肖愛民

（衡陽市成章實驗中學(xué)，湖南 衡陽 421008）

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中生物學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)有所調(diào)整。生物學(xué)課程體系中增加了與社會、生活等方面相聯(lián)系的內(nèi)容，這就要求在教學(xué)的過程中將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)起來，通過生活中的實際案例與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受生物學(xué)，運用生物學(xué)，了解生物學(xué)。教師也可以將生活化的學(xué)習(xí)方法帶入教學(xué)中，從而幫助學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確地理解掌握生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力全面發(fā)展。

一、將生活化教學(xué)法運用到初中生物教學(xué)中的意義

（一）初中生物生活化教學(xué)的位置

教育領(lǐng)域不斷改革與發(fā)展，初中生物教學(xué)越來越需要運用生活化教學(xué)法?；诔踔猩锸谡n的形式，生活化教學(xué)法也是一個重要的媒介。通過調(diào)查很多初中生物的課堂教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)一個共同的特點：很多優(yōu)質(zhì)課堂都融入了和生活息息相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在實驗的過程中潛移默化地掌握了理論知識。生活化內(nèi)容的融入，也能逐漸提高學(xué)生的實踐能力。每一次生活化內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)步驟和細節(jié)進行深刻的思考和反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的小足和問題，這是對教材中知識點的一種回味和復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣都會逐漸增強。翻閱初中生物教材可發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)容都需要教師組織學(xué)生融入生活化的知識共同完成。

（二）初中生物教學(xué)中生活化教學(xué)策略的價值

學(xué)生在進入初中階段后，面臨著各種各樣的壓力。一方面學(xué)科增多，另一方面也面臨著升學(xué)考試。雖然小學(xué)階段的科學(xué)課已為學(xué)習(xí)生物學(xué)科打下了一些基礎(chǔ)，但據(jù)很多教師反映，學(xué)生對于初中生物的學(xué)習(xí)熱情依然小飽滿。如果將生活化的內(nèi)容融入每一節(jié)初中生物課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會被極大地激發(fā)。同時，生活化教學(xué)法也是目前新時代的產(chǎn)物，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)極有幫助。除此之外，生活化教學(xué)內(nèi)容的每一個過程都需要學(xué)生參與。

二、初中生物生活化教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活問題情境

俗話說興趣是最好的老師，所以在生物課堂中，如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來就顯得尤為重要。日常教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象入手，從解決身邊生活問題的角度出發(fā)，切入到知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣高漲。

例如，在學(xué)到“保護生物的多樣性”一課時，在學(xué)習(xí)生物多樣性面臨威脅的原因前，筆者會先提問學(xué)生“你們有沒發(fā)現(xiàn)自己居住環(huán)境的周邊，存在著環(huán)境污染影響到生物的生存？”學(xué)生各抒己見，把現(xiàn)實生活中看到的環(huán)境污染問題拋出來，自然而然就以任務(wù)驅(qū)動方式進入到本課題的學(xué)習(xí)。當(dāng)過渡到“保護生物多樣性的主要措施”這一知識點學(xué)習(xí)時，我結(jié)合了利用從化本上資源進行情境創(chuàng)設(shè)作為切入點。教師從本土所熟悉的自然保護區(qū)引入，學(xué)生不僅有親切感，又能激起學(xué)生探究的欲望。課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根本就不知道從本地有自然保護區(qū)，那么通過教師的介紹，了解到洞庭湖有國家一級重點保護鳥類、魚類等動物。然而目前，江豚、種中華鱘、白鱘等曾經(jīng)經(jīng)常的魚類卻基本不見了蹤影。洞庭湖目前所受到的主要威脅包括富營養(yǎng)化、化學(xué)污染、過渡捕撈、水文變化以及缺乏對洪水的控制、泥沙淤積、外來物種入侵、臨湖的養(yǎng)殖業(yè)、圍湖造田以及非法捕獵等。經(jīng)過教師這樣的分享，讓學(xué)生認識到保護生物多樣性的重要性，且開闊了視野，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建起生物與環(huán)境的統(tǒng)一觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

（二）生活實例強化理解

在初中階段，學(xué)生剛剛接觸到《生物學(xué)》這門學(xué)科時，但由于受學(xué)生知識基礎(chǔ)所限，很多抽象的生物知識點，學(xué)生難以理解在教學(xué)中，針對這一情況，我們可以運用生活中的實例來幫助學(xué)生進行重點難點知識的學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“人體內(nèi)廢物的排出”這一章，如何理解尿的形成和排出這一難點，除了進行豬腎實物標(biāo)本觀察、多媒體視頻輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解腎臟的組成和功能外;我覺得還可以讓學(xué)生分析自己的體檢報告，關(guān)于尿常規(guī)報告單，若檢查出尿液異常(如血尿、尿蛋白)。讓學(xué)生進行分析和討論，并結(jié)合“尿毒癥”患者癥狀的資料分析，讓學(xué)生理解腎臟的重要性，掌握尿的形成和排出，對我們身體是很重要的。進而進一步構(gòu)建生物學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握生物體結(jié)構(gòu)和功能觀，能夠用生命觀念指導(dǎo)探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。

（三）設(shè)置課后生活作業(yè)

學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識的目的之一是為了更好地指導(dǎo)生產(chǎn)實踐。我們在理解大自然中生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)上，去指導(dǎo)我們?nèi)粘Ｉ?，達到學(xué)以致用的目的。

例如，在“昆蟲的生殖和發(fā)育”一課，筆者給學(xué)生布置了特別的課外作業(yè):“飼養(yǎng)家垂井觀察其生殖和發(fā)育過程”，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料等方式，想一想要用什么材料和用具，營造適宜家蠶發(fā)有的環(huán)境條件。之后觀察和記錄家蠶各個發(fā)育時期的特點。對于學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，教師還可以布置設(shè)計對照實驗，讓學(xué)生自主探究溫度或光照等條件對家蠶卵孵化率的影響。最后，學(xué)生通過調(diào)查報告等形式共享自己的成果與收獲，既加強了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、合作研究能力，又能對問題有了更深的思考與分析。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重以教材內(nèi)容和基本學(xué)情為依據(jù)，布置生活化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。但教師在這個過程中，要注重作業(yè)量適量即可，而不是留大量的家庭作業(yè)使學(xué)生變成做題的工具，否則可能適得其反。

三、結(jié)語

綜上所述，生物學(xué)科本身就是和生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教師在課堂中要注意把握教學(xué)方式的生活化，使學(xué)生的課堂主角光環(huán)更加明顯。讓初中生物真正融入生活，為以后的學(xué)習(xí)指明方向。