)。全面的踐行教學(xué)的目的性，理解在新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及內(nèi)涵，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促使學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（四）制定特別專研小組，兼顧不同層次的學(xué)生

學(xué)校也應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)環(huán)境這一理念。校方通過成立特別專研小組，將每個(gè)年級的數(shù)學(xué)教師集合到一起，定期開展研討工作，創(chuàng)設(shè)問題情境，并針對出現(xiàn)最多問題的現(xiàn)象制定合理且合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。由數(shù)學(xué)老師全面、及時(shí)、合理的落實(shí)到每一位學(xué)生身上。所謂全面落實(shí)，就是數(shù)學(xué)教師要平等對待每一位同學(xué)，不能出現(xiàn)偏心偏愛的現(xiàn)象，對每一位同學(xué)負(fù)責(zé)。所謂及時(shí)，就是數(shù)學(xué)教師要及時(shí)將專研小組提出的方案落實(shí)到班級中，并記下記錄，及時(shí)反饋出現(xiàn)的問題。

（五）在生活中引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在學(xué)校的日?；顒?dòng)中，每一個(gè)地方都包含著數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。教師應(yīng)該擺脫只以知識為主的教育方式，應(yīng)該積極主動(dòng)地融入小學(xué)生的日?；顒?dòng)，強(qiáng)調(diào)以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主。教師在組織活動(dòng)時(shí)，不但要有針對性而且要根據(jù)實(shí)際情況，讓孩子們在玩耍中學(xué)習(xí)，慢慢地對學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，提高大腦思維，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育生活化。只有一定的問題情境，學(xué)生才會(huì)學(xué)的更加認(rèn)真。在生活中學(xué)習(xí)和老師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，這兩種都是十分可行的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。小學(xué)生參加的活動(dòng)影響著他們對這個(gè)世界的認(rèn)知，他們大多是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，所以老師要善于利用這點(diǎn)從而能夠更好地教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并清楚的分辨生活和數(shù)學(xué)的關(guān)系。例如當(dāng)和小學(xué)生結(jié)束了一場游戲，我會(huì)給他們說進(jìn)行另外一個(gè)游戲，從而引導(dǎo)他們?nèi)ナ帐白约旱耐婢?，幫他們養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，還能更好的認(rèn)識分類這個(gè)道理。我們也可以利用生活中的經(jīng)驗(yàn)去幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)并適應(yīng)來源于生活中的各種問題，從而使他們積累更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，從中感受生活化的數(shù)學(xué)。

三、總結(jié)語

對于小學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境的教學(xué)環(huán)境，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及平等的對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)定。學(xué)校也應(yīng)該重視，并成立特別專研小組，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)老師完成教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)校和教師的共同努力，來有效創(chuàng)設(shè)高效的課堂環(huán)境。