譚其前

（貴州省銅仁市石阡縣中壩小學(xué)，貴州 銅仁 555104）

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較枯燥的工作，尤其對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如果沒有好的教學(xué)方法，學(xué)下去便會(huì)很困難，甚至由此造成厭學(xué)的現(xiàn)象。但是很多數(shù)學(xué)問題都是來源于生活。從這個(gè)角度出發(fā)，如果培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，對(duì)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將有很大的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境融入的作用

（一）生活與知識(shí)結(jié)合來啟發(fā)思維

數(shù)學(xué)作為數(shù)據(jù)處理、計(jì)算、證明方面的必要輔助工具，能夠?yàn)槿藗兊纳钐峁└蟮谋憬?。但是由于?shù)學(xué)具有一些抽象思維，這些對(duì)于思想還未發(fā)育成熟的小學(xué)生來說具有一定的難度。針對(duì)這樣的情況老師應(yīng)該將知識(shí)與生活進(jìn)行結(jié)合來使知識(shí)更加生動(dòng)，讓學(xué)生們更容易理解，有一個(gè)直觀的感受，并且在這樣的結(jié)合下，學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的理解與記憶，建立學(xué)生們知識(shí)與生活之間巧妙的聯(lián)系。

（二）生動(dòng)形象易于理解

教師要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)，來幫助那些由于認(rèn)知思維還未發(fā)展到一定程度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有時(shí)難以理解的學(xué)生，老師通過引用一些生活中有趣的情景來幫助學(xué)生們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的理解，讓學(xué)生們明白這些知識(shí)就在自己的身邊，以此對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行提高，并改善課堂效果。

（三）提升學(xué)生自主探索的各項(xiàng)綜合能力

目前教育一直在進(jìn)行改革，教育工作者也對(duì)自己的教學(xué)方法與內(nèi)容做出了許多的挖掘和創(chuàng)新，產(chǎn)生了許多新穎優(yōu)秀的教育方式。在數(shù)學(xué)這樣抽象知識(shí)的課堂上運(yùn)用情景教學(xué)，以學(xué)生們熟悉的生活情景為基礎(chǔ)，不斷地發(fā)揮學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的情景教學(xué)過程中，學(xué)生們的自主探索與實(shí)踐能力都會(huì)得到很大程度的提高。

二、生活情境的應(yīng)用

（一）學(xué)會(huì)在課堂中融入生活情境

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)本身的抽象性特點(diǎn)和教師枯燥的教學(xué)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。并且很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及了解不足，甚至是一些簡單的運(yùn)算法則都理解不了。這很大程度上可能是因?yàn)樵诮虒W(xué)中缺乏同數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活情境相結(jié)合導(dǎo)致的。我們都知道，數(shù)學(xué)來源于生活。在教學(xué)中，如果將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相分離，或者無法將現(xiàn)實(shí)生活融入進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，事實(shí)上就脫離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)在課堂中融入生活情境，幫助提高小學(xué)生的理解及實(shí)踐應(yīng)用能力。像小學(xué)課本中，關(guān)于長度單位換算以及時(shí)間單位換算的講解，教師可以列舉生活中的例子，讓同學(xué)們?cè)谡n間親自實(shí)踐檢驗(yàn)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的設(shè)置情景

在課堂教學(xué)中，老師的引導(dǎo)是極其重要的。它不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和思考。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，生活情境的設(shè)計(jì)就要有一定的目的性。這不僅要結(jié)合相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，還要注意符合小學(xué)生的生活經(jīng)歷，以及心理接受程度和理解能力。所以，教師在提出數(shù)學(xué)問題以及列舉生活情景例子時(shí)，要由淺入深，循序漸進(jìn)。多引入一些生活中常見的例子以及一些簡單的問題，有層次的進(jìn)入教學(xué)主題，讓學(xué)生一開始能夠輕易地解決，進(jìn)而幫助增強(qiáng)學(xué)生的自信心。繼而將問題深入，拓展一些相對(duì)復(fù)雜的題目，從而讓學(xué)生在保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的同時(shí)又明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。這樣的講解擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（三）情境需與現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合

小學(xué)生理解能力尚弱，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)校采用情境教學(xué)是為了幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而更好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。因此，將情境與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合就尤其重要。例如在立體幾何的教學(xué)過程中，教師可以使用塑料模具讓學(xué)生了解立體幾何的樣式，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合教室里現(xiàn)有的課桌、粉筆等等加以認(rèn)識(shí)了解，讓學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)問題，在這種情境與現(xiàn)實(shí)相互結(jié)合的過程中，對(duì)學(xué)生的興趣以及效率都會(huì)得以極大的提升。

結(jié)語

在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活情境，不僅能夠營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能把抽象化的知識(shí)更生動(dòng)地傳達(dá)給學(xué)生，使之更好的理解更深的知識(shí)點(diǎn)以及意義。生活情境教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)越性，在教育改革下，必將成為一種趨勢(shì)。