孫旭

（中央民族大學，北京 100081）

引言:大學生是國之棟梁，是國家發(fā)展的希望，做好當代高等教育就顯得十分重要。現(xiàn)代化的教育提倡全面性發(fā)展，既要注重素質化教育，同時德智體美勞也需要同步，滿足社會對人才的發(fā)展要求，這樣才可以推動社會高速發(fā)展。思政教育作為一門德育教學科目，能夠為學生確立正確的思想價值觀與信仰，同時解決學生在學習、生活、發(fā)展中遇到的矛盾問題。當代大學生學業(yè)緊張，又面臨就業(yè)壓力，不少學生都存在心理上的問題，因此將教育心理教育課程應用到思政教育中有其意義，符合學生的發(fā)展規(guī)律，推動學生健康發(fā)展，下面就做相關研究。

一、教育心理學在高校思政課堂的應用內涵研究

當前社會發(fā)展迅猛，信息呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，在現(xiàn)代高校中，不少學生存在心理健康上的問題。據調查發(fā)展，存在心理健康問題的學生百分之七十以上是由于非智力因素引發(fā)，因此也不難看出，當前大學生在學習、生活、工作等方面的壓力逐步增大，做好高校大學生心理健康教育已經迫在眉睫。思政教育與教育心理學屬于不同的學科，但兩者有很多類似的地方，對學生思想、情感都有正確的引導作用，通過兩者共同目標教育，對學生心理進行疏導，貫徹正確的思想觀與人生觀，能夠有效推動學生發(fā)展，實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目的。

二、教育心理學在高校思政課教學中的運用

現(xiàn)代化的發(fā)展，具備良好的人格品質對于學生的發(fā)展同樣重要，他能更好地適應社會的發(fā)展，并發(fā)展目標，盡最大可能去實現(xiàn)目的。高校思政教育將對學生人格、思想、行為進行教育約束，使得學生能夠更清楚地認識到自身的不足，并加以改進，同時應用更科學的方法去解決問題，實現(xiàn)自我的提升，因此在思政課堂應用教育心理學也勢在必行，符合社會的發(fā)展需要，也符合教育發(fā)展要求。

（一）思政課教師自身的完善

教師的言談舉止直接會直接影響學生的思想與行為，因此教師在教育中規(guī)范自身行為就顯得十分重要。好的教師應該具備好的教學策略，同時具備仁愛、敬業(yè)之心，通常具備幽默、良好脾氣、尊重學生、興趣廣泛的教師更容易受到學生的喜歡，同時良好的教學態(tài)度也更容易受學生的認可，因此教育心理學不僅需要理論教育，更需要言傳身教，將崇高的品德與行為展現(xiàn)給學生。這樣學生才能感受到教師的認真與真誠，從而接受教師的思想與理念，并明確自身的不足，加以改進。

（二）把握學生的心理活動規(guī)律

高校大學生已經不是小孩子，是成年人，有自己的思想與意識，具備良好的判斷分析能力。我國正處于轉型發(fā)展時期，社會思想呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，高校大學生作為文化潮流的引領者，在其中發(fā)揮著很大的作用。但是哪種思想、價值是正確，值得學習，值得發(fā)揚的卻有待商榷，因此當前的思政教育面臨諸多挑戰(zhàn)，急需要良好思想價值觀來引導學生。因此在教育教師需要因材施教，對基礎薄弱的學生也要為他們量身制定符合他們水平的目標,讓每個層次的學生都能得到進步。另外還需要合理利用資源，善于交談，對于學生產生逆反心理時耐心細致地開導。

（三）創(chuàng)新高校思政課教學方法

受傳統(tǒng)教育思想的束縛，其實當前的高校思政教育效果并不理想。因此在此環(huán)境下應用心理疏導教育方法不失為一個好方法，能夠彌補當前思政教育上的不足。教育心理學關注學生的行為與思想，通過應用心理學技巧或者語言溝通技巧等方法與學生交流溝通，為學生解決心理上的問題與困惑，同時引導學生朝著積極樂觀方向發(fā)展，而在其中也可以潛移默化的應用思政教育理念，通過兩者的融合教育，為學生建立良好的三觀。

一方面,以宣講的方式進行心理疏導,新踏入大學的學生對大學生生活還不夠適應，對未來的發(fā)展還比較迷茫，因此可以對學生的適應性、學習計劃、人際關系、自我評價四個方面入手，對其進行心理學教育與疏導，確保其能夠適應高校新環(huán)境與新生活。而對于大二大三階段的學生，則展開道德心理的調節(jié)教育，對于大四階段的學生，面臨升學與就業(yè)壓力，因此主要解決就業(yè)與升學上的問題與困惑，并針對其心理上的問題進行交流，給予正確的意見。在這個過程中,教師要注重與學生的平等關系,體現(xiàn)民主的對話交流,以取得學生的信任。它應該是一個雙向交流的過程,通過學生的傾訴和教師的引導,從而更好地進行思想政治教育。無論是采取何種教學方法都應該使學生能夠樂于接受的方式,打造學生愛聽、老師愛講、學生受益、老師提高的高校思政課堂。

結束語

綜上所述,在高校思政課教學中運用教育心理學具有十分重要的作用,有助于進一步提升教學效果和人才的質量。因此，教師需要從學生的個性特點出發(fā),把握學生的心理活動規(guī)律,充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主觀能動作用以及外界環(huán)境的影響作用,通過更新教學理念,豐富教學內容,創(chuàng)新教學方法等,當然教師自身也要不斷完善,提高教學素養(yǎng),從而有效提高高校思政課教學的實效性。