宋陽
(遼寧省撫順市順城區(qū)新華第二小學(xué)校,遼寧 撫順 113006)
教師應(yīng)該以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為輔助,將具體的知識、內(nèi)容、問題、案例等投射至符合學(xué)生認(rèn)知特性的具體教學(xué)情境內(nèi),使學(xué)生在多元性、豐富性、趣味性、探究性教學(xué)情境的驅(qū)使下,將抽象的知識轉(zhuǎn)換為直觀的情境,在參與、實踐、感知、探究中獲得認(rèn)知蛻變與能力提升,更好地促使小學(xué)道德與法治教學(xué)效能的提升。
與小學(xué)階段的其他學(xué)科相比,現(xiàn)行的小學(xué)道德與法治課程,內(nèi)容豐富、外沿寬泛、涉及面廣、意義深遠(yuǎn),既包含心理學(xué)方面的情緒、情感、意志等知識內(nèi)容,又涉及法律、憲法方面的具體知識,更涵蓋了國情民情中的政治、經(jīng)濟、民族、環(huán)境等諸多內(nèi)容,真可謂包羅萬象。那么,面對諸多龐雜、多元、豐富的知識內(nèi)容,如何將其傳授給學(xué)生,并誘發(fā)學(xué)生心靈和思想的觸動,促使學(xué)生將教材知識轉(zhuǎn)換為思想、能力、意識,便成為新時代小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該深入研究的主要問題[1]。
一方面,在知識構(gòu)架上,小學(xué)道德與法治的內(nèi)容比較豐富、多元、生動,與學(xué)生現(xiàn)實生活之間有著更為密切的關(guān)聯(lián),可以對學(xué)生思想道德、價值觀念等進行塑造,是認(rèn)知夙愿實現(xiàn)的基礎(chǔ),為其提供助力。另一方面,在育人導(dǎo)向上,由于小學(xué)階段的很多學(xué)生思想單純、思維活躍、性格好動,思想、行為、意識層面的可塑性與發(fā)展性極強,而道德與法治教學(xué)的開展,可以為學(xué)生成長、發(fā)展、認(rèn)知提供更為明確而精準(zhǔn)的指引,更有利于學(xué)生人生價值的實現(xiàn)。
眾所周知,現(xiàn)行小學(xué)道德與法治教材中涉及的很多內(nèi)容以及知識,與生活之間都有著緊密關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)設(shè)計中,要加強對生活素材、資源的應(yīng)用,給予學(xué)生更加真切、生動、豐富的體驗,讓學(xué)生在教學(xué)中提升自己的認(rèn)知能力。一是加強對生活資源的開發(fā)和利用。通過對生活素材的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)掘生活元素的意識,在實現(xiàn)教學(xué)與生活相互對接的過程中,彰顯情境教學(xué)的價值。二是加強對生活現(xiàn)象的關(guān)注與滲透。借助學(xué)生常見的生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)開展剖析,不斷增強學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。
例如,在開展“遵守規(guī)則”教學(xué)時,可以借助生活中的視頻、資訊、案例等,引入由于不遵規(guī)守紀(jì)而釀成的一些悲劇,使學(xué)生從思想認(rèn)識上引發(fā)警醒,進而于潛意識間認(rèn)識到“遵守規(guī)則”的重要性。同時,在開展“可愛的家鄉(xiāng)”教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)以“家鄉(xiāng)物產(chǎn)我來夸”為主題的教學(xué)情境,組織學(xué)生在現(xiàn)實情境內(nèi)介紹自己家鄉(xiāng)的物產(chǎn),并分組推選代表上臺展示,讓學(xué)生在文字介紹、實物展示、圖片介紹、現(xiàn)場推銷等體驗感知中,激發(fā)起對于家鄉(xiāng)的熱愛,獲得認(rèn)知潛能的提升。
對于很多小學(xué)生而言,其對于現(xiàn)實生活中的場景、問題、現(xiàn)象等都有著比較濃厚的探究欲。而且,在諸多鮮活、真實、生動的教學(xué)情境體驗中,學(xué)生的學(xué)習(xí)將會被得到充分釋放。因此,教師應(yīng)該加強對具體性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),并借助故事、游戲等方式,使學(xué)生融入其中。一是創(chuàng)設(shè)故事情境;將教學(xué)內(nèi)容與具體故事關(guān)聯(lián)起來,提高學(xué)生的理解與內(nèi)化能力。二是構(gòu)建游戲情境;讓學(xué)生在做游戲的過程中受到感染與熏陶,提升其精神境界,培育其高尚道德,塑造其價值觀念,滌蕩其心靈世界[2]。例如,在“深深淺淺話友誼”教學(xué)中,教師可以就現(xiàn)實生活中,學(xué)生之間交友故事的引入,讓學(xué)生開展辨析,以切實提升學(xué)生的認(rèn)識和理解。同時,在諸多與學(xué)生認(rèn)知特性相契合的教學(xué)情境驅(qū)動下,學(xué)生的思想認(rèn)識,發(fā)展夙愿也會獲得更好地提升,道德與法治教學(xué)的有效性、發(fā)展性、科學(xué)性自然會無限增強。
活動是小學(xué)道德與法治教學(xué)得以更好開展的載體與輔助,伴隨著諸多教學(xué)活動的有效開展與深入推進,學(xué)生的綜合素養(yǎng)便會于無形之間得到切實增強。因此,教師在開展教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時,應(yīng)該立足于學(xué)生的生活現(xiàn)狀,多組織一些具有針對性、探索性、誘導(dǎo)性的實踐活動,以促使學(xué)生在實踐體驗中理解不同道德與法治知識的內(nèi)涵和價值,為促進其學(xué)習(xí)發(fā)展而提供助力。一方面,在道德與法治知識內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后,可以引導(dǎo)學(xué)生離開課題,進入社區(qū)、公園等開放的環(huán)境中,開展一些公益性活動,在服務(wù)與奉獻(xiàn)中錘煉學(xué)生的意志和品質(zhì)。另一方面,可以定期舉辦一些帶有趣味性、競賽性的交互活動,讓學(xué)生通過演講、比賽、研討、辯論等方式,交流分享自己對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),豐富其精神世界,推動其獲得認(rèn)知蛻變與發(fā)展提升。
總之,通過對蘊含豐富性、多元性、生動性教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在符合自身認(rèn)知需要的教學(xué)情境內(nèi)學(xué)習(xí)道德與法治知識,提升自身的思想道德修養(yǎng),增強自身綜合發(fā)展能力。為確保小學(xué)道德與法治教學(xué)效能的實現(xiàn),學(xué)生綜合認(rèn)知能力的提升而奠基鋪路。