竇志剛

（云南省文山州富寧縣第三小學(xué)，云南 富寧 663400）

隨著我國(guó)教育體制改革日漸深入，小學(xué)音樂(lè)課程合唱教學(xué)呈現(xiàn)新變化、新要求，革新音樂(lè)課堂合唱教學(xué)勢(shì)在必行。教師要站在新課程改革的視角，探析音樂(lè)課堂合唱教學(xué)實(shí)際情況以及各方面呈現(xiàn)的問(wèn)題，剖析音樂(lè)教材、音樂(lè)學(xué)情的同時(shí)探索可行的思路、有效的策略，高效展開(kāi)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的音樂(lè)合唱，在快樂(lè)學(xué)習(xí)合唱知識(shí)的同時(shí)健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，合唱教學(xué)存在學(xué)生對(duì)于合唱的興趣不高，以及學(xué)生在合唱上的能力不夠的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)興趣不高的原因主要在于教師沒(méi)有按照班級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，沒(méi)有很好地照顧到學(xué)生的興趣所在，因此學(xué)生對(duì)于課堂上進(jìn)行的合唱活動(dòng)表現(xiàn)出不關(guān)心。同時(shí)學(xué)生對(duì)于合唱的技巧和要領(lǐng)也掌握不足，造成這樣現(xiàn)象的原因在于，教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的合唱技巧進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉和講解。缺乏訓(xùn)練的合唱就會(huì)出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)，情感不一致。聲音不相同的問(wèn)題是會(huì)影響合唱最終呈現(xiàn)效果。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)的現(xiàn)狀，需要教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與到合唱課堂中來(lái)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱時(shí)的技巧引導(dǎo)和訓(xùn)練為主。使學(xué)生能夠在合唱的過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)的和諧之美，提高小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱教學(xué)的教學(xué)效果。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中合唱教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化方法

（一）提高音樂(lè)教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

指揮是合唱團(tuán)的靈魂，教師就是這個(gè)合唱團(tuán)最重要的引導(dǎo)者。因此，一個(gè)好的合唱團(tuán)離不開(kāi)一位好的指揮。教師作為合唱團(tuán)的指揮者，教師自身必須要有扎實(shí)的合唱基本功，對(duì)合唱教學(xué)有足夠的認(rèn)知才能引領(lǐng)學(xué)生更有效率地去學(xué)習(xí)合唱，提高學(xué)生參與合唱團(tuán)學(xué)習(xí)的興趣，有更大的熱情。教師可利用身邊的資源，例如積極參加關(guān)于合唱的培訓(xùn)、教師合唱團(tuán)、教師合唱排練觀摩等方式提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，音樂(lè)教師也要清楚訓(xùn)練一支較為有素質(zhì)的合唱隊(duì)不是件容易的事，需要長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范訓(xùn)練才能取得良好的藝術(shù)效果。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)伊始就要端正心態(tài)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在教學(xué)過(guò)程中，教師需不斷更新理念，探索新的方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生起到一個(gè)良好的示范，讓學(xué)生有探索音樂(lè)的興趣和信心。因此，只有教師的基本功及素質(zhì)提高了，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)輕松，才能更準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)方法。

（二）優(yōu)化合唱課前預(yù)習(xí)，激發(fā)音樂(lè)合唱興趣

預(yù)習(xí)是音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的必要基礎(chǔ)，也是激發(fā)小學(xué)生合唱興趣的有效策略。教師要細(xì)化剖析現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)要求以及課前預(yù)習(xí)情況，多角度優(yōu)化音樂(lè)合唱課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中深刻感知合唱趣味，順利提升合唱預(yù)習(xí)效果以及合唱興趣度。優(yōu)化音樂(lè)合唱課前預(yù)習(xí)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在預(yù)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)合唱，感知、體會(huì)、領(lǐng)悟的同時(shí)對(duì)音樂(lè)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)合唱興趣可以讓各層次學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)課堂內(nèi)外實(shí)踐，為掌握音樂(lè)知識(shí)技能、鍛煉音樂(lè)合唱能力、培養(yǎng)音樂(lè)品質(zhì)素養(yǎng)等提供重要支撐力量，在學(xué)生高效參與過(guò)程中持續(xù)提升音樂(lè)課堂合唱教學(xué)效率。

（三）合理運(yùn)用多樣化的合唱教學(xué)方式

合唱學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)在起步學(xué)習(xí)的階段是有難度的，具體體現(xiàn)為音樂(lè)難點(diǎn)、重點(diǎn)不易掌握和花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)兩個(gè)方面。為了避免小學(xué)生遇到困難容易產(chǎn)生枯燥厭煩的心理，音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，例如，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)素養(yǎng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之不產(chǎn)生厭學(xué)心理，有更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不畏懼合唱學(xué)習(xí)。例如，在剛學(xué)習(xí)二聲部歌曲的時(shí)候，許多學(xué)生無(wú)法同時(shí)唱準(zhǔn)兩個(gè)聲部的音高，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可先采用輪唱、卡農(nóng)的方法進(jìn)行演唱，以兩個(gè)聲部相隔一或兩個(gè)小節(jié)開(kāi)始輪唱同一個(gè)旋律。兩個(gè)聲部還可以依次互換順序，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生即使演唱同一條旋律也會(huì)感受到良好的合唱效果。其次，在掌握輪唱的基礎(chǔ)上，教師可對(duì)二聲部旋律進(jìn)行簡(jiǎn)單的旋律創(chuàng)編，以維持單個(gè)長(zhǎng)音入手，學(xué)生演唱一聲部，教師演唱二聲部，此時(shí)，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)聆聽(tīng)產(chǎn)生的合唱效果，再進(jìn)行聲部互換。但是這個(gè)教學(xué)方式并不適合于所有的合唱歌曲，所以，在學(xué)習(xí)歌曲前，教師必須有能力、有目的地對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)、背景等做深入的了解，有必要也要對(duì)歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，而不是照搬已有的合唱教學(xué)方式方法，拋開(kāi)音樂(lè)教學(xué)所面臨的實(shí)際情況，實(shí)行單一僵化的合唱教學(xué)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是一個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)的重要階段，在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)是藝術(shù)也是學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)而長(zhǎng)久的。合唱需要集體都能夠達(dá)到音準(zhǔn)，和聲以至情感一致的要求。小學(xué)階段的學(xué)生好動(dòng)獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，并且很多學(xué)生都不具備基礎(chǔ)的音樂(lè)素養(yǎng)和知識(shí)，想要呈現(xiàn)出較高的合唱效果是不容易的，因此這就需要小學(xué)音樂(lè)教師在合唱教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。