冉人平

（重慶市綦江南州中學(xué)校，重慶 421420）

一、高中政治運用微課的重要性

（一）有利于實現(xiàn)課前鋪墊

政治學(xué)習(xí)是一個長期且復(fù)雜的過程。如果想要實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，需要學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。但是，部分教師的教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生反復(fù)記憶文本的概念和知識點，這樣的預(yù)習(xí)方式會讓學(xué)生感覺十分枯燥，容易讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。而將微課運用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的微課教學(xué)，讓學(xué)生有效掌握本節(jié)課的知識點，能使學(xué)生快速跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，從而實現(xiàn)課前的鋪墊效果。

（二）有利于突出教學(xué)核心

在學(xué)習(xí)的過程中，每個人注意力集中的時間都是固定的，只有在注意力集中的時間內(nèi)學(xué)習(xí)，才能有效掌握相關(guān)的知識。而微課正是利用時間短、突出內(nèi)容等優(yōu)勢，一方面可以突出政治教學(xué)內(nèi)容的核心，使相關(guān)的知識更加具體和精煉；另一方面可以讓學(xué)生在短時間有效掌握其中的政治概念，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從心理角度上分析，學(xué)習(xí)知識的前提都是基于學(xué)生的興趣使然，只有讓學(xué)生激發(fā)出對學(xué)習(xí)的樂趣，才利于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。而微課也是合理利用這一心理特點，通過整合視頻、圖片等多媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。有助于讓難以理解的知識變得易于學(xué)生接受，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高中政治運用微課的具體措施

（一）結(jié)合時政，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境

政治知識本身來源于日常生活，是生活中的總結(jié)和概括，需要學(xué)生記憶的政治概念也比較多。如果教師還在沿用固定化的教學(xué)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生“政治很難學(xué)”的思想，這樣既不能讓學(xué)生在短時間內(nèi)快速掌握其中的政治知識點，而且還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而無法實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)活動中，教師可以將微課設(shè)計到其中的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過利用微課的教學(xué)優(yōu)勢，并結(jié)合時政案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有真實性的教學(xué)場景，以便讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，激發(fā)出對政治學(xué)習(xí)的樂趣，從而全面掌握和鞏固相應(yīng)的政治知識。

例如，以教授影響價格的因素這部分政治內(nèi)容為例。對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來說，需要學(xué)生掌握供求關(guān)系影響價格以及價值決定價格等政治概念。由于這部分內(nèi)容相對抽象，需要通過實際案例讓學(xué)生了解。對此，高中政治課程學(xué)習(xí)時，教師可以結(jié)合微課教學(xué)和時政案例進(jìn)行指導(dǎo)，以便能夠讓學(xué)生快速掌握這些概念。如，教師就將微課應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，運用信息技術(shù)的科學(xué)支持，為學(xué)生建設(shè)仿真政治教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻：“同學(xué)們，受到新冠疫情的影響下，口罩價格由原來的低價漲到了高價，是什么樣的原因?qū)е碌哪?？”將這些真實案例告知給學(xué)生之后，學(xué)生會激發(fā)出對學(xué)習(xí)的樂趣。緊接著教師就將本節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行教授。通過在課堂教學(xué)中運用微課，不僅可以快速了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)出對學(xué)習(xí)樂趣，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

（二）利用微課，幫助學(xué)生拓寬視野

高中階段的學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中，會逐漸衍化出自主意識和探索需求。因此，教師需要充分利用學(xué)生的這一特點，將政治知識進(jìn)行整理和歸納。并且為學(xué)生拓展相應(yīng)的課外政治知識。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對于政治知識的理解和掌握，從而真正幫助學(xué)生拓寬視野。

（三）分層教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都會因為不同因素的影響而出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)差異，這些差異也會直接影響到學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)力。因此，教師先要了解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度，然后再開展分層教學(xué)來滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高中政治傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會將知識教授給每一位學(xué)生，但是學(xué)生無法在有限的時間充分掌握到其中的原理，也無法提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而微課教學(xué)就可以依據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣讓政治知識變得更加簡單，有助于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過開展分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生能夠在不同的微課內(nèi)容中掌握符合自身發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在高中政治的學(xué)習(xí)過程中，哲學(xué)是抽象且不易被理解的。并且由于哲學(xué)的知識和概念相對較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，經(jīng)常會出現(xiàn)多種問題。同時不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)哲學(xué)的過程中，會出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以將微課運用到分層教學(xué)中來，讓各個階段的學(xué)生都能夠掌握哲學(xué)知識。如，在設(shè)計微課之前，教師需要知曉學(xué)生此時的學(xué)習(xí)能力，然后再設(shè)計不同的微課作業(yè)，以此來幫其鞏固和提高。對于需要鞏固基礎(chǔ)的學(xué)生來說，鞏固基礎(chǔ)是目的，所以設(shè)計的問題也就相對基礎(chǔ)一些；對于需要提高的學(xué)生來說，設(shè)計的問題相對具有難度。之后，教師將這些習(xí)題通過互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)送到學(xué)生學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來完成，這樣讓不同層次的學(xué)生能夠在不同微課內(nèi)容中掌握符合自身發(fā)展需求的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提高。

綜上所述，高中政治運用微課教學(xué)，是信息技術(shù)和課本內(nèi)容的相互整合，學(xué)生不再受制于時空的限制，將日常生活中瑣碎的時間集中起來。這樣的微課教學(xué)是充分體現(xiàn)了現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)不斷融入教育教學(xué)中的結(jié)果，也符合學(xué)生在高中階段的成長規(guī)律。因此，需要教師充分尊重學(xué)生為教學(xué)主體，不斷探索出信息技術(shù)和教育教學(xué)中的聯(lián)系，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和推動高中政治教學(xué)的發(fā)展。