張維超

（德惠市第八中學，吉林 德惠 130323）

在語文的教學中，閱讀教學占據(jù)了非常重要的地位，隨著時代的發(fā)展，越來越多的老師認識到了教學閱讀在語文教學中的重要性，也有不少老師根據(jù)閱讀教學制定了相應的教學計劃，但從實際情況中看，這樣的教學方式并沒有給學生帶來很強的提升價值，究其原因，還是因為老師在這種課堂教學模式中沒有進行有效的銜接措施，具體方式落實不夠徹底[1]。在初中語文的教學過程中，閱讀教學氛圍，課內閱讀和課外閱讀兩種閱讀教學，作為老師，應該將兩種閱讀教學歸納總結進行有效的銜接工作，讓兩種教學方式彼此照應，不可顧此失彼，只有做到兩種閱讀教學模式相融合，才有望在綜合素質上提升學生的文學素養(yǎng)，最終達到讓學生奠定扎實語文基礎的目的。

一、培養(yǎng)學生自主思考能力，提倡學生勇于提出疑問

在語文的教學過程中，少不了學生對于文章內容的自主思考，作為一名合格的初中語文老師，必須要培養(yǎng)學生對于文章自主思考的能力。俗話說得好，“1000 個讀者眼中就有1000 個哈姆雷特”，也就是說，在每一個不同人格眼里所看到的文章內容和對人物行為的思考方式是不同的，培養(yǎng)學生獨立個性的閱讀文章視角也是初中教學的重要內容，也是閱讀教學給我們每個學生所帶來的好處[2]。語文科目是一項偏于感性化的科目，它并不像數(shù)學，物理等具有理科知識較強的科目，那要邏輯性非常的清晰，語文科目是通過文字表述作者內心的想法，在由讀者所品鑒出來，正是由于每個人對文章見解的不同而產生爭執(zhí)，在這種爭執(zhí)的過程中，才構成了文學力量的美。在傳統(tǒng)的應試教育中，我們往往對學生的培養(yǎng)是片面化的，只是一味地傳授學生在解題時的套路，遠遠忽視了對學生自身能力的培養(yǎng)，在這種情況下，極大程度的弱化了學生的能力，禁錮了學生的思想，不利于學生日后的發(fā)展。初中階段的孩子還處于性格爛漫的時期，在很多時候并不能理解那些晦澀的語言，但這也正是這群學生的潛力所在，一味的知識堆砌，只會讓學生變成了應試教育下的提線木偶，更不要說意圖培養(yǎng)學生們成為下一個文學大師。因此，在語文教學的過程中融入閱讀教育迫在眉睫。

二、營造班級閱讀氛圍，鼓勵學生進行自主閱讀活動

常言道“近朱者赤，近墨者黑”，要想讓學生有自主閱讀的習慣，就必須要構建班級閱讀的良好氛圍。在過去的教學過程中，老師往往只是一味追求在課堂中的高效率，高質量，從而忽略了在課后學習的重要性，但在前文的分析中，我們可以得出，在語文的教育過程中，課內課外兩種閱讀方式必須相輔相成，故而，作為一名語文老師，必須要為班級閱讀氛圍做出自己的貢獻[3]。首先在課堂教育的過程中，老師可以根據(jù)課文內容做出自己的拓展補充，在課堂上就可以為學生們介紹書籍的重要情節(jié)，比如在學習《出師表》一文時，老師就可以為學生們介紹當時三國時期三國鼎立的歷史格局，通過宏偉壯大的歷史場面反映出當時歷史背景下的人物事件，從而引出我國四大名著中的《三國演義》，《三國演義》不同于《紅樓夢》等其他名著的原因是，三國演義的筆法更加直白，更加有利于學生的理解與融會貫通，通過對課內知識的學習而引申到一本書中，極大程度上的豐富了學生們的閱讀量，這樣的閱讀量在課堂上是遠遠完成不了的，因此可以有效提高學生們課余學習時間，提高學生們的文學素養(yǎng)。在班級里營造閱讀的氛圍還可以，在課前留出5 到10 分鐘的時間，讓我們學生們進行最近書籍閱讀的自我推薦，在互相的推薦中，既可以提升學生們的閱讀意識，也能促進學生良好的人際關系，一舉兩得。

三、構建師生平等的課堂氛圍，塑造輕松的閱讀環(huán)境

根據(jù)實際的教學經驗可知，課堂教學在學生的學習過程中占據(jù)了重大的作用，因此，老師在課堂教育的過程中，要重視學生思想方面的建立。在課堂的教學中，老師可以選擇讓學生們對于文章內容進行自主討論，在互相討論的過程中進行思想上的碰撞，從而達到彼此雙方都可以進步的局面，而且據(jù)研究結果表明，學生的思維越活躍，參與討論的興趣就會愈加濃烈，對于教學指標的完成情況也就愈加快速，老師要從心理認知到課堂，終究是學生的課堂，老師只是起到輔助的作用。作為老師必須要有平易近人的能力，拉近與學生之間的距離感，將更容易從朋友的角度來給學生提取建議，也更容易使學生接納建議，長此以往下來輕松有趣的閱讀環(huán)境樹立將指日可待。在當今時代，我們所提倡的是課內、外閱讀相結合的教育方式，作為老師應該具備時刻緊跟教育潮流的變化的敏感性，同時這是建立現(xiàn)代師生關系的前提條件。在現(xiàn)代生長的環(huán)境中，學生接受知識的渠道無數(shù)，對于老師所傳授的知識有些學生可能提前就在其他途徑中獲取，孤兒對于老師并沒有強烈的崇拜意識，作為老師應該清楚的認識這一點，絕不可將自己放在不可一世的地位上，用更加民主的方式與學生進行對話交流或許會迸發(fā)出不一樣的火花。

四、結語

總而言之，閱讀教學的方法，在語文教育中起到的重要的位置，想要在核心素養(yǎng)上進行突破，就需要老師的不斷創(chuàng)新改革，根據(jù)自身情況和所教授學生的需要來改變自己的教學狀態(tài)和教學方式，培養(yǎng)學生對于文章的自主思考能力，學生探究精神的提升，也是學生閱讀能力提升的表現(xiàn)，相信在兩種閱讀教學方式的共同作用下，學生的語文素養(yǎng)定會得到質的飛躍。