彭聰

（貴州省黔西南州普安縣地瓜鎮(zhèn)魯溝小學，貴州 黔西南 561501）

隨著我國教育改革的不斷深入推進，小學的語文教研活動成為課堂教學一項重要的工作，其重要的目的就是通過小學語文課堂教學的反思和總結，實現(xiàn)富有教學方法和理論上的創(chuàng)新，進而全面提升小學語文教學的水準，打造出高效課堂，推進小學語文老師較為專業(yè)化的發(fā)展。在農(nóng)村地區(qū)開展小學語文教師聯(lián)片教研活動能夠有效地加強農(nóng)村地區(qū)教師的交流，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教師的共同學習、共同進步，使農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學能夠得到教育資源與教學水平的均衡發(fā)展。

一、增進農(nóng)村地區(qū)教師交流，實現(xiàn)教學資源共享

由于農(nóng)村地區(qū)的通信等客觀條件限制，在以往的教學中，農(nóng)村教師彼此之間的交流較少，農(nóng)村地區(qū)小學語文教學中所采用的教學資源往往呈現(xiàn)出固定化、單一化的特點，學生會在課堂中對語文學習喪失學習興趣，不利于學生語文水平的發(fā)展與提高。在聯(lián)片教研活動中，通過對農(nóng)村地區(qū)語文教師的統(tǒng)一組織，教師能夠在教研活動中得到與其他地區(qū)教師溝通與交流的平臺與空間，在教研活動中教師針對教研內容進行統(tǒng)一的討論與交流，實現(xiàn)教學資源收集方法與實際應用的共享，可以豐富農(nóng)村小學語文教師在課堂中的教學資源，利用多元化的教學素材吸引學生的學習興趣，提高教學效率。在聯(lián)片教研活動中，教師對教學內容設計的討論能有效地豐富教師的教學資源。

例如在古詩詞教學《題西林壁》的聯(lián)片教研活動中，在示范教師結束授課演示后，組織在場的教師對教學演示進行評價。大部分教師在發(fā)言中講述了自己在古詩教學中所運用的教學方法，以及對學生傳統(tǒng)文化培養(yǎng)或是詩詞文化的講授方面所常用的角度，通過教師的補充發(fā)言，在場的教師都獲得了更多角度的教學素材方向，對古詩詞教學有了更深入的理解。

二、帶動農(nóng)村地區(qū)教師學習，增強教師的教學技能

由于農(nóng)村地區(qū)教學資源的落后，大部分教師并未系統(tǒng)地學習信息技術教學工具等新興教學工具的使用方法，難以靈活地將信息技術工具運用到農(nóng)村小學課堂中去。因此聯(lián)片教研活動還應肩負起帶動農(nóng)村地區(qū)教師學習的責任，首先要發(fā)揮好教研活動的示范作用，讓農(nóng)村地區(qū)教師更新觀念，從教研示范中切實地看到使用信息技術教學工具的便利性與對教學的輔助作用；其次要利用教研活動組織教師對信息技術教學工具進行深入的了解與學習，讓教師掌握基本的信息技術教學工具使用方法，提高教師的教學技能。

例如，在聯(lián)片教研《花的學?！肥痉督虒W中，示范教師在教學過程中靈活地利用多媒體教學工具將本文中所描繪的大自然風光以視頻的形式展示在了班級中，其生動的媒體形式充分地吸引了小學學生的學習興趣，并通過聲畫演繹使教學氣氛得到了活躍，學生在課堂中的參與積極性也有顯著的提高，教學效果十分明顯。在教研活動中，農(nóng)村地區(qū)的教師直觀地看到新興的多媒體教學工具對教學內容生動的展現(xiàn)形式，以及學生對媒體教學資源所表現(xiàn)出的反饋狀態(tài)，切實地認識到信息技術教學工具在教學中的積極作用，主動地開始接觸與學習信息技術教學工具的使用方法，實現(xiàn)了農(nóng)村地區(qū)教師技能的提高。

三、圍繞主題，有效研討，解決實際問題

圍繞一個課題，明確研究方向，解決語文教學的實際問題，是聯(lián)片教研的意義所在。為了促進教師的發(fā)展，教學研究需要有一個核心課題。例如“同課異構”活動，主題明確，目標明確，教師經(jīng)歷了“理解教材、自主設計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結改進”的過程。參與教師點評結合課例，主題集中，避免了對課的漫無目的評價和“好人”現(xiàn)象。

改變教師的教育觀念和教學行為是教研活動和教師培訓永恒的主題。通過主題聚焦的有效討論，可以幫助一線教師樹立問題意識，梳理解決策略、教學理念和教學技能，最終幫助一線教師改變自己（或群體）的教學思維和課堂行為習慣。教師將能夠在聯(lián)片教研活動中，解決問題，并能促進自身的成長。

四、反思自我，提高教學質量

受應試教育的影響，部分農(nóng)村地區(qū)的教師存在著教學方法比較落后的現(xiàn)象，并且大部分教師并未掌握系統(tǒng)的教學方式，導致農(nóng)村地區(qū)的教學效率難以得到有效的提高。為此，組織農(nóng)村地區(qū)的小學語文教師進行聯(lián)片教研活動顯得尤為重要，在優(yōu)秀教師示范講解的聯(lián)片教研活動中，教師能夠從中獲得積極的教學經(jīng)驗，通過與示范教師的講解內容進行對比，幫助農(nóng)村地區(qū)語文教師進行教學反思，使教師的教學方法得到提高與完善。

在農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學中，由于大部分教師對課文教學的教學設計并不重視，導致課文教學呈現(xiàn)出同質化的問題，不利于學生學習。開展聯(lián)片教研活動，教師可以在活動中通過觀賞與交流吸收更多的教學模式，例如在《少年閏土》的聯(lián)片教研示范中，示范教師在課堂中突破了傳統(tǒng)的課堂教學方式，利用情境教學法的方式引導學生在課堂中進行模擬角色互動，有效地提高了學生的學習效率。教師在教研活動中能夠通過與示范教學方法的對比看到傳統(tǒng)教學方法中的問題，學習到更多、更加先進的教學方法，豐富自己的教學思路，能夠有效地提高小學語文教學效率。

五、結束語

綜上所述，通過在農(nóng)村開展聯(lián)合教研活動，組織農(nóng)村小學語文教師進行學習活動，可以有效地使農(nóng)村語文教學資源和教學水平得到均衡發(fā)展提與高，農(nóng)村小學語文教師要始終保持終身學習意識，積極參與聯(lián)合教研活動，不斷學習先進的教學理念和技能，提高自身教學能力。