袁文軍

（西藏自治區(qū)林芝市波密縣中學(xué)，西藏自治區(qū) 林芝 860300）

學(xué)生的核心素養(yǎng)是生物學(xué)教學(xué)體系的重要指標(biāo)，也是初中生物教師需要注意的教學(xué)內(nèi)容。教育者應(yīng)意識到，學(xué)生在參加生物實驗的過程中，可以獲得生物學(xué)知識并獲得對生物學(xué)現(xiàn)象的基本理解，這有助于讓學(xué)生親自體驗實驗過程，并引起學(xué)生對生物現(xiàn)象的興趣。因此，層次分明的生物學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生樂于參加生物學(xué)實驗，以獲取更多生物學(xué)知識。一名合格的中學(xué)生物老師，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力并建立有效的體驗式生物教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中生物課程的教學(xué)意義

教師在開展生物課程的教學(xué)過程時，為了實現(xiàn)中學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，必須要讓學(xué)生先對生物學(xué)科產(chǎn)生相對基礎(chǔ)的印象以及概念，掌握一定理論知識的同時，在腦海中可以建立一個適合自己的知識框架。除此之外，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到生物課與其他課程是存在一定區(qū)別的，在學(xué)習(xí)生物知識的過程中可以感受一定程度的趣味性。所以在教學(xué)中，教師可以多角度、多方向地對學(xué)生開展專業(yè)的綜合訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中探尋生物的實際含義，還可以初步體現(xiàn)學(xué)生的社會價值。

二、初中生物實驗課堂的現(xiàn)狀

實驗板塊在生物學(xué)科中占據(jù)了重要的地位，實驗要求學(xué)生們親身參與，所以教師應(yīng)該重視初中生在實驗的探索過程。教師根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠通過自我參與逐漸理解實驗的發(fā)展規(guī)律，從中產(chǎn)生成就感，讓學(xué)生們能夠樹立學(xué)習(xí)生物的信心，并且提升自己的科學(xué)意識。但是，目前的初中生物實驗課堂并不理想，教師在課堂教學(xué)中只是重視學(xué)生們對概念的掌握，學(xué)生們會重點學(xué)習(xí)理論知識，所以對實驗操作造成了忽視。因此，初中生物教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，將學(xué)生們放在課堂的主體地位上，找到適合學(xué)生們實驗操作的方法，從而構(gòu)建高效實驗課堂。

三、核心素養(yǎng)背景下的初中生物探究實驗策略

（一）運(yùn)用創(chuàng)建情景模式開展生物實驗教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境是生物實驗教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式，教師可以在生物實驗中找到和學(xué)生們生活實際關(guān)聯(lián)緊密的環(huán)節(jié)，在此設(shè)計出有趣的生活實驗情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。另外，初中生物教師在組織學(xué)生們實驗之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行理論分析，讓學(xué)生們能夠明確實驗?zāi)繕?biāo)和實驗流程，加強(qiáng)學(xué)生們實驗操作的信心，促進(jìn)學(xué)生們對實驗知識的進(jìn)一步掌握，從而構(gòu)建高效的生物實驗教學(xué)模式。

（二）以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式和方法

基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念就是教育教學(xué)要以學(xué)生為中心。以學(xué)生為主體的教育教學(xué)，是當(dāng)前中職語文教學(xué)有效改進(jìn)和提升的重要發(fā)展方向。以學(xué)生為中心，教師就需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行課程的設(shè)計與開展。例如，針對中職教育中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱的特征，教師在課程設(shè)計時，在教學(xué)方式和進(jìn)度上就要注重以學(xué)生能聽懂為前提。例如，教師在教學(xué)中，可以充分利用多媒體、信息化等技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容生動、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握。此外，由于中職院校的學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，就要積極挖掘和加強(qiáng)教學(xué)中的趣味性。例如，教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)過程中視頻教學(xué)、影像教學(xué)的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要與學(xué)生建立起平等、友善的關(guān)系，通過自己的人格魅力和思想來影響學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（三）運(yùn)用小組合作模式開展中學(xué)生物實驗教學(xué)

生物實驗是無法離開學(xué)生們的團(tuán)體合作的，教師在教學(xué)中設(shè)計小組合作的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠在團(tuán)隊合作中吸取他人的優(yōu)點，集思廣益，一起努力找到解決問題的方案，從而增強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)隊合作的意識和科學(xué)實驗的精神。在初中生物實驗教學(xué)中，課堂是學(xué)生接受和掌握知識的主要場所。教師只有在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，利用小組合作能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力

初中生物學(xué)教學(xué)承擔(dān)著鍛煉學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的重任。學(xué)生在參加生物實驗時，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗過程，認(rèn)真記錄、處理實驗產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，然后對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析，以獲得總結(jié)性的生物學(xué)知識。教育者應(yīng)認(rèn)識到，數(shù)據(jù)處理是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一項重要過程，在實驗過程中，學(xué)生不可避免地會注意到一些實驗現(xiàn)象，這些就是生物實驗的數(shù)據(jù)源，學(xué)生只有學(xué)會處理數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)源，才能從數(shù)據(jù)和經(jīng)驗中探索到總結(jié)性的知識。

結(jié)束語

總結(jié)全文，不管是學(xué)校還是教師都需要不斷更新自身教學(xué)理念，將學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展放在教學(xué)首位。生物教師需要有效調(diào)動初中生的實驗興趣，在實驗教學(xué)的過程中，不僅需要對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行訓(xùn)練，還需要讓學(xué)生在實踐操作中不斷提升自身實驗操作技巧。在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，有效地優(yōu)化生物教學(xué)模式，落實生物實驗教學(xué)的多樣性，才能全面提升學(xué)生的生物實驗技能和學(xué)習(xí)實踐能力。