賈慧玲

（河北省承德市雙灤區(qū)第四小學(xué)，河北 承德 067000）

語文閱讀一直是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，也是語文教學(xué)中的基石，無論是從提升個(gè)人氣質(zhì)還是擴(kuò)展知識(shí)來說，閱讀是一個(gè)人全面成長(zhǎng)的體現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生而言擁有健康的心靈和健全的人格以及全面發(fā)展是一生的必修課程，在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都以課內(nèi)內(nèi)容為主，但卻豐富于課外閱讀，也就是說在課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，在課外擴(kuò)展延伸。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要一定的積累才能得到提升。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視聽優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建優(yōu)異讀書氛圍

創(chuàng)建優(yōu)異讀書氛圍激發(fā)學(xué)生興趣。由于人的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生處于心智發(fā)展緩慢階段，所以各方面能力都相對(duì)較差如：自我控制力，自我約束力，他們普遍都屬于愛湊熱鬧型的，不管是對(duì)課堂還是生活中都是“有趣則視，有趣則聽，有趣則做”的態(tài)度，現(xiàn)代新媒體信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生課堂豐富了很多，新媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)就是用非常直觀的方式呈現(xiàn)出來，對(duì)小學(xué)生的視聽覺起到很大的激發(fā)作用，從而更深入地對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生相應(yīng)的引導(dǎo)作用，即教師作為語文教學(xué)的領(lǐng)頭者應(yīng)該將語文課堂與新媒體技術(shù)時(shí)代結(jié)合在一起用來課堂上激發(fā)學(xué)生興趣，悄無聲息的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。比如教師在講授《城市之肺》這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后利用信息技術(shù)的搜索，以“綠色衛(wèi)士”“二氧化碳”“地震”“海嘯”“沙塵暴”等為關(guān)鍵詞，利用信息技術(shù)搜索并下載大量信息，利用搜尋到的信息在班里以小組為單位展開談?wù)摶顒?dòng)，這樣做有效地讓學(xué)生對(duì)課外閱讀進(jìn)行資源共享。還可以讓學(xué)生以畫手抄報(bào)的方式進(jìn)行一個(gè)評(píng)比活動(dòng)，以比賽的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。再例如：教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)通過課題“你最喜愛的動(dòng)物”時(shí)，教師通過多媒體制作相關(guān)課件，找一些生活中常見動(dòng)物的圖片以及視頻，進(jìn)行課堂氛圍的烘托，將學(xué)生帶入到這一氛圍中，在下課時(shí)給學(xué)生布置作業(yè)：觀看《動(dòng)物世界》寫出觀后的感受，通過生活中很平常的例子，利用作文的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，效果更佳。

二、利用網(wǎng)絡(luò)載體，豐富學(xué)生課外閱讀

新媒體信息技術(shù)目前已發(fā)展至成熟階段，網(wǎng)絡(luò)不僅強(qiáng)大到讓我們不出門卻知天下事，還讓我們?yōu)g覽充滿活力的信息，利用網(wǎng)絡(luò)載體給小學(xué)生開展語文課外閱讀是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師將信息技術(shù)通過正確的使用運(yùn)動(dòng)到教學(xué)中可以為學(xué)生提供豐富教學(xué)資源。比如教師在教《昆蟲謎》一課時(shí)，教師可以推薦學(xué)生先閱讀《昆蟲記》，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去網(wǎng)上搜尋有關(guān)于昆蟲的種類，了解昆蟲的生活習(xí)性，在教學(xué)《司馬光砸缸時(shí)》可以激勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上閱讀《史記》中的其中的幾個(gè)歷史片段讓學(xué)生通過具體的材料，對(duì)文章的要點(diǎn)把握，如此一來，學(xué)生可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀積極有效的進(jìn)行結(jié)合，起到舉一反三的作用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，使學(xué)生課外閱讀自由

網(wǎng)絡(luò)閱讀自由的模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的控制，讓學(xué)生能夠自由的閱讀有益的書籍，教師只需要教會(huì)學(xué)生基本的搜索方法，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力，就可以潛移默化地將他們帶領(lǐng)隨機(jī)自由閱讀的模式，使得學(xué)生在自主閱讀的路上獲得有意識(shí)學(xué)習(xí)的閱讀效應(yīng)。比如：教師在學(xué)校的信息技術(shù)課教完學(xué)生怎么正確利用搜索引擎進(jìn)行閱讀搜索時(shí)，學(xué)生就可以自由在家里利用電腦等電子設(shè)備在網(wǎng)上展開閱讀活動(dòng)，出門在外時(shí)可以隨身帶著讀書閱讀器等設(shè)備進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者在拜訪親友時(shí)介意借助親友家電腦以及一切有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于有些課外閱讀比較多學(xué)生一時(shí)無法閱讀完，網(wǎng)絡(luò)還有一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是會(huì)自動(dòng)記載你上次所閱讀的地方。

四、依托網(wǎng)絡(luò)力量，深化學(xué)生課外閱讀

當(dāng)然，我們教師也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的課外閱讀要與生活元素相結(jié)合，大自然以及豐富的生活都是我們的教科書，只有將課外閱讀與社會(huì)生活相聯(lián)系，才可以提高學(xué)生的閱讀興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀只是簡(jiǎn)單的瀏覽一些書目，沒有形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)力量來制作一些視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生才能從中學(xué)以致用。比如：老師可以將大自然的一些奇特景象和一些抽象景象進(jìn)行錄制，或者教師自行從網(wǎng)上下載一些內(nèi)容合成視頻，內(nèi)容適當(dāng)出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)谳p松地氛圍中進(jìn)行閱讀，還可以設(shè)計(jì)一些主題應(yīng)到學(xué)生寫出來。學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如:“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！薄皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。

利用信息技術(shù)積極有限的開展語文課外閱讀，即反映了老師的教學(xué)水平也豐富了學(xué)生的讀書生活，現(xiàn)代信息技術(shù)蘊(yùn)藏著豐富的資源，教師應(yīng)該合理利用起來為學(xué)生的課外閱讀增添光彩。課外閱讀的豐富性為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過對(duì)學(xué)生課外閱讀氛圍的營(yíng)造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導(dǎo)、習(xí)慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢(shì)、新標(biāo)準(zhǔn)下課外閱讀有效引領(lǐng)方式，完善小學(xué)語文課外閱讀有效引領(lǐng)策略，提高小學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)的實(shí)效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。