李春曉

（廣西南寧市橫縣百合鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，廣西 南寧 530302）

在初中學(xué)科當(dāng)中，初中物理的難度較大，學(xué)生們初次接觸物理知識(shí)，部分學(xué)生很難理解新學(xué)科的內(nèi)容，導(dǎo)致他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。所以為了幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)初中物理，克服對(duì)初中物理的畏懼感，老師們需要使用科學(xué)合理的方式進(jìn)行授課。

一、做好課前導(dǎo)入

為了保證物理課堂的順利進(jìn)行，教師的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，高效的課前導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，幫助學(xué)生快速地投入到物理課堂中。因此，初中物理老師在正式教學(xué)之前需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟悉，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征及學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在好奇心的催動(dòng)下，便能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加認(rèn)真，集中注意力聽(tīng)講。例如：在《凸透鏡成像的規(guī)律》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一些眼鏡的圖片，帶領(lǐng)同學(xué)們共同觀察眼鏡片上的透鏡，除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的眼鏡，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。問(wèn)題一：“凸透鏡的特點(diǎn)是什么？”問(wèn)題二：“凹透鏡的特點(diǎn)是什么？”問(wèn)題三：“用手電筒照凸透鏡的作用是什么？”問(wèn)題四：“用手電筒照凹透鏡的作用是什么？”……針對(duì)問(wèn)題一和問(wèn)題二，學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活常識(shí)進(jìn)行解答，中間厚，邊緣薄的透鏡成為凸透鏡；中間薄，邊緣厚的透鏡成為凹透鏡。然而對(duì)于問(wèn)題三及問(wèn)題四，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)該堂課的內(nèi)容時(shí)，他們并沒(méi)有辦法知道答案并進(jìn)行解決。這時(shí)候教師可以說(shuō)：“想知道問(wèn)題三、問(wèn)題四的答案嗎？同學(xué)們需要打起十二分精神認(rèn)真聽(tīng)課哦。讓我們共同探討一下凸透鏡成像的規(guī)律吧！”這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心及求知欲望，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中高度集中注意力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、實(shí)施高效精準(zhǔn)的課堂教學(xué)

進(jìn)入初中之后，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)多個(gè)學(xué)科，在有限的時(shí)間內(nèi)，由于學(xué)科數(shù)量過(guò)多，老師們進(jìn)行物理授課的時(shí)間較短。因此，為了充分、合理的利用較短的授課時(shí)間，老師們必須創(chuàng)建精準(zhǔn)課堂展開(kāi)授課。因此，利用科學(xué)合理的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有益于學(xué)生們更加高效率的學(xué)習(xí)初中物理，克服對(duì)物理的畏懼感。進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，老師們需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生們操作能力的提升，由于物理是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，所以老師們可以引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)與浮力》這一課程時(shí)，老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)和了解物理實(shí)驗(yàn)的器具，然后在老師的帶領(lǐng)之下，開(kāi)始動(dòng)手操作量物體在水里的浮力，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到壓強(qiáng)和浮力的物理知識(shí)，充分的掌握這兩個(gè)概念。除此之外，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生們將學(xué)習(xí)到的物理理論靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，利用物理知識(shí)解決生活中的難題。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境

為了保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，高度集中注意力，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生將原本不熟悉的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成熟悉的事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)課堂情境是教師在教學(xué)的過(guò)程中相對(duì)較好的教學(xué)策略之一，它能夠幫助學(xué)生主動(dòng)地投入到物理課堂上，自覺(jué)地參與教學(xué)活動(dòng)。例如：在《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出一些物理的聲音，如：爆炸式、掌聲、鳥(niǎo)叫聲、孩子的哭聲……我們的日常生活中存在著各種各樣的聲音，這時(shí)候教師可以進(jìn)行提問(wèn)：“物體發(fā)出聲音時(shí)有什么特征呢？那這些聲音都是怎么傳播出來(lái)的呢？”聲音是我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)處不在的，為了幫助學(xué)生能夠更加高效地明白聲音的傳播途徑，教師可以通過(guò)學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，如：“就像現(xiàn)在，教師在課堂上傳授知識(shí)，那么聲音是通過(guò)什么傳播到學(xué)生的耳朵的呢？”“在古代的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，士兵們往往趴在地上就能夠聽(tīng)到遠(yuǎn)方是否有腳步聲、馬蹄聲，這是為什么呢？”最后可以得出結(jié)論，聲音的傳播來(lái)源于介質(zhì)，教師的聲音之所以能夠傳到學(xué)生的耳朵是因?yàn)槁曇敉ㄟ^(guò)空氣進(jìn)行了傳播；士兵趴在地上就能夠聽(tīng)到遠(yuǎn)方的馬蹄聲和腳步聲是因?yàn)槁曇敉ㄟ^(guò)固體進(jìn)行了傳播。這樣的教學(xué)方法能夠提高物理課堂的趣味性及教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生將原本陌生的物理理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟悉的情境。

總結(jié)

綜上所述，初中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要時(shí)期，這一階段為學(xué)生們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)物理的時(shí)候打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以物理老師必須重視初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生們高效率的學(xué)習(xí)，老師們必須創(chuàng)新自己的授課方式，創(chuàng)建精準(zhǔn)的教學(xué)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生們參與到課堂當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。