歐陽昕韻

（安遠(yuǎn)中等專業(yè)學(xué)校，江西 安遠(yuǎn) 342100）

如何將知識傳授給學(xué)生，不僅需要教學(xué)的積極性，更需要關(guān)鍵人物的整合、教育設(shè)計藝術(shù)的掌握、將教育培養(yǎng)特色的體現(xiàn)、課程內(nèi)容與技術(shù)相結(jié)合的方法與技巧專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

一、數(shù)字影像技術(shù)與專業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)字影像與藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合，使得數(shù)字影像技術(shù)更容易應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)。教師與學(xué)生的交流不再是單純的反饋與交流，讓教師與學(xué)生的距離越來越小。數(shù)字化媒體技術(shù)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)，使教師能夠正視自己的藝術(shù)自我批評精神，反思自己的專業(yè)精神，同時，還能夠在科技中體現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)字化媒介技術(shù)藝術(shù)學(xué)是一門以數(shù)字技術(shù)、藝術(shù)美學(xué)、多元藝術(shù)形態(tài)為特征的新興交叉學(xué)科，從教學(xué)實踐來看，這類學(xué)科在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面存在一些問題。在教學(xué)目標(biāo)上，雖為數(shù)碼媒體技術(shù)專業(yè)，但仍重視藝術(shù)類課程；專業(yè)知識點的層次關(guān)系不清，課程設(shè)計不系統(tǒng)化，在教學(xué)實踐中難以形成一個由淺入深、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)過程。

二、數(shù)字影像技術(shù)指導(dǎo)下的美術(shù)課程教學(xué)變革

（一）教學(xué)形式的改變

課程改革背景下，隨著教學(xué)理念的變化，教學(xué)形式也發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的“快餐式”到“原料式”，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到“一線教師不參與校內(nèi)外教育資源開發(fā)”的教學(xué)模式。能夠突破教師并不局限于課堂，學(xué)生的課余閑暇時間是延長和擴(kuò)展“第二課堂”的重要形式，即教師在課堂中不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的“記憶效應(yīng)”，而是更多地關(guān)注學(xué)生的大腦發(fā)展，從“注入”到“創(chuàng)新激勵”。一個好的開場白可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)多媒體視聽的活力和感染力，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，另一方面也可以在“沉浸式學(xué)習(xí)”的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教育創(chuàng)新的活力

在興趣激發(fā)方面，數(shù)字影像技術(shù)可以扎實的學(xué)科技能，還具備一定的數(shù)字影像技術(shù)水平，從課堂教學(xué)質(zhì)量本身來看，數(shù)字影像技術(shù)教師不僅具備較扎實的學(xué)科技能，還具備一定的數(shù)字影像技術(shù)水平，這是借助數(shù)字影像進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的基本保證。從教學(xué)內(nèi)容來看，通過數(shù)碼影像技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，最終豐富了教材的教學(xué)內(nèi)容條款和條件。信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用更加多樣化；學(xué)生具備一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)軟硬件條件，使教學(xué)改革具有可行性[2]。

三、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)藝術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）結(jié)合數(shù)字技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)

充分利用數(shù)字影像技術(shù)，運用圖像、音頻、視頻等多種形式在紙上表達(dá)文字，激活抽象的藝術(shù)知識，以及手勢、聲音，向內(nèi)容添加動畫和其他圖片一樣對藝術(shù)創(chuàng)造力的提升起到了積極的作用閱讀更多例如，教師可以在繪制“3D 圖像”的過程中使用多媒體等工具，從不同角度繪制圖像的過程和圖像屬性。同時，在教師整合數(shù)字影像技術(shù)教育和藝術(shù)數(shù)字技術(shù)的過程中，自己的教育理念改變了，從教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂W(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，從而明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

（二）“重塑”教學(xué)內(nèi)容的思考

只有課堂教學(xué)才能使教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、全面地體現(xiàn)出來。將教學(xué)內(nèi)容“重構(gòu)”，具體操作時，應(yīng)該“微課”：以“翻課”等形式將本課程的知識內(nèi)容分成小塊，用小的知識進(jìn)行補(bǔ)充，建立完整的課程模塊，從中心和困難的部分提取教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活中所學(xué)的東西，結(jié)合學(xué)生的吸引注意力，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，維護(hù)教育內(nèi)容的核心，使教學(xué)內(nèi)容更加生活，提高學(xué)生對藝術(shù)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，運用多媒體輔助教育，豐富學(xué)生知識，拓寬學(xué)生視野同時提高學(xué)生對藝術(shù)的興趣，教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，從知識、創(chuàng)新、趣味三個方面，制定出不同的思考計劃，使學(xué)生的思維方式生動、活躍。而且，通過多媒體等工具的使用，讓學(xué)生感受到教學(xué)課堂的活力，創(chuàng)造理想的想象空間。“廣袤的想象空間”就是學(xué)生們想說的話和醒悟思想，想要自由發(fā)揮想象力的沃土，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R做

（三）將課堂現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合

從教育實踐來看，教師不再局限于“板書”“講義”“多媒體授課”的教學(xué)模式，而是進(jìn)一步將多媒體教育擴(kuò)展到課外，利用虛擬現(xiàn)實理論建設(shè)“第二教室”。根據(jù)實踐調(diào)查，學(xué)生有電腦、筆記本、智能手機(jī)等設(shè)備。在教育過程中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反饋信息，設(shè)計“第二教室”的教育任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。具體操作可以利用超星學(xué)習(xí)通線上教學(xué)平臺或者微信、QQ等即時通訊軟件向?qū)W生發(fā)送教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組作業(yè)學(xué)習(xí)。研究的內(nèi)容主要是對詳細(xì)知識的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化、開拓、補(bǔ)充。以任務(wù)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、個性的學(xué)習(xí)和藝術(shù)鑒賞能力，形成藝術(shù)批評精神。通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使他們具有對自然美和藝術(shù)美的感受和欣賞能力。中學(xué)美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的一種特殊方式，是連接學(xué)生和審美對象的橋梁。通過正確的審美觀念，可以形成健康的審美情感，提高學(xué)生的審美能力和審美能力，使他們受到美的影響。在多年的中學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)教學(xué)的根本是激發(fā)學(xué)生對美的追求，感知美，在創(chuàng)造美的過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)束語

總而言之，數(shù)字影像技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用，可以克服教材的困難和學(xué)生技能的培養(yǎng)。如何科學(xué)運用，發(fā)揮優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，我將繼續(xù)探索和嘗試。