孫樹楠

（內(nèi)蒙古太仆寺旗寶昌幼兒園，內(nèi)蒙古 太仆寺 027000）

每個(gè)孩子都有無(wú)限的創(chuàng)造力，孩子們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)美的更深刻的理解。大多數(shù)幼兒喜歡玩不同顏色的黏土。孩子的靈巧的手揉捏著五顏六色的泥土，迅速成為獨(dú)特的花朵和活潑的動(dòng)物。幼兒園在彩泥活動(dòng)中，教師組織并開展這項(xiàng)活動(dòng)，以便他們可以感受到美麗、欣賞美、創(chuàng)造美，并充分展示自己的創(chuàng)造力，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)！

一、導(dǎo)入材料，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造

引入彩泥課堂教學(xué)后，它將為孩子們提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。由于兒童的知覺和身體因素的限制，他們的實(shí)際操作會(huì)遇到一些困難，因此教師需要及時(shí)跟進(jìn)并指導(dǎo)。首先，有必要教給孩子一些基本的操作技巧，例如搓泥、團(tuán)泥、粘泥、混泥，如何進(jìn)行支撐和著色，以便孩子能夠正確地操作。其次，適時(shí)引入一些輔助材料，例如羽毛、火柴、花生、米粒和塑料板等，以激發(fā)孩子的想象力和靈感，它們是使用輔助材料而準(zhǔn)備的。此外，教師需要注意那些操作技能稍差的孩子，并提供更多的操作幫助，以便所有孩子都能成功完成相關(guān)的想象力練習(xí)。

老師首先進(jìn)行示范和指導(dǎo)，以幫助孩子們掌握基本的操作技能，然后根據(jù)課堂上的觀察結(jié)果解決孩子們的實(shí)際問題。如果孩子有操作上的瓶頸，老師將提供補(bǔ)充材料并根據(jù)孩子的實(shí)際操作分發(fā)材料，糾正他們的思維方向。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，缺乏操作彩泥的經(jīng)驗(yàn)并且難以操作它是很常見的。教師將提供補(bǔ)充材料，以幫助孩子們快速解決他們的問題，這表明教師補(bǔ)充材料的選擇和分發(fā)是及時(shí)的。

二、引入故事，啟迪幼兒想象思維

幼兒利用彩泥制作不同物品形象，體現(xiàn)幼兒個(gè)性想象力。幼兒想象力往往受多種因素干擾，常常會(huì)出現(xiàn)堵塞現(xiàn)象。如果教師能夠及時(shí)引人童話故事、寓言故事，能夠給幼兒帶來(lái)一定的啟發(fā)。教師要注意引導(dǎo)幼兒觀察相關(guān)圖片，根據(jù)故事情節(jié)展開想象，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)比，注意不同事物之間的細(xì)微差別，抓住物體顯著外部特征。實(shí)踐證明，教師利用故事、圖片等方法展開多元引導(dǎo)，能夠快速激活幼兒想象思維，并能夠培養(yǎng)幼兒良好觀察習(xí)慣。

孩子通常很難根據(jù)自己的想象力執(zhí)行相關(guān)操作并實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造意圖，當(dāng)老師提供照片，孩子們觀察照片，了解照片中物體的基本特征以及進(jìn)行彩泥塑造時(shí)，教室的學(xué)習(xí)氛圍將得到加強(qiáng)。老師有時(shí)會(huì)提供觀察指導(dǎo)，并建議糾正兒童的操作偏差。老師為孩子們提供了一些攝影信息，并指導(dǎo)他們進(jìn)行詳細(xì)的觀察，這為孩子的創(chuàng)造力提供了重要的支持，攝影信息非常直觀，為孩子的創(chuàng)造力提供了重要參考，并且彩泥操作能過(guò)順利實(shí)施。有許多因素限制了孩子的想象力，并且想象力受到損害是很常見的，教師使用照片解決孩子的想象力問題，其效果很重要。

三、結(jié)合舊知，實(shí)現(xiàn)幼兒經(jīng)驗(yàn)遷移

幼兒發(fā)揮想象力需要有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，教師要注意啟發(fā)幼兒已經(jīng)掌握的舊知，讓幼兒結(jié)合舊知經(jīng)驗(yàn)展開創(chuàng)新想象，能夠有效提升幼兒思維強(qiáng)度。幼兒學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在舊知基礎(chǔ)上展開新知學(xué)習(xí)，其思維過(guò)渡比較自然。幼兒生活經(jīng)歷較少，舊知體系不夠豐厚，教師要及時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒思維，從學(xué)習(xí)舊知開始，逐漸向?qū)W習(xí)新知前進(jìn)，幼兒想象思維會(huì)順利打開，順利實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)遷移。幼兒都玩過(guò)彩泥，看到彩泥自然會(huì)想起曾經(jīng)的創(chuàng)作經(jīng)歷，教師要引導(dǎo)幼兒介入新思維，以創(chuàng)作新形象作為訓(xùn)練的宗旨。幼兒進(jìn)行彩泥創(chuàng)作，很容易遇到一些現(xiàn)實(shí)困難，由于操作技巧不夠熟練，手中彩泥始終不能成形，這會(huì)讓一些幼兒產(chǎn)生急躁情緒。有一個(gè)幼兒想塑造一頭小豬，豬頭、豬身體都差不多了，可這豬腿制作出現(xiàn)了問題，無(wú)論如何操作，都無(wú)法讓豬站立起來(lái)。教師看到這個(gè)情況，建議幼兒:豬腿是很粗的，不然不能支撐住豬肥大的身體?？梢詫⒇i腿制作成一個(gè)整體，不做細(xì)化制作，支撐效果會(huì)更好。幼兒按照教師指點(diǎn)進(jìn)行操作，很快就解決了不穩(wěn)定這個(gè)問題。

教師根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)幼兒結(jié)合舊知展開操作實(shí)踐，幼兒很快就找到了操作要領(lǐng)，并獲得不錯(cuò)的操作體驗(yàn)，其思維想象力被成功激活。教師在引導(dǎo)幼兒時(shí)，未必要手把手地教，有時(shí)給出一兩句提醒，往往就可以達(dá)到有效引導(dǎo)的作用。

四、多元開發(fā)，促進(jìn)幼兒個(gè)性創(chuàng)造

彩泥操作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，幼兒沉浸其中。教師要對(duì)幼兒展開多種形式的引導(dǎo)啟發(fā)，促使幼兒展開個(gè)性化創(chuàng)作行動(dòng)。幼兒想象力存在差異，其創(chuàng)造力也不盡相同，教師要鼓勵(lì)幼兒展開個(gè)性十足的創(chuàng)造活動(dòng)，為我們奉獻(xiàn)更多特殊形象。也許幼兒創(chuàng)造出來(lái)的物體會(huì)有些不倫不類，但教師要多從鼓勵(lì)角度給予支持，讓幼兒獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。彩泥塑造形象只是一種操作實(shí)踐手段，塑造出來(lái)的物體也不是教學(xué)追求的最終目標(biāo)，啟動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)思維，激發(fā)幼兒想象力，這才是彩泥教學(xué)的最終目的。

當(dāng)制作彩色黏土?xí)r，有些孩子想要制作龍，但是由于孩子沒有仔細(xì)了解龍的基本特征，因此形狀設(shè)計(jì)存在很大的問題。老師建議孩子們改為蛇，并且圖像非常接近。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行了相關(guān)的操作，并迅速地成功制作了蛇的形象。老師向全班展示了做得比較好的孩子們的成果，并邀請(qǐng)所有人向他們學(xué)習(xí)。這個(gè)幼兒很受啟發(fā)，并不斷創(chuàng)作，老師會(huì)根據(jù)孩子的實(shí)際表現(xiàn)給出一些指導(dǎo)，以便他們可以快速找到靈感。經(jīng)過(guò)多次改造，他們成功塑造了形象，并給孩子們很大的鼓勵(lì)。兒童的創(chuàng)造積極性很高，他們的學(xué)習(xí)效果變得更加重要。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，可以說(shuō)，彩泥教學(xué)活動(dòng)為幼兒大膽想象、盡情體驗(yàn)開辟了一個(gè)自由的天地，教師要充分挖掘教材及幼兒生活中的相關(guān)美育內(nèi)容，并通過(guò)彩泥教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶，使幼兒從小在內(nèi)心深處具有一定的美感，逐步培養(yǎng)他們感受美和欣賞美的能力，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們通過(guò)自己的心靈和雙手，創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。