李子丞

（云南省保山市昌寧縣勐統(tǒng)中學(xué)，云南 保山 678108）

為了更好地保證初中地理課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、搭建初中地理高效課堂的價(jià)值

初中階段正是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視把握好這一時(shí)期，發(fā)揮學(xué)科的教學(xué)作用，保證學(xué)生掌握一定的課堂知識(shí)，充分提升學(xué)生的個(gè)人能力。對(duì)于初中地理這門學(xué)科來說，它既融合了人文性的知識(shí)，又包含了自然科學(xué)類的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了這門學(xué)科，可以了解和掌握一些關(guān)于自然科學(xué)的基本知識(shí)，也能更好地領(lǐng)略到不同環(huán)境下的人文民俗，這對(duì)于打開學(xué)生的眼界，有著一定的積極價(jià)值。通過學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，學(xué)會(huì)從不同的角度觀察世界，了解到自己身邊不一樣的風(fēng)景。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視為學(xué)生建設(shè)一個(gè)高效課堂，提高學(xué)生在地理課堂上的學(xué)習(xí)效率，通過合理的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生妥善把握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、建設(shè)初中地理高效課堂的策略

（一）利用多媒體技術(shù)，活躍課堂氣氛

教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用信息技術(shù)，活躍課堂的教學(xué)氣氛，為學(xué)生展示一個(gè)更好地教學(xué)課堂，更好地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。通過利用信息技術(shù)，讓學(xué)生從多個(gè)渠道獲取地理知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，只利用教材接受地理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，接受的知識(shí)面還是有限的。而在現(xiàn)行的教育背景下，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來，通過利用信息技術(shù)，為學(xué)生營造教學(xué)氣氛，注重和學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)教學(xué)情境，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生開展探究和學(xué)習(xí)，充分保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，考察學(xué)生的課堂知識(shí)運(yùn)用能力。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮好自身的輔助作用，給予學(xué)生相應(yīng)的幫助。

例如在學(xué)習(xí)《中國的疆域》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放《航拍中國》等視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的有關(guān)欲望。以視頻為背景，教師可以向?qū)W生提出問題：劃分南北半球和東西半球的界線是什么？從圖上看出中國位于哪個(gè)半球？通過向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生開展探究和學(xué)習(xí)，充分保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。通過合理利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造相應(yīng)的課堂教學(xué)氣氛，利用環(huán)境影響學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生有效利用自己的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行探究教學(xué)

對(duì)于地理這門學(xué)科而言，聯(lián)系生活實(shí)際是非常重要的。生活中處處有地理，學(xué)生們想要學(xué)好地理，就得從生活實(shí)際入手，從周邊大小事開始觀察。在我的地理課堂上，我時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪幸?xì)心觀察，當(dāng)你遇到陰雨天氣時(shí)，你會(huì)生可以準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，在老師的引領(lǐng)下完成自轉(zhuǎn)方向的演示，通過自轉(zhuǎn)方向的演示及教師對(duì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理的模擬演示，讓學(xué)生思考并解釋太陽為什么東升西落。這樣帶著問題去學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更有目的性地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入的理解。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)完課本上的知識(shí)之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)之前的問題有了正確的認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力都有很大的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)真正地得到了鍛煉。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)背景下，教師沿用了單一的課堂教學(xué)方式，只讓學(xué)生利用手中的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，這種教學(xué)方式無異于“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，不利于學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，更應(yīng)重視豐富課堂教學(xué)方案，運(yùn)用更為有趣的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如教師可以本節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些更為趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，增加課堂教學(xué)內(nèi)容中的趣味性，讓學(xué)生在初中地理的課堂上感受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

地理本身具有獨(dú)特的魅力。為了更好地保護(hù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂建設(shè)，使學(xué)生能夠有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，真正掌握初中地理知識(shí)，為學(xué)生的地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。