施陸贏

（江西省樂(lè)平中學(xué)，江西 樂(lè)平 333300）

理性思維是一種比較抽象的概念，但是它有著明確的方向，能夠在有充分思維依據(jù)基礎(chǔ)上，對(duì)所研究的事物或者所提出的問(wèn)題去進(jìn)行多方面、多角度的觀察、比較、再進(jìn)一步去分析所產(chǎn)生的生物學(xué)現(xiàn)象，它是比較綜合性、抽象性、概括性的一種思維，理性思維并不是一蹴而就的，而是在學(xué)生們學(xué)習(xí)接受過(guò)程中慢慢培養(yǎng)形成的，樹(shù)立一個(gè)積極的態(tài)度，去學(xué)會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解掌握高中生物教學(xué)所包含的知識(shí)，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，所帶來(lái)的價(jià)值和影響，從而去提高學(xué)生理性思維的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

一、培養(yǎng)理性思維，優(yōu)化生物教學(xué)內(nèi)容

在生物教學(xué)課上，老師不僅僅是要傳授教學(xué)知識(shí)，更重要的是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力去更新教學(xué)觀念、教學(xué)方式，去優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞核》這一章，教材給我們所呈現(xiàn)的教材內(nèi)容順序是這樣的:首先是細(xì)胞核的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，其次是細(xì)胞核的功能，最后是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在備課授課時(shí)，首先是先從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)入手，再深化學(xué)習(xí)細(xì)胞核的功能，再了解這些知識(shí)之后，更進(jìn)一步了解細(xì)胞核的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧，學(xué)生們?cè)诮邮苓@一過(guò)程的學(xué)習(xí)，會(huì)跟隨老師的教學(xué)理念循序漸進(jìn)進(jìn)行下去，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，說(shuō)出自己的想法，老師在課堂中不僅要作為引導(dǎo)者和組織者，也要注重一個(gè)作為傾聽(tīng)者和答疑解惑者，通過(guò)學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題有不同想法的態(tài)度，可以開(kāi)展以辯論的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)理性思維的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)理性思維，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)情境

實(shí)驗(yàn)在生物課中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更新以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)方式，在傳授要課本理論上的知識(shí)的同時(shí)，積極帶學(xué)生走出課本，融入到生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，除此之外，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)施比較完備，但大多數(shù)老師都運(yùn)用多媒體，過(guò)度重視了教學(xué)課件的表面功夫，利用多媒體動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)去取代實(shí)際行動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，而忽視了更多深層次的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，并且多媒體是很容易讓學(xué)生接受，但是也會(huì)產(chǎn)生不良的現(xiàn)象，例如:學(xué)生注意力不集中、不善于去做筆記，對(duì)于多媒體所展示的知識(shí)消化時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到培養(yǎng)和提高，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果，所以老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)合，在讓學(xué)生們?cè)谖照n本知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)⑴c生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，讓教學(xué)任務(wù)高效率地開(kāi)展下去。

三、培養(yǎng)理性思維，打破固有系統(tǒng)思維

高中階段是學(xué)生們面對(duì)升學(xué)壓力較大的一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，所以學(xué)生大多對(duì)于知識(shí)都只是機(jī)械性地去記憶，并不會(huì)深刻去見(jiàn)了解，更不會(huì)出現(xiàn)有創(chuàng)新的想法，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)科產(chǎn)生興趣，其次，課堂上要以學(xué)生為主體地位，老師作為引導(dǎo)，讓他們從多角度、多方面、多層次地去思提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，最后鼓勵(lì)學(xué)生們勇于提出自己的想法、解決問(wèn)題，教師要做到根據(jù)學(xué)生發(fā)散思維的特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生們脫離常規(guī)思維的牢籠，在高中課堂都是有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，教師在傳授知識(shí)這一過(guò)程中可以將學(xué)生們的創(chuàng)新思維引進(jìn)來(lái)，融入到生物實(shí)驗(yàn)課程中來(lái)，例如在學(xué)習(xí)“檢測(cè)生物組織中油脂、糖類以及蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)課程中，老師先讓學(xué)生課后去預(yù)習(xí)，在課堂時(shí)，可以讓學(xué)生們自帶所需的實(shí)驗(yàn)材料，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生所帶的不一樣的材料，能夠帶領(lǐng)學(xué)生觀察感受不同材料發(fā)生實(shí)驗(yàn)反應(yīng)所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再把學(xué)生們分配成小組，選出每小組的代表、記錄員、解說(shuō)員等，讓學(xué)生們都能夠有效地參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生們的思維能力。

四、培養(yǎng)、注重學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性

理性思維是一種客觀抽象的概念，在這過(guò)程中是要以一定的事實(shí)依據(jù)為基礎(chǔ)的，是一種邏輯性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)性高的形式，也是我們?cè)趯?duì)待問(wèn)題、掌握事物規(guī)律所把握的一種手段，通過(guò)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材案例與其他案例比較分析、推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展、最終得到一個(gè)總結(jié)性的成果，從而解決問(wèn)題的這么一個(gè)過(guò)程來(lái)體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)“基因分離定律”的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先可以將孟德?tīng)栄芯炕蚍蛛x定律的過(guò)程展示給學(xué)生們，讓他們通過(guò)在這一展示的過(guò)程中整理自己的思路，從而鍛煉他們的學(xué)會(huì)思考的能力。孟德?tīng)栄芯炕蚍蛛x定律所得出的結(jié)論并不是一步到位的，而是在不斷反反復(fù)復(fù)猜想、假設(shè)、推理、實(shí)踐的過(guò)程中完成的，我們可以從中看出，在生物教學(xué)領(lǐng)域中，只有去通過(guò)反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐才能夠有機(jī)會(huì)驗(yàn)證真理一刻，教師要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，如果在實(shí)驗(yàn)中證明假設(shè)有問(wèn)題時(shí)，就要不斷調(diào)整方向，努力找到更優(yōu)的解決方案，在失敗的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是運(yùn)用哪種方法，都要遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則，在生物學(xué)學(xué)科角度來(lái)看，教師在傳授知識(shí)時(shí)，要學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，打破固有的系統(tǒng)思維，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造良好的情境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)效果。