王高尚

（開封技師學(xué)院，河南 開封 475000）

一、工匠精神的涵義

從廣義角度講，“工匠精神”代表著國(guó)家各類產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的精神依托，從狹義角度講，它代表著一類工作中的精神，象征著職業(yè)化的高精尖，象征著對(duì)所從事職業(yè)的尊敬與專注，是一種職業(yè)者的高尚價(jià)值觀。通俗地講，它是一種技術(shù)精湛性、技藝高超性的體現(xiàn)，嚴(yán)以致學(xué)、態(tài)度專注的工作作風(fēng)，精中取精、追求完美的職業(yè)理念?！肮そ尘瘛弊鳛榛镜膭趧?dòng)素質(zhì)，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)人最為重要的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能。具體表現(xiàn)在：面對(duì)職業(yè)腳踏實(shí)地、態(tài)度專注，保證產(chǎn)品質(zhì)量；認(rèn)真對(duì)待生產(chǎn)中的全部程序、步驟，保證產(chǎn)品質(zhì)量趨于完美；完善生產(chǎn)中用到的生產(chǎn)材料，提高操作工藝，形成科學(xué)的設(shè)計(jì)方案；以創(chuàng)造性、批判性的理念為主體，追求產(chǎn)品質(zhì)量的精湛性提升，使產(chǎn)品處于行業(yè)領(lǐng)先水平。

二、技能競(jìng)賽的過程就是工匠精神的一種體現(xiàn)形式

第46 屆世界技能大賽將在未來的兩年內(nèi)首次在我國(guó)上海舉行，以世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目為例。該賽項(xiàng)是現(xiàn)代科技與操作技能在崗位應(yīng)用中充分體現(xiàn)的一個(gè)項(xiàng)目，競(jìng)賽內(nèi)容中體現(xiàn)出的技術(shù)與技能，對(duì)于促進(jìn)參賽學(xué)生職業(yè)能力、引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)、展示職教水平有重要意義。因此該賽項(xiàng)是成為參賽隊(duì)伍最多而且競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的幾個(gè)項(xiàng)目之一。

賽項(xiàng)重點(diǎn)考核選手對(duì)自動(dòng)化設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造、維護(hù)與修理的能力，還包括選手對(duì)設(shè)備控制系統(tǒng)的編程能力。同時(shí)考核了選手工作的組織管理能力，交流溝通能力，面對(duì)問題分析處理能力以及同伴之間協(xié)作的能力。

由于競(jìng)賽內(nèi)容項(xiàng)目繁雜，難度大、細(xì)節(jié)多，對(duì)選手的競(jìng)賽意志，工作的規(guī)范程度以及技能水平提出了非常高的要求，而所有這些就是一種工匠精神在工作中的具體展現(xiàn)。

三、實(shí)現(xiàn)工匠精神同職業(yè)技能大賽的關(guān)系

（一）工匠精神導(dǎo)向技能大賽

“工匠精神”應(yīng)該是職業(yè)技能大賽導(dǎo)向，在工匠精神的引領(lǐng)下，要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)、精益求精的品質(zhì)。技能大賽時(shí)刻關(guān)注行業(yè)企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代的職業(yè)人。工匠精神滲透到靈魂，展現(xiàn)于賽事。所以賽事不是單純的競(jìng)爭(zhēng)技能，還是參與人員精神的對(duì)抗。

（二）技能大賽鍛造工匠精神

仍以機(jī)電一體化項(xiàng)目的競(jìng)賽為例，在不同級(jí)別的選拔賽備賽與集訓(xùn)過程中，參賽學(xué)生需要每天堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練，在實(shí)踐操作中經(jīng)過千錘百煉，不僅要熟練掌握多種技能的應(yīng)用，而且要學(xué)習(xí)解決各類問題。訓(xùn)練過程對(duì)選手意志品質(zhì)的不斷錘煉折射出工匠精神的內(nèi)涵，可以說只有訓(xùn)練各環(huán)節(jié)都滲透出工匠精神，才能有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。通過參賽的過程，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，追求精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、基于技能大賽培育工匠精神的途徑

（一）深化校企合作，構(gòu)建工匠人才聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)

工匠精神始于職業(yè)教育，踐行于企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)過程中。校企合作為技能大賽與工匠精神的融合提供了重要的契機(jī)。職業(yè)技能大賽的考題取材來源主要是一線的運(yùn)行與生產(chǎn)，選擇典型案例中疑難問題，評(píng)比比賽結(jié)果依據(jù)同行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)企業(yè)與院校溝通，推進(jìn)教學(xué)與生產(chǎn)的深度融合，形成聯(lián)動(dòng)的專業(yè)技能人才教育方法，全方位地將專業(yè)人員培養(yǎng)與“工匠精神”相結(jié)合。另外時(shí)刻關(guān)注行業(yè)企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的具體需求相融合、相適應(yīng)、相契合，從而培養(yǎng)出新時(shí)代“工匠精神”的職業(yè)人。有了來源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的競(jìng)賽平臺(tái)與內(nèi)容，通過全面而仔細(xì)地剖析大賽的標(biāo)準(zhǔn)，將其中的核心部分提煉后轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與職業(yè)技能大賽的具體要求緊密結(jié)合。靈活應(yīng)用技能大賽的具體方式方法，落實(shí)到平時(shí)課程的講解里，形成科學(xué)教學(xué)理念，以適應(yīng)同行業(yè)的發(fā)展情況。

（二）常態(tài)化競(jìng)賽模式，構(gòu)建多維度課程系統(tǒng)

職業(yè)技能比賽既能提升學(xué)生的職業(yè)技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。將職業(yè)技能大賽常態(tài)化，將其有機(jī)地融合到日常教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽與課程的無縫對(duì)接，進(jìn)而在教學(xué)中將工匠精神所需要的職業(yè)技能和職業(yè)精神進(jìn)行有效融合。綜合研究分析競(jìng)賽人員的情況和技能大賽對(duì)專業(yè)技能水平要求，挖掘日常專業(yè)教學(xué)的癥結(jié)，建立多維度課程系統(tǒng)體系。

（三）打造技能大賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“一體化教師”隊(duì)伍

1.教師在思想認(rèn)識(shí)上，必須充分理解“工匠精神”的深刻內(nèi)涵，身先垂范、愛崗敬業(yè)，追求精益求精。教學(xué)中，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，將“工匠精神”融入日常教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，從自身做起，從點(diǎn)滴做起，身體力行。

2.鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)或掛職，培養(yǎng)“一體化”教師，培養(yǎng)教師堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)合作、鍥而不舍的工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，使教師在企業(yè)環(huán)境、實(shí)習(xí)崗位上養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、精益求精、追求完美等職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，政府工作報(bào)告提出了象征技術(shù)與技能層次精湛的“工匠精神”這一理念，并倡導(dǎo)全社會(huì)要注重“工匠精神”。國(guó)務(wù)院也明確指出了要提升質(zhì)量素養(yǎng)，形成追求卓越、精中取精的“工匠精神”?；诖?，以為各企業(yè)單位輸入高技術(shù)人才的職業(yè)院校更應(yīng)該以“工匠精神”作為執(zhí)教理念，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尤其要發(fā)揮好職業(yè)技能大賽的技能展示與人才選優(yōu)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的主要手段，是弘揚(yáng)“工匠精神”的重要載體。