楊東霞

（河北省保定市滿城區(qū)實驗小學(xué)，河北 保定 072150）

眾所周知，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和空間想象能力的黃金時期。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本任務(wù)之一。而數(shù)學(xué)是一門集視覺、聽覺和觸覺于一體的思維活動。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在充分研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用各種有效手段來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維火花，從而讓學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中，逐步提升自身的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

盧梭曾經(jīng)說過：要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的有效手段。而由于受到集中力注意力度、記憶力強(qiáng)度、授課方式等各種因素的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會有各種差異。這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)主動性和思維能力的培養(yǎng)。

眾所周知，小學(xué)具有好奇心強(qiáng)、注意力集中時間短、空間想象能力強(qiáng)的特點。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)手法結(jié)合生活氣息強(qiáng)、實用性高的數(shù)學(xué)案例來構(gòu)建一個可觀、可想、可操作的數(shù)學(xué)課堂。從而讓學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍中逐步培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維。這不僅能幫助學(xué)生將自己所學(xué)的知識與自己的數(shù)學(xué)技能完美結(jié)合起來，讓其在學(xué)習(xí)的過程中能夠運(yùn)用所學(xué)的各種思維方式來解決數(shù)學(xué)問題進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也能夠提高學(xué)生的觀察力、判斷力，從而讓學(xué)生在深化對數(shù)學(xué)知識理論理解的過程中逐步提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率

無容置疑，“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)思維是集直覺、抽象、邏輯、思維于一體的嚴(yán)密思維活動。教育心理學(xué)家皮亞杰提出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。由此可見，濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、記憶力集中時間短、游戲心重等特點，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建過程中，教師應(yīng)利用小學(xué)生的這一特點，依托于教材精心設(shè)計課堂內(nèi)容，從而在引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲、開展數(shù)學(xué)思考的基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)借助實物、圖像、圖片、影像等多媒體方式將抽象的問題逐步簡化為簡單、易懂的問題。例如：在學(xué)習(xí)長方體、正方體、圓柱體等幾何圖形時，若是老師單純按照教材上的內(nèi)容一味講解長方體有多少個面、多少條邊、每個面都有怎樣的特點。這些抽象、系統(tǒng)化的理論對于小學(xué)來說很難理解。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些長方體、正方體、圓柱體等幾何體，讓學(xué)生通過擺造型、排組合等形式來看圖形、記憶圖形。這種簡單明了的游戲形式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維靈活性、多樣性和空間性，同時也為學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和提升構(gòu)建了良好的平臺。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂實踐性

狄德羅曾經(jīng)說過：有了真正的方法，還是不夠的，還要懂得運(yùn)用它。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用靈活多變、形式多樣、層次鮮明的教學(xué)手法來增強(qiáng)課堂的趣味性、實踐性和實用性，從而讓學(xué)生在提升自身數(shù)學(xué)思維能力的同時，逐步提升自身的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和水平。如：在學(xué)習(xí)“克重”這一概念時，教師可以讓學(xué)生們自備如雞蛋、橡皮、尺子、方便面等材料，教師在課堂上準(zhǔn)備好天平，讓學(xué)生們通過觀察不同物體的克重變化來加強(qiáng)對“克重”這一概念的理解。與此同時，教師可以結(jié)合“認(rèn)識人民幣”的版塊，創(chuàng)設(shè)一個購物的場景，讓學(xué)生扮演營業(yè)員和顧客，不同的重量的物體不同的價格，從而讓學(xué)生在購物地過程中逐步掌握“克重”“人民幣”的基本概念。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)緊密聯(lián)系生活，多為學(xué)生選取一些實用性強(qiáng)、密切聯(lián)系現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)問題來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實用性、靈活性和新穎性。例如：在《看爸爸去哪兒》之后，教師可以設(shè)置在市場上賣菜場景的應(yīng)用題，如：現(xiàn)在KiMi 要跟爸爸去沙漠旅行，兩天的生活費(fèi)總共是30 元，一瓶礦泉水1.5 元、一斤西紅柿3 元、魚4 元一斤、土豆3.5 元一斤，如果現(xiàn)在買2瓶水、一斤土豆、半斤魚還是剩多少錢？剩下的錢若是買魚能買多少？買西紅柿呢？這種開放性的數(shù)學(xué)題目，不僅能科學(xué)、合理、有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時也為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題提供了良好的培訓(xùn)平臺。

三、結(jié)束語

教育家贊可夫指出：在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和前提。而小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和空間想象能力的黃金時期。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)有在結(jié)合班級學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，采用靈活、新穎、多變的教學(xué)手法來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的全面性、實用性和靈活性，從而在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，逐步提升其自主創(chuàng)新能力和思維能力。