史紹川

（甘肅省臨夏縣坡頭鄉(xiāng)冉坪小學(xué)，甘肅 臨夏 731801）

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的定位是學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是教師的教學(xué)。這種教育觀念從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，改變了以往的課堂理論灌輸，卻賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性和參與性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在課堂上承擔(dān)部分教學(xué)功能，加深對(duì)課程的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)效果。

一、課前引發(fā)質(zhì)疑

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到基礎(chǔ)性的作用，課前做好預(yù)習(xí)，在課堂上才能將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行二次消化和理解。雖然在實(shí)踐教學(xué)中教師明確了預(yù)習(xí)的重要性，但由于缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地理解教材，這對(duì)于預(yù)習(xí)的作用發(fā)揮影響不大。所以，課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式的運(yùn)用是有必要的。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中加強(qiáng)了預(yù)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，可以有效地達(dá)到學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。以“旋轉(zhuǎn)和平移”的教學(xué)為例子，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱等概念進(jìn)行區(qū)分。與此同時(shí)，教師增加問(wèn)題。比如，生活中什么是對(duì)稱圖和旋轉(zhuǎn)圖？讓學(xué)生嘗試舉例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)處理。

二、成立合作小組，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

導(dǎo)學(xué)法最重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但真正的問(wèn)題是學(xué)生的獨(dú)立思考和探索能力相對(duì)較低。如果老師一味地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，班上學(xué)生之間的差距可能會(huì)越來(lái)越大。因此，教師可以采取小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和研究。在每個(gè)小組中，既有數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。應(yīng)該引導(dǎo)他們互相幫助，共同提高。關(guān)于雞兔同籠的問(wèn)題，教師可以設(shè)置問(wèn)題：“如何內(nèi)涵條件應(yīng)用問(wèn)題，如何有效解決雞兔同籠中的問(wèn)題，雞兔同籠問(wèn)題有什么解決方法？”讓學(xué)生討論。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以分享他們的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)主要負(fù)責(zé)提問(wèn)和分享自己的想法。這樣，當(dāng)小組中的每個(gè)學(xué)生分享自己的想法時(shí)，我們就可以一起討論和篩選，最后總結(jié)出一套解決問(wèn)題的有效方法。這種教學(xué)模式既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高教學(xué)進(jìn)度。

三、組織游戲進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

從心理上看，小學(xué)生仍然具有童真、愛(ài)玩的心理特征。如果小學(xué)成長(zhǎng)的時(shí)候坐在教室里接受數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，還會(huì)壓抑孩子的天性，使他們變得麻木。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)游戲介紹的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”一章時(shí)，老師可以用游戲引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，老師將教室四個(gè)方向的學(xué)生指定為一種建筑，如“百貨公司”“公園”等，然后讓學(xué)生在教室里自由走動(dòng)，老師背對(duì)著學(xué)生喊“?！?。當(dāng)老師停下來(lái)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生迅速回答。描述學(xué)生的具體位置。例如，“他在公園的東邊，幾個(gè)學(xué)生離他很遠(yuǎn)?！睅椭蠋煵抡l(shuí)在學(xué)生旁邊。如果猜對(duì)了，老師會(huì)派正確的學(xué)生代替他繼續(xù)在教室里走來(lái)走去。經(jīng)過(guò)幾輪游戲后，老師將對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)。我相信學(xué)生們很快就會(huì)參加這個(gè)班。

四、注重課外知識(shí)的鞏固

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要讓學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)的目的，因此課后復(fù)習(xí)和鞏固是非常必要的。學(xué)到的東西如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，很容易被遺忘。因此，教師可以適當(dāng)布置一些課后練習(xí)，例如，學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題，此外，還可以安排一些課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大家參與的積極性，不僅目的是鞏固知識(shí)，而且還能鍛煉學(xué)生的多方面能力，起到事半功倍的效果。

五、創(chuàng)建參與式問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)指導(dǎo)形式

參與性問(wèn)題主要用于理論內(nèi)容的教學(xué)。這是一個(gè)系統(tǒng)的關(guān)系陳述。它是一種分析能力，遵循的原則和概念的理解和掌握。學(xué)生必須能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。參與式問(wèn)題設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)則、概念和原則，從而設(shè)計(jì)出具有方向性的問(wèn)題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與問(wèn)題，互動(dòng)合作解決問(wèn)題。比如在數(shù)學(xué)課上，老師可以講解“比例”課，老師可以根據(jù)實(shí)際題目進(jìn)行教學(xué)，這就需要大量的題目進(jìn)行教學(xué)。這類問(wèn)題涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作，分析問(wèn)題中的因素，進(jìn)而解決問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，不僅可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，而且可以培養(yǎng)他們的思維邏輯能力、創(chuàng)新能力和探索能力。同時(shí)，最大限度地滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律。但這種方法本身也有局限性，在具體操作過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，在廣大數(shù)學(xué)教師的不懈努力下，投入了大量的精力和時(shí)間進(jìn)行研究和探索。相信在不久的將來(lái)，導(dǎo)學(xué)法將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用。