張英杰

（大連市普蘭店區(qū)渤海小學，遼寧 大連 116000）

一、問題的提出

伴隨著課程改革的到來，小學信息技術課的教學目標和教材內容也發(fā)生了很大改變。如今，基礎教育階段信息技術課程的總目標是培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)，因此基礎技能訓練被減弱了，教材和信息技術課堂中也沒有系統(tǒng)的打字訓練。在信息技術課堂教學中我發(fā)現(xiàn)學生根本沒有掌握正確的打字方法，且打字的能力差別也很大。在信息技術教學活動中或多或少都要涉及文字的輸入，但是由于學生的打字速度過慢，進而影響了課堂教學和自主活動的有效進行，使課堂教學任務不能順利完成。因此，如何提高小學低年級學生打字能力，已經(jīng)成為我校信息技術老師迫切需要解決的問題。

二、解決辦法

（一）調查研究法

通過調查、了解學生信息技術學習現(xiàn)狀及現(xiàn)有的打字能力，分析梳理出低年級學生在信息技術學習和打字方面存在的問題。

（二）行動研究法

首先通過精心設計教學過程，讓學生認識鍵盤的五大分區(qū)布局及各部分的功能；其次通過順口溜、記憶口訣等方式靈巧有趣的記住十指分工，掌握正確的打字技巧；最后讓學生在游戲、比賽等活動中進一步提升打字能力。

（三）案例研究法

針對教學中存在的問題和案例，分析、總結，進而調整教學方法，邊實施邊研究邊總結邊調整，逐一解決教學實施過程中出現(xiàn)的問題，最終形成提高小學低年級學生打字能力的教學方案和策略。通過實踐提高學生的學習興趣、提升學生的打字能力,進而培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，增強學生對信息技術的應用能力。

三、取得成績

（一）編寫出能讓學生快速、準確記住鍵盤常用鍵位置的口訣，探索出適合小學生學習的打字的教學方法和教學模式，并應用到了整個低年級班級教學當中。

（二）研究讓學生掌握十指分工打字的方法和技巧，學生通過訓練，打字速度和準確率都有了很大的提高。

（三）找到了適合學生使用的打字學習軟件和9 款打字訓練小游戲。

（四）讓學生從低年級開始養(yǎng)成良好計算機使用習慣，規(guī)范學生打字姿勢，提高打字能力。

（五）由于學生打字能力的整體提升，所以在信息技術課堂活動中打字部分不再占用大量的課堂時間，使課堂教學效率有了明顯的提高。

四、基本經(jīng)驗

（一）精心設計、豐富課堂，激發(fā)了學生學習打字的興趣

由于鍵盤基礎知識量特別多，而且打字訓練操作性很強，所以整個過程對小學低年級學生來說十分枯燥、乏味，難以調動其學習積極性。因此在課堂教學設計中要創(chuàng)設出學生感興趣的學習情境，采用新穎的教學方法，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，激發(fā)學生的學習熱情，將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

例如，在講授鍵盤基礎知識時，首先創(chuàng)設情境“我是小小繪畫師”，讓學生們帶著自己的彩筆畫本來到課堂，根據(jù)老師提供的鍵盤畫出自己獨一無二的小鍵盤。在繪畫鍵盤的過程中，學生自然而然的對鍵盤的布局有了很深的印象；其次認識鍵盤5 大分區(qū)時，采用比賽拼拼圖、競賽搶答的教學方式讓學生掌握鍵盤五大分區(qū)布局及其功能；最后突破主鍵盤區(qū)時，采用觀察法讓學生了解主鍵盤區(qū)上的幾大類型鍵。而記憶26 個無序字母鍵時，則采用的是教師自己編寫的記憶口訣。

（二）精講知識、訓練為主，提高了學生的打字能力

當學生熟記了鍵盤的整體布局和主鍵盤區(qū)常用鍵的位置時，就可以進行指法的教學了，指法的教學采用的是精講多練的形式。教師重點強調指法的要領，強化學生記憶，學生進行反復練習，不斷提升。

例如，在鍵盤指法教學過程中，在初步體驗階段，進行打字姿勢的培訓時出示正確操作姿勢示意圖和姿勢小口令，讓學生演一演，大家評一評，學生自然掌握正確的打字姿勢；在重點知識教授階段，教師要重點講解8 個基準鍵，因為8 個基準鍵是指法教學的基礎，掌握了8 個基準鍵的位置，十指分工打字時十指擺放的位置也就找到了；在打字訓練階段，給出學生快速打字的秘訣：十指分工，讓學生記住十指分工順口溜（食指找凸起，其他在兩邊，中無管一列，食小管一片）。剩下的就是反復的指法訓練了，但在長期的訓練過程中，教師還需要精心的設計訓練形式，來維持學生的學習興趣，進而提高學生的打字能力。

（三）寓教于樂、以賽促練，樹立了學生的學習自信心

由于打字訓練枯燥無味，因此需要尋找適合小學低年級學生使用的打字學習軟件及游戲，來幫助學生保持學習和訓練的熱情。

例如：當學生初步掌握了鍵盤打字指法之后，將打字軟件作為打字訓練的練習工具是一個很好的選擇。通過“金山打字通”軟件學生可以進行由易到難的訓練，從單個字母——詞語——句子——文章，逐項練習，逐步提升。另外我還尋找了“flash 打字小游戲”讓學生在玩中進一步掌握打字技巧。為了激勵學生進行打字訓練，樹立其學習自信心，還舉辦了“拯救地球”打字闖關比賽，獎勵獲勝的學生。

五、結論

通過研究我校三年級學生的打字能力已經(jīng)得到了明顯的提高。下一步將擴大研究范圍，將研究成果應用到我校其他班級的信息技術課堂教學中去，進而提高我校學生的整體打字能力。

總之，課題研究的成效不是一蹴而就的，也不是止步于課題結題。而是將研究成果運用到教學實踐中，給學生帶來更大的改變和提高。在今后的工作中，我也將繼續(xù)研究，不斷探索，爭取把課題研究做得更科學，更完善，更有成效。