張麗

（膠州市職業(yè)教育中心學(xué)校，山東 青島 266300）

一、我國(guó)幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)幼兒園教育越來越重視。家長(zhǎng)們認(rèn)為，幼兒園教育對(duì)孩子來說意味著人生的起跑線，自己的孩子一定不能在起跑線上落后于別的孩子。因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的重視度非常之高。但是，在目前我國(guó)的幼兒園教育中，卻存在著各個(gè)方面的問題，這些問題制約著幼兒園教育的進(jìn)行，阻礙著幼兒園學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其中主要有以下幾個(gè)方面的問題：

（一）教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)不夠重視

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分幼兒園教師認(rèn)為課堂的主導(dǎo)者是自己，學(xué)生應(yīng)該跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而忽略了教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)感的設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)是否能正常完成，卻極少考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒變化和心理狀況，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)沒有足夠重視。長(zhǎng)此以往，學(xué)生與教師之間的距離越來越遠(yuǎn)，學(xué)生變得沉默寡言，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不想?yún)⒓尤魏斡螒蚧顒?dòng)，與同學(xué)無法友好相處，從而嚴(yán)重影響到學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）師生缺乏交流互動(dòng)

由于幼兒園學(xué)生的特殊性，幼兒園教師在教學(xué)時(shí)需要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，才能讓學(xué)生集中注意力，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。但是，在我國(guó)目前的幼兒園教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)責(zé)任心普遍不高，他們只顧自己講，與學(xué)生沒有足夠的互動(dòng)溝通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼感，師生之間的距離越來越大，從而使教學(xué)更加難以進(jìn)行。

二、幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)指導(dǎo)對(duì)策

（一）教師要樹立正確的體驗(yàn)式教學(xué)觀念

人類有許多的行為習(xí)慣和思想觀念幾乎會(huì)在幼兒時(shí)代基本定型，因此，幼兒園教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及整個(gè)人生都有著極為重要的影響作用。由于幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力有限，幼兒園教師的教學(xué)難度相較于其他年級(jí)的教學(xué)難度普遍偏高。因此，幼兒園教師在教學(xué)過程中需要樹立正確的體驗(yàn)式教學(xué)觀念，盡可能多的創(chuàng)設(shè)一些趣味化的教學(xué)情境,增強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感，幫助學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)情景

隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，多媒體等教學(xué)工具也被運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中。教師可以充分利用多媒體的功能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的視覺和聽覺上的真實(shí)感受，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，從而喜歡上學(xué)習(xí)。例如：教師在教學(xué)自然界的各種動(dòng)物以及他們的形態(tài)、聲音特征時(shí)，可以利用多媒體播放各種動(dòng)物的圖片以及視頻給學(xué)生觀察，學(xué)生通過觀看視頻和圖片可以親眼看到各種動(dòng)物真實(shí)的外貌、聽到它們的叫聲，觀察每種動(dòng)物如何行走、如何捕食、如何睡覺等等。另外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察結(jié)果模仿喜歡的動(dòng)物的叫聲以及走路姿勢(shì)等等，通過這種方法可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到各種動(dòng)物的生活習(xí)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助幼兒掌握更多生活常識(shí)與知識(shí)內(nèi)容。情境設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意將趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性相結(jié)合，自始至終地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和參與的積極性，注重多種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，最大限度地滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，盡可能地做到讓幼兒在情境中體驗(yàn)，在主動(dòng)中發(fā)展，在合作中增智，在探索中創(chuàng)新。

（三）用鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)

成功可以給人帶來快樂，給人滿滿的成就感和自信心。因此，幼兒園教師在教學(xué)過程中應(yīng)該隨時(shí)對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在任何時(shí)候都能感覺到自己能行，覺得自己非常棒，從而幫助他們擁有積極樂觀的學(xué)習(xí)情緒，更好地參與各種教學(xué)活動(dòng)。比如：當(dāng)學(xué)生在唱歌游戲活動(dòng)中積極參與，勇敢表現(xiàn)自己時(shí)，教師可以對(duì)他說：“你真棒，唱得非常好聽”；當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)表揚(yáng)：“你的表現(xiàn)比昨天好多了，真不錯(cuò)，老師真為你感到高興?！碑?dāng)有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該把他單獨(dú)叫到一旁，委婉地指出他的錯(cuò)誤并提供正確的做法建議，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。例如：中班時(shí)插班來的豆豆小朋友，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，玩游戲時(shí)不積極參與，不與同學(xué)友好相處，別的小朋友玩游戲時(shí)經(jīng)常跑去搗亂。這時(shí)，教師要把他叫到一邊對(duì)他進(jìn)行方法和體驗(yàn)的指導(dǎo)，并在他每一次有進(jìn)步時(shí)對(duì)他給予表揚(yáng)，評(píng)價(jià)中不斷地以“老師相信你能認(rèn)真學(xué)，你也要給自己信心和決心好嗎？”等語言鼓勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，與同學(xué)友好相處。通過以上評(píng)價(jià)鼓勵(lì)贊美安慰等方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好、樂觀、健康的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

結(jié)語：新時(shí)期環(huán)境下，幼兒園教師正進(jìn)行課堂教學(xué)改革，力求改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮孩子主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，主張應(yīng)該更多地讓幼兒自己去體會(huì)，自己去思考，自己去創(chuàng)造。對(duì)此，幼兒園教師應(yīng)該積極思考，大膽創(chuàng)新，樹立正確的體驗(yàn)式教學(xué)觀念，注重教學(xué)過程中學(xué)生的體驗(yàn)感受，通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)等引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園學(xué)生多項(xiàng)能力與素質(zhì)的綜合發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。