吳鳳娜

（內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市都林民族幼兒園，內(nèi)蒙古自治區(qū) 烏蘭浩特 137400）

一、目前父親在幼兒家庭指導(dǎo)中存在的問題

（一）父親在幼兒家庭教育指導(dǎo)中角色投入較低

由于受到“男主外、女主內(nèi)”錯(cuò)誤思想觀念的影響，大多數(shù)父親普遍認(rèn)為自己在家庭中只承擔(dān)著“養(yǎng)家糊口”的家庭責(zé)任，常常在外奔波，忙于賺錢，沒有意識(shí)到自身對(duì)幼兒的影響，再加上我國計(jì)劃生育政策的作用，現(xiàn)階段很多嬰幼兒都是家中的獨(dú)生子女，從小便會(huì)受到整個(gè)家庭的愛護(hù)和照顧，這樣一來，父親在幼兒家庭指導(dǎo)中的參與度便會(huì)受到大幅度的縮減，甚至有部分家庭的幼兒教育指導(dǎo)中已經(jīng)逐漸缺失了“父親”這一角色。

（二）父親的教育觀念不合理

在“嚴(yán)父慈母”刻板印象的作用下，我國大多數(shù)的父親常常在教育孩子的過程中表現(xiàn)的過于嚴(yán)厲，即便是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們已經(jīng)對(duì)父親在幼兒家庭教育指導(dǎo)中所扮演的角色有了新的認(rèn)識(shí)與了解，但在實(shí)際的家庭教育中，卻很少能夠擺脫這固有形象的桎梏，仍繼續(xù)沿用“母親對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)教養(yǎng)，父親對(duì)外負(fù)責(zé)賺錢”這一陳舊的教育模式，即便是有部分父親想要參與對(duì)幼兒的指導(dǎo)教育工作，也會(huì)在一定程度上受到主、客觀因素的影響，導(dǎo)致在我國幼兒家庭教育指導(dǎo)中，父親普遍缺乏一定的陪伴意識(shí)，在對(duì)幼兒的教育中也過分的專政蠻橫，導(dǎo)致幼兒在成長與發(fā)展中因?yàn)楦附痰娜笔Ф霈F(xiàn)性別角色定位不清、缺乏社交能力，甚至?xí)霈F(xiàn)道德價(jià)值觀扭曲，產(chǎn)生犯罪行為的嚴(yán)重問題。

因此，為了更好地培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促使幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，我們必須要重視父親在幼兒家庭教育指導(dǎo)中的重要地位，轉(zhuǎn)變以往的教育思想，杜絕“父教缺失”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、父親在幼兒家庭教育指導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值

在我國古代蒙學(xué)著作《三字經(jīng)》中曾提出“養(yǎng)不教，父之過”的觀點(diǎn)，著名的幼兒教育學(xué)家福祿貝爾也曾明確指出“教育孩子不是母親的專利，在孩子的教育中無論是性格培養(yǎng)還是感情教育，無論是智力訓(xùn)練還是道德品質(zhì)的培養(yǎng)，父親都起著巨大的作用”。這些觀點(diǎn)都充分表明了父親在幼兒家庭指導(dǎo)教育中的重要地位是無可替代的，究其原因，主要是父親在對(duì)子女的教育與教養(yǎng)中發(fā)揮著與母親截然不同的獨(dú)特性和價(jià)值，經(jīng)過總結(jié)，我認(rèn)為父親在幼兒家庭教育指導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）能夠促進(jìn)幼兒身體發(fā)育

幼兒的體格發(fā)育是十分迅速的，但由于母親女性身份特征的影響，在幼兒身體發(fā)育的成長期，常常會(huì)因?yàn)樯眢w素質(zhì)較弱而阻礙了幼兒的身體發(fā)育。但父親的男性特質(zhì)，其本身的身體素質(zhì)就要略強(qiáng)于女性。因此，父親在幼兒家庭教育中具有能夠促進(jìn)幼兒身體發(fā)育的巨大優(yōu)勢(shì)，幼兒可以在父親強(qiáng)烈的身體刺激下，得到肢體、觸覺、五感等全方面的身體發(fā)育。

（二）能夠促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展

父親所組織的游戲活動(dòng)形式比較多樣化，內(nèi)容上也更加具有趣味性和靈活性，能夠更好地貼合幼兒的年齡天性，激發(fā)幼兒的游戲興趣和活動(dòng)熱情，從而更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。并且父親具有與母親截然不同的交流方式，可以通過具有帶有探索性的問題與孩子進(jìn)行互動(dòng)和交往，這樣一來就能夠在強(qiáng)化孩子對(duì)外界刺激的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒探究冒險(xiǎn)意識(shí)、鍛煉幼兒的體能，并且還能夠讓幼兒在與父親的交往與互動(dòng)中逐漸形成自信開朗、活潑勇敢的性格與品質(zhì)。

（三）能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

在《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，著重強(qiáng)調(diào)了幼兒教育要培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，也就是說幼兒教育要促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。而強(qiáng)化父親在幼兒家庭指導(dǎo)教育中的陪伴意識(shí)，能夠有效地提升子女的安全感和自信心，這樣一來幼兒也會(huì)更好地與他人進(jìn)行溝通和相處。有關(guān)資料表明，被父親陪伴長大的孩子，其社交能力和適應(yīng)環(huán)境的能力都要強(qiáng)于同齡人。因此，父親在幼兒家庭教育指導(dǎo)中能夠有效的促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，從而為幼兒未來的人際交往夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）能夠健全幼兒的人格

在性別特征的影響下，母親在對(duì)幼兒進(jìn)行教育和指導(dǎo)中多表現(xiàn)的是關(guān)心、溫柔和善良，父親則是在獨(dú)立性、進(jìn)取性以及自信心等方面影響著幼兒的成長與發(fā)展。父親積極參與幼兒的家庭教育指導(dǎo)工作，便能夠強(qiáng)化子女與父親之間的聯(lián)系，并且父親所獨(dú)有的男性特征，如勇于冒險(xiǎn)、敢于擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持不懈等，便會(huì)在潛移默化中影響幼兒的成長與發(fā)展，在幼兒家庭教育指導(dǎo)中將“母教”與“父教”有機(jī)結(jié)合起來，能夠讓幼兒在父母雙方性格特點(diǎn)的影響下形成健全人格。

總結(jié)

綜上，父親在幼兒家庭教育指導(dǎo)中的作用是極其重要的，能夠從身體發(fā)育、情感發(fā)展、社交能力、人格成長等多個(gè)方面影響著幼兒的成長。因此，作為一名父親，要認(rèn)識(shí)到自身會(huì)給孩子帶來的影響，摒棄以往陳舊的錯(cuò)誤教育觀念，給予孩子合格的父愛，與母親共同承擔(dān)起對(duì)孩子的教育和教養(yǎng)的職責(zé)，促使幼兒在和諧的家庭教育中健康成長。