孫梅

（山東濰坊職業(yè)學院，山東 濰坊 262737）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，用人單位對人才的需求標準不再拘泥于學生的書本知識，因而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當前社會發(fā)展的真實訴求。在這種情況下，我國教育部門必須結合當前的實際情況以及學生們的身心特點，不斷深化教育改革工作，進一步優(yōu)化思想政治課程的教學模式和教學手段，從而在提高學生思想品質和政治素養(yǎng)的同時，進一步強化學生的思維能力、合作能力以及創(chuàng)新能力。

一、“翻轉課堂”教學模式的基本特點

“翻轉課堂”教學模式主要是指通過逆向安排知識傳授以及知識內化，切實發(fā)揮學生的課堂主體作用，重新編排老師和學生課堂教學內容、性質的新型教學模式[1]。與傳統(tǒng)的教學模式相比，“翻轉課堂”教學模式更加符合當前教育發(fā)展的切實需求，同時也對學生綜合能力的提升大有裨益。因此這種教學模式已經(jīng)被廣泛運用于各個階段的教學實踐中，并取得了十分不錯的教學效果，受到老師和學生的一致好評。“翻轉課堂”教學模式的基本特點主要包括以下幾個方面：其一，教學模式的變化。在傳統(tǒng)的教學模式之中，課程設置一般是老師先利用課堂時間進行課程知識講授，然后學生利用課余時間通過課后作業(yè)以及實踐操作來完成知識的內化。而“翻轉課堂”則是讓學生在上課之前就完成相關知識的自學，而課堂時間則主要用來讓學生們進行小組探究和答疑解惑。其二，師生角色的轉變。在傳統(tǒng)的教學實踐中，老師作為知識的傳播者，在課堂上占據(jù)著絕對的主導地位，而學生則只是知識的被動接受者。而在“翻轉課堂”的教學實踐中，老師與學生的課堂角色發(fā)生了巨大的變化，老師成為學生學習過程中的引導者和啟發(fā)者，而學生作為課堂教學的中堅力量，在教學活動中發(fā)揮了課堂主體作用。其三，教學資源的變化。在信息技術以及網(wǎng)絡環(huán)境不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，“微視頻”和“微課”已經(jīng)成為一種重要的教學資源。學生可以在課余時間利用“微視頻”和“微課”來完成課本知識的自主學習，這種教學資源在“翻轉課堂”中的合理運用，可以使得學生的課程學習突破時間和空間的限制，并且學生還可以根據(jù)自身的學習情況，通過媒體播放器來實現(xiàn)視頻課程的暫停和回放操作，這種教學方式對于實現(xiàn)學生的差異化教學大有裨益。

二、基于“翻轉課堂”的同課異構教學策略

同課異構主要是指針對同一章節(jié)的教學內容，由不同的老師根據(jù)自身的工作實際和理解感悟開展不同的教學活動[2]。為了進一步提高學生的學習效率，切實發(fā)揮“翻轉課堂”同課異構教學的突出優(yōu)勢，老師在教學實踐中應該切實做好以下兩方面的內容：

（一）落實課前學習設計

課前學習是“翻轉課堂”同課異構教學的重要組成部分，也是學生應該自主完成的重要任務。因此老師在開展“翻轉課堂”同課異構的教學實踐中，一定要結合當前的教學內容以及學生們的認知特點，全面落實教學的課前學習設計工作。首先，老師要通過現(xiàn)代化的信息技術，錄制課前學習的相關視頻或者從網(wǎng)上搜集優(yōu)秀的教學視頻，用來輔助學生們完成課程的自主學習。其次，學生在通過視頻進行自主學習的過程中，也要將自己在學習過程中存在的問題及時記錄下來，并及時完成老師布置的課前練習，進一步加強學生對自學知識的鞏固。比如思政課教師在開展高職思想政治的教學實踐中，就根據(jù)各個章節(jié)的教學內容和教學目標錄制了不同長短“微課”視頻，并讓學生通過登陸相應的網(wǎng)站進行自主學習，然后老師組織學生們在班級群里反饋自身學習過程中存在的問題，并利用課堂時間讓學生們在小組內對其展開討論，老師針對學生們討論過程中存在的問題進行科學合理的引導和啟發(fā)，幫助學生們解決討論過程中的疑難問題，從而在此過程中進一步提高學生的探究能力以及合作能力，并切實增強學生對課本知識的理解和感悟。

（二）加強課堂活動設計

“翻轉課堂”模式下的同課異構教學，其課堂教學模式更加開放化和多元化。因此老師要根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀以及學生們的身心特點，不斷優(yōu)化課堂活動的設計工作，從而充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，進一步提高學生的課堂學習效率。目前，“翻轉課堂”模式下的同課異構課堂活動設計主要包括六個環(huán)節(jié)，分別是確定問題、創(chuàng)建環(huán)境、自主探究、協(xié)作學習、成果探究以及反饋評價[3]。老師在開展思想政治的教學實踐中，一定要對這六個環(huán)節(jié)有一個較為明確的認識，并將這六個環(huán)節(jié)合理運用于自身的教學實踐中，切實提高學生們的課堂參與感，使學生們能夠緊跟課堂教學節(jié)奏，從而為學生綜合能力的提升奠定夯實的基礎，同時進一步提高學生的社會競爭力。比如思政課教師在高職院校思想政治課程的評價教學中，就新增了學生的課堂綜合表現(xiàn)這一評價內容，這在很大程度上提高了學生參與課堂教學的積極性，切實提高了思想政治課程的教學質量和教學效率。

三、結語

信息技術的不斷發(fā)展，對優(yōu)化當前思想政治課程的教學模式大有裨益，為“翻轉課堂”模式下的同課異構教學提供了良好的先決條件。為了進一步提高學生的課堂參與感，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，切實優(yōu)化學生的綜合能力，老師們必須對“翻轉課堂”模式下的同課異構教學有一個較為清晰的認識，并將其合理運用于自身的教學實踐中，從而為學生的不斷發(fā)展奠定夯實的基礎。