龔昌海

（四川省德陽(yáng)市綿竹市新市學(xué)校，四川 德陽(yáng) 618200）

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是指教育工作者在教育與教學(xué)的過(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、道德素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)一定的教學(xué)手段和教學(xué)策略為學(xué)習(xí)者構(gòu)建和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者積極的情感體驗(yàn)，并讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分清情感與認(rèn)知的關(guān)系，豐富自身的情感，形成一定的探索精神，從而健全學(xué)習(xí)者的獨(dú)立個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)形式，又是一種教學(xué)策略，是一個(gè)較為多元化的教學(xué)理念。

初中歷史作為一門(mén)人文性的學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容中不僅包含了古今中外的歷史內(nèi)容和歷史事件，對(duì)一些歷史人物、文化精神等內(nèi)容也有詳細(xì)的介紹和概括。因此，在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育能夠在培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)生命形成敬畏感，對(duì)歷史產(chǎn)生責(zé)任感，從而進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的審美能力和情感意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。

二、現(xiàn)階段初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重視知識(shí)傳授，輕情感培養(yǎng)

即便是素質(zhì)教育不斷貫徹于初中教學(xué)中的今天，仍有絕大一部分初中歷史教師會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念和學(xué)生升學(xué)壓力的影響，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視知識(shí)的傳授，而忽視了歷史知識(shí)中所含括的人文精神和情感內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只掌握了知識(shí)，缺失了一定的情感體驗(yàn)。究其原因，主要可以歸結(jié)為教師未能樹(shù)立正確的情感教育觀念，忽視了情感教育對(duì)塑造學(xué)生心靈，健全學(xué)生人格的重要性。因此，作為一名合格的初中歷史教師，要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識(shí)到在歷史教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育的重要性。

（二）脫離實(shí)際，不符合學(xué)生發(fā)展需求

當(dāng)然也有很多教師意識(shí)到了在初中歷史教學(xué)中滲透情感教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要意義，在教學(xué)過(guò)程中也積極實(shí)施情感教育，但由于其未能及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，仍使用傳統(tǒng)的“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受”的講授式教學(xué)方法開(kāi)展情感教育，這種教學(xué)方法最大的弊端就是在于教學(xué)內(nèi)容無(wú)法和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行貼合，教學(xué)形式比較空洞和形式化，這不但無(wú)法滿足初中學(xué)生情感發(fā)展的需求，還會(huì)阻礙初中歷史教學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。因此，初中歷史教師若想有效的實(shí)施情感教育，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為中心在初中歷史課堂教學(xué)中滲透情感教育，在提高初中歷史教學(xué)有效性的同時(shí)，促使學(xué)生的情感在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到升華。

三、在初中歷史課堂教學(xué)中滲透情感教育的作用

大部分初中學(xué)生的年齡都處于12～15 歲的年齡區(qū)間內(nèi)，他們的認(rèn)知能力和心智發(fā)展都處在培養(yǎng)階段，并且由于這個(gè)年齡段的學(xué)生正處青春期，極容易受到外界環(huán)境的影響，因此，在初中歷史課堂教學(xué)中滲透情感教育極其重要。其重要作用可分為間接作用和直接作用兩個(gè)方面。

（一）間接作用，能夠強(qiáng)化初中歷史的教學(xué)質(zhì)量

在初中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育的前提條件是，構(gòu)建一個(gè)和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境，這就意味著教師必須改變以往的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，而一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取與消化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，從而間接地強(qiáng)化初中歷史的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

例如，在為七年級(jí)學(xué)生講解“盛唐氣象”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與唐朝有關(guān)的音頻、視頻等教學(xué)資料，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在課程開(kāi)展中將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中討論與交流“唐朝影響力巨大的原因、盛唐氣象的內(nèi)容”等具體問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生便能通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式更加深刻和全面的掌握這一節(jié)內(nèi)容。

（二）直接作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，健全學(xué)生的人格特征

情感教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念、道德素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，而初中歷史中囊括了大量的人文精神、道德觀念等內(nèi)容。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中滲透情感教育能夠讓學(xué)生在了解歷史事件時(shí)，學(xué)習(xí)歷史人物身上的精神，從而完善自身的道德感和榮譽(yù)感，健全人格特征。

例如，在學(xué)習(xí)“最可愛(ài)的人”時(shí)，教師便可對(duì)“抗美援朝”中“邱少云、黃繼光”等人物進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在了解“抗美援朝”戰(zhàn)爭(zhēng)意義的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到志愿軍才是“最可愛(ài)的人”，并學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士英勇不屈、樂(lè)觀向上的革命英雄主義精神，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的民族精神。

總結(jié)

綜上，在初中歷史課堂教學(xué)中滲透情感教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和全面發(fā)展發(fā)揮著極為重要的作用，因此，初中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注重情感教育的滲透，要以學(xué)生為教學(xué)的主體對(duì)象，強(qiáng)化師生之間的情感交流，積極挖掘教材內(nèi)容的情感元素，合理利用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)策略，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。