殷麗霞

（云南省昆明市嵩明縣第四中學(xué)，云南 昆明 651708）

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入和推進(jìn)，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生心理的特點(diǎn)和變化。就高中生而言，高考?jí)毫Σ谎远鳌o論是家庭或?qū)W校的期望，還是自身的嚴(yán)格要求，學(xué)生都可能有不同程度的心理問題。因此，在開展和開展具體管理工作時(shí)，高中班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，使學(xué)生始終保持健康的心理狀態(tài)，從而更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、做好咨詢前的準(zhǔn)備工作

班主任在心理輔導(dǎo)方面責(zé)任重大，必須認(rèn)真對(duì)待。因此，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)前，主管教師應(yīng)做好心理輔導(dǎo)工作的準(zhǔn)備。首先，班主任的心理健康水平與心理輔導(dǎo)的質(zhì)量密切相關(guān)。班主任要不斷提高心理健康水平，有積極健康的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。其次，班主任要注意觀察學(xué)生的日常行為，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課堂溝通，找出學(xué)生心理健康的原因，并以此為突破口對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。最后，在心理輔導(dǎo)前，班主任應(yīng)掌握各種心理輔導(dǎo)方法，并根據(jù)學(xué)生的不同問題采取不同的心理輔導(dǎo)方法。常用的咨詢方法有激勵(lì)法、模型法、團(tuán)體咨詢法等。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績不好而自卑的學(xué)生，班主任可以在例會(huì)上多給他們鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們的優(yōu)秀成績。

二、在輔導(dǎo)過程中要尊重學(xué)生

對(duì)于高中生來說，他們已經(jīng)有了很強(qiáng)的自我意識(shí)，個(gè)性也極為突出。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，體現(xiàn)師生的人格平等是非常重要的。如果校長態(tài)度謙虛，雖然他能很快解決一些問題，其實(shí)學(xué)生內(nèi)心的情緒沒有發(fā)泄出來，基本矛盾沒有根除，對(duì)事件表面存在的問題有表面的處理，這不僅解決不了問題，同時(shí)也導(dǎo)致了師生之間的代溝，這就是為什么這樣不利于師生之間的合作，師生會(huì)因?yàn)檫@樣的待遇而氣餒。尊重學(xué)生就是這樣，平等對(duì)待學(xué)生，不要因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績、外表等外在因素而戴上“有色眼鏡”對(duì)待他們，讓每個(gè)學(xué)生都覺得老師很關(guān)心自己，從而自發(fā)產(chǎn)生積極的心理。班主任對(duì)某些學(xué)生的歧視和偏愛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一些消極情緒。例如，一些消極心理，如自負(fù)、嫉妒、自卑等。通過了解和分析，我們可以看到：有的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)的分化程度很明顯，即使他們有自強(qiáng)的想法，但當(dāng)他們看到老師對(duì)他們的態(tài)度時(shí)，這種自我就會(huì)消失。因此，作為班主任，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性。只有這樣，心理教育才能發(fā)揮一定的作用。

三、努力營造積極的課堂環(huán)境

如果師生關(guān)系能夠保持平等、民主、相互尊重，就能有效地促進(jìn)師生心理健康發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，高中班主任應(yīng)積極配合班干部，為班級(jí)營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如，我們可以選擇合適的口號(hào)、歌曲和板報(bào)內(nèi)容，樹立高中生的堅(jiān)定信念，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們心理狀態(tài)的潛移默化影響。大多數(shù)高中生都很叛逆，但他們也希望得到老師的關(guān)注和認(rèn)可。同時(shí)，高中生普遍比較敏感。如果班主任對(duì)一些學(xué)生表現(xiàn)出更多的偏袒，其他學(xué)生就會(huì)感到不滿甚至反叛。因此，在學(xué)生的日常管理過程中，高中班主任由于部分學(xué)生表現(xiàn)良好，不應(yīng)多方面照顧他們，不利于學(xué)生自身和其他學(xué)生的心理健康發(fā)展。但我們要平等對(duì)待所有學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的課堂環(huán)境。

四、重視日常工作中的心理健康指導(dǎo)

在高中，推進(jìn)班主任的心理輔導(dǎo)教學(xué)，不僅需要開設(shè)專門的班會(huì)心理輔導(dǎo)課程和心理健康講座，還需要結(jié)合日常教學(xué)的發(fā)展，給學(xué)生留下更多的可能性。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師可以將心理健康指導(dǎo)及時(shí)融入到日常教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

要融入心理健康教育的日常教學(xué)，教師需要從以下幾個(gè)方面入手。在課本上尋找機(jī)會(huì)。在對(duì)中學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師要挖掘和開發(fā)能促進(jìn)心理健康教育工作的素材，將其轉(zhuǎn)化為心理健康教育素材，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)和生活狀況，及時(shí)捕捉時(shí)政動(dòng)態(tài)熱點(diǎn)和生活環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)語言和教學(xué)理念中，充分重視學(xué)生的心理健康工作，從頭到尾無所不為。很多情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些小情緒，這就需要教師及時(shí)掌握情況，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

五、配合家長引導(dǎo)學(xué)生心理內(nèi)容

高中生的心理波動(dòng)一方面來自于學(xué)校的學(xué)習(xí)過程，另一方面來自于家庭生活中的問題。高中生身邊的事很容易有情緒上的起伏。因此，在這種情況下，高中生一定要有堅(jiān)定的情感依賴。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)生接受的文化內(nèi)容越來越多樣化。一旦被忽視，很可能會(huì)走錯(cuò)方向。針對(duì)這一問題，僅僅依靠班主任對(duì)班級(jí)管理的約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在心理輔導(dǎo)過程中，要做到家校互動(dòng)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。只有這樣才能找到心理問題的根源，進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。

結(jié)束語

總的來說，對(duì)于高中生來說心理輔導(dǎo)的三個(gè)重要方面可以簡單概括為一個(gè)方面——去觸動(dòng)孩子的感覺，去想，去做，所謂的，只要能夠感知到孩子的想法，孩子還是愿意接受一些好的建議的，這樣才能使心理輔導(dǎo)更有意義，可以發(fā)揮它的作用。希望以上三個(gè)重要方面的分析能為從事高中教育的教師提供幫助，也希望我們的學(xué)生家長能夠重視這些問題，能夠更加關(guān)注孩子的成長。