王芳

（內(nèi)蒙古烏蘭察布市涼城縣第四中學(xué)，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 072650）

一、核心素養(yǎng)與信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。圍繞成為“全面發(fā)展的人”為核心，包含文化修養(yǎng)、自主發(fā)展能力及社會(huì)參與能力3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6 大素養(yǎng)。突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。

（二）信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)被確定為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。在教學(xué)中要求強(qiáng)化信息意識(shí)、啟迪計(jì)算思維、培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、賦予社會(huì)責(zé)任。因此，信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分。信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為主，同時(shí)要兼顧總的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

二、核心素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育要培養(yǎng)的重點(diǎn)，而課堂則是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，因此結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，打造積極向上的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的任務(wù)情境是我們信息技術(shù)教師追求的目標(biāo)。下面從四個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)方法闡述：

（一）情境化教學(xué)，由學(xué)習(xí)走向生活

情境教學(xué)模式是以案例或情境為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)設(shè)置大量的情境化的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能夠發(fā)生，讓學(xué)生的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如，在“走進(jìn)信息世界”這一章中理論知識(shí)多、專業(yè)性較強(qiáng)，不利于學(xué)生的理解，我們可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教師播放準(zhǔn)備好的視頻（內(nèi)容包括信息技術(shù)的演變過(guò)程、信息的獲取與傳遞加工、信息技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用等），學(xué)生對(duì)自己想進(jìn)一步了解的環(huán)節(jié)可以用搜索引擎進(jìn)行搜索，通過(guò)營(yíng)造這樣的情境氛圍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與求知欲，脫離了純理論的抽象講解而使教學(xué)內(nèi)容與我們的生活緊緊相連，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在《管理計(jì)算機(jī)》這一章的教學(xué)中，讓學(xué)生觀看硬件及裝機(jī)視頻，然后親自試裝體驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值以及與我們的生活息息相關(guān)。通過(guò)情境化教學(xué)方式使學(xué)生在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)分析、探究和解決問(wèn)題等核心素養(yǎng)。

（二）范例教學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)“范例”內(nèi)容的講授培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的知識(shí)遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地思考，而教師則為學(xué)生提供有效幫助。范例教學(xué)法簡(jiǎn)單、直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)典型事例的制作后再通過(guò)自己的操作去慢慢體會(huì)。例如：WPS 表格軟件中的“復(fù)制”與“粘貼”功能，通過(guò)教師講解使學(xué)生熟練掌握這一操作方法。通過(guò)這一范例的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后面的WPS 文字和WPS 演示文稿等軟件時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法進(jìn)行“復(fù)制”與“粘貼”操作，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。還有類似如：WPS 表格軟件中字體、字號(hào)等設(shè)置；形狀與圖片的插入及其格式設(shè)置；Flash 動(dòng)畫制作；VB 等都可以采用范例教學(xué)。利用范例教學(xué)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用中的共性，得出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)地將所學(xué)的不同軟件進(jìn)行比較歸納的習(xí)慣，提高知識(shí)的遷移能力。通過(guò)范例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)。

（三）互動(dòng)交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的組織下以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的相互合作，倡導(dǎo)“人人為我，我為人人”的學(xué)習(xí)理念。例如，第四章“應(yīng)用文檔設(shè)計(jì)與制作”采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是制作《飲料與青少年健康》研究報(bào)告，各小組通過(guò)確立主題、開(kāi)展研究、積累研究資料、加工制作、報(bào)告美化、發(fā)布與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，任務(wù)分工到每個(gè)組員以完成相應(yīng)的任務(wù)，研究報(bào)告整合好后各小組分別將自己所掌握的內(nèi)容與小組的其他同學(xué)分享交流，在二次合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生全面完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)結(jié)束后教師組織評(píng)價(jià)，以檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成與掌握情況。通過(guò)合作學(xué)習(xí)使小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都獲得一項(xiàng)獨(dú)特的任務(wù)，產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任，使他們最大限度地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。不僅提高了信息處理能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)參與、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)。

（四）基于問(wèn)題，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力

所謂探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以某一問(wèn)題為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或合作討論學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中獲取知識(shí)，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，采用案例式探究的方法在《音頻獲取與加工》第2 課時(shí)的學(xué)習(xí)中這樣設(shè)計(jì)探究活動(dòng)：首先，創(chuàng)設(shè)情境，引出探究任務(wù)：播放經(jīng)過(guò)剪輯操作后將兩首歌連接起來(lái)的聲音文件。引出核心問(wèn)題：如何制作的呢？從而明確本節(jié)課的探究任務(wù)：利用GoldWave 軟件來(lái)編輯音頻文件。其次，分析問(wèn)題，研究解決方案：（1）參照打開(kāi)WPS 文檔的方法用GoldWave 軟件打開(kāi)聲音文件。（2）聲音是以波形的形式呈現(xiàn)的，我們可不可以將一個(gè)聲音文件中的波形看成是一段文字，利用我們WPS 文字中所學(xué)的“復(fù)制”“粘貼”等操作來(lái)完成呢？再次，自主探究，解決問(wèn)題。學(xué)生充分利用在WPS 文字中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行制作活動(dòng)，在此過(guò)程中教師適時(shí)進(jìn)行解疑與點(diǎn)撥、鼓勵(lì)相互之間討論交流。最后，成果展示，交流評(píng)價(jià)。通過(guò)成果展示檢查學(xué)生的掌握情況并及時(shí)給出反饋建議。通過(guò)探究學(xué)習(xí)給學(xué)生提供主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力等核心素養(yǎng)。

信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此在教學(xué)過(guò)程中我們必須結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不斷探索與嘗試多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建知識(shí)體系和能力體系，讓學(xué)生真正形成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備能力。