洪曉靜

（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，四川 自貢 643000）

為了更好地輔助高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，增加課外英語的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)和課外知識(shí)的擴(kuò)展，高職學(xué)生的英語教學(xué)除課堂教學(xué)外，還增加了英語微課作為輔助，讓學(xué)生能用更少的時(shí)間，更高效的理解英語知識(shí)點(diǎn)。而以立德樹人為前提的教育環(huán)境下，我們?nèi)绾吻∪缙浞值脑趲追昼姷奈⒄n視頻中，巧妙的融入思政元素，顯得尤為重要。

我將以看病問診的英文微課為例，講述一下我如何將思政元素融入到微課當(dāng)中。首先，我講一下我的微課設(shè)計(jì)思路。從課程知識(shí)點(diǎn)思路上來說，教學(xué)重點(diǎn)是看病問診對話的有用英語表達(dá)方式，難點(diǎn)是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)詞匯及相關(guān)表達(dá)方式運(yùn)用到實(shí)際的職場對話當(dāng)中。本次課教學(xué)內(nèi)容選取上，以交際能力為立足點(diǎn)，定位于“實(shí)用”，服務(wù)于職業(yè)。因此在本次課中遵循實(shí)際的職場環(huán)境中，醫(yī)生詢問病人病情的三個(gè)步驟“主訴-現(xiàn)病史-既往史”，做到學(xué)生的所學(xué)與職場的所用不分層。在語言教學(xué)上，本次課提供給學(xué)生看病問診所需要的基本英文詞匯、高頻短語及語句，在教學(xué)難度上，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“詞匯-句子-對話”層層遞進(jìn)；本次課的回家作業(yè)是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)編寫對話，將所學(xué)變?yōu)樗?。而課程思政思路則是教師在本次課當(dāng)中，通過看病問診對話當(dāng)中體現(xiàn)出的態(tài)度和藹、細(xì)致入微、一絲不茍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為醫(yī)學(xué)生的責(zé)任心與職業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)一步結(jié)合此次疫情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)務(wù)人員除了具有基本的職業(yè)素養(yǎng)，還彰顯了無私奉獻(xiàn)，大愛無疆的高尚品格。白衣天使是“最美的逆行者”，這種舍生忘死，逆行而上的抗疫精神，也是新時(shí)代下的中國精神。在思想上，通過基本職業(yè)素養(yǎng)升華到中國精神。在語言知識(shí)技能的培養(yǎng)中有機(jī)融入思政教育，通過從外語教學(xué)到外語教育的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)思政教育價(jià)值和效應(yīng)的最大化。

為了更好地將思路落實(shí)，我的具體實(shí)施如下。在本次微課的教學(xué)中，我主要采用的教學(xué)方法是講授法和情景教學(xué)法。講授法主要是微課中，教師講解詢問病人癥狀、現(xiàn)病史和既往史的詞匯、短語和句子，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。而情景教學(xué)法主要是教師有目的地創(chuàng)設(shè)醫(yī)患交流的職業(yè)場景，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)醫(yī)生看病問診的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握看病問診中用到的英語表達(dá)方式。具體的教學(xué)過程如下：

一、引入

教師播放看病問診的動(dòng)畫，引入本次課的主題——問診。雖然微課是一個(gè)高效的學(xué)習(xí)方法，但是我認(rèn)為在微課當(dāng)中，導(dǎo)入也是非常重要的。一個(gè)好的引入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能更好地達(dá)到微課教學(xué)的效果。

二、講授新課

我將本次微課主要的問診知識(shí)點(diǎn)分為了三部分，主訴、現(xiàn)病史和既往史。

在第一部分，教師講解醫(yī)生詢問病人主訴所要使用的主要句型，并補(bǔ)充部分身體部位的單詞。播放實(shí)景模擬醫(yī)患對話的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解所學(xué)句型的實(shí)際使用。在本部分主要涉及到的重要單詞及表達(dá)方式如下：

（一）身體部位相關(guān)詞匯

neck arm shoulder back foot ankle

（二）詢問病人主訴常用表達(dá)

What’s the problem?

What’s wrong/ the matter/ the trouble with you？

What brings you here?

What seems to be the problem?

Could you tell me what?s wrong?

第二部分，教師講解詢問病人現(xiàn)病史的主要表達(dá)方式，播放視頻，讓學(xué)生了解如何使用所學(xué)句型，句型如下：

（一）詢問疾病發(fā)病時(shí)間及發(fā)展變化情況所用表達(dá)

When did it start?

How long have you been like this？

（二）詢問主要癥狀及特點(diǎn)常用表達(dá)

What symptoms do you have?

How are you feeling now?

Do you have a stomachache?

How is your appetite?

Did you feel full after eating heavy or greasy food?

（三）詢問病人診治經(jīng)過常用表達(dá)

Have you seen a doctor before?

Have you taken any medicines?

而微課在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提醒學(xué)生注意問診過程中，醫(yī)生應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)（preciseness）、耐心（patience）、仁愛（benevolence）等。而醫(yī)生的這種時(shí)候體現(xiàn)的精神，正是我們學(xué)生需要在學(xué)習(xí)英語知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)需要去學(xué)習(xí)的，因此在此時(shí)融入思政元素，顯得尤為重要，也不會(huì)顯得突兀。

最后，第三部分，教師講解詢問病人既往史的常用句型，并通過視頻進(jìn)一步鞏固所學(xué)英文表達(dá)方式。

Are you allergic to any medicine/ food?

Have you got any disease before?

Can you tell me your past medical history?

Have you had any surgeries?

三、總結(jié)

為了讓學(xué)生對于微課的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，教師總結(jié)本次課重要的英語知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，播放醫(yī)護(hù)人員抗疫視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能、打好基礎(chǔ)的重要性，將思政教育融入到微課教學(xué)中，將愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神進(jìn)行升華。

四、布置作業(yè)

微課的最后教師布置作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型，編寫看病問診的對話，并進(jìn)行展示。

在本次微課當(dāng)中，我將英語知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，緊密聯(lián)系學(xué)生工作實(shí)際場景。微課當(dāng)中認(rèn)識(shí)人體主要身體部位的單詞、學(xué)習(xí)詢問病情的相關(guān)表達(dá)方式的內(nèi)容選取，均與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)掛鉤，讓英語學(xué)習(xí)緊密結(jié)合專業(yè)所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下應(yīng)用英語的能力。而在微課中不忘要思政育人。在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中融入思政育人思想。在詢問病情、身體檢查的英語教學(xué)中，潛移默化地向?qū)W生展示醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。