劉澤

（黑龍江省牡丹江市第一高級中學，黑龍江 牡丹江 157000）

高中數(shù)學學習過程不僅是一個研究的過程，還是一個學生理解和提高其能力的過程。而數(shù)學核心素養(yǎng)在高中數(shù)學教學中起非常重要的作用。那么教師應該如何更好地提高教學質量、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，研究數(shù)學教學策略顯得尤為重要。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）學習難度大，學生學習積極性不高

在當前高中數(shù)學教學中整體的課程內(nèi)容顯得相對復雜，很多內(nèi)容都過于抽象，對于學生來說需要較高的邏輯思維能力以及想象能力，對學生的智力以及推理能力的發(fā)展都提出了較高的要求。而這種復雜的教學內(nèi)容也就進一步增加了數(shù)學教學的難度，而會影響到學生對于數(shù)學學習的積極性，甚至會讓學生認為數(shù)學知識相對枯燥乏味，產(chǎn)生抵觸情緒不利于教育教學效果的提升。由于學生自身經(jīng)驗以及認知有限，從而導致學生在學習中會認為數(shù)學知識枯燥乏味，不能積極主動參與其中，甚至會處在停滯階段，認識不到數(shù)學知識對于自身發(fā)展的作用和價值，教學效率有待提升。

（二）教學內(nèi)容脫離實際

高中數(shù)學教學中由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，往往單純地注重知識的講解，并為到相應的習題來展開項的知識內(nèi)容，這樣就會存在所傳授的知識內(nèi)容與實際產(chǎn)生一定的差距，當前所傳授的只是內(nèi)容大多都是圍繞教材，而在當前的高考背景下整體的內(nèi)容和思路都會存在一定的差異，從而使得傳授的教學內(nèi)容和教學目標存在很大的分歧。此外，在課程教學中傳授的知識內(nèi)容以及習題，與學生的實際生活相差深淵，與其他課程的聯(lián)系較少，這大大降低了學生對于知識學習的興趣，不能讓學生認識到數(shù)學知識所學習的價值和意義，從來不利于教育教學效果的提升。

（三）教學方式方法有待機械化

高中數(shù)學教學中大多是教師對知識點進行講解，學生處于相對被動的地位，而對于學生來說高中數(shù)學知識相對復雜抽象，學生也會逐漸對于失去對于知識學習的興趣，而在當前的新高考背景下，都要求高中數(shù)學教學內(nèi)容和方式方法都要做出一定的創(chuàng)新，如果僅僅采用題海戰(zhàn)術的方式，缺乏對教學內(nèi)容進行深層次的挖掘，會極大地影響學生對于知識學習的積極和主動性，也會嚴重制約到學生獨立思維的發(fā)展，對于學生知識體系的完善以及實踐能力的強化起到負面影響。

二、高中數(shù)學教學質量的提升策略

（一）豐富教學內(nèi)容

多媒體技術的普及和應用使得今天的數(shù)學教育變得五顏六色、色彩斑斕、生動形象、富有活力。數(shù)學教師在數(shù)學教學中最大限度地利用現(xiàn)代信息技術、多媒體教學方法與現(xiàn)代數(shù)學教學方法完美結合，使數(shù)學課堂教學效率大大提高。多媒體展示出鮮艷的畫面，有趣動畫視頻和具有一系列優(yōu)點的生動活潑的強大功能，不僅給學生的數(shù)學研究帶來的濃厚的興趣，豐富了研究的氛圍，促進了學生的思維發(fā)展，使學生不再是被動地接受數(shù)學知識，而是促使學生主動的探索和思考。

例如，在教學“橢圓”相關內(nèi)容的時候，教師如果不借助多媒體進行教學，畫一個橢圓不是很輕松。但是，通過借助使用多媒體技術來幫助教師畫橢圓就變得非常輕松。多媒體輔助數(shù)學教學使數(shù)學教學變得更加直觀。生動形象?？傊?，多媒體輔助數(shù)學教學，活躍了高中生數(shù)學學習的氣氛，學生可以借助多媒體更加直觀的學習數(shù)學知識，大大提高了課堂教學效率。

（二）教學目標分層

在完成學生的分層之后，接下來高中數(shù)學教師要做得是對教學目標進行分層。高中階段學生的數(shù)學學習素質有很大的差異性，所以高中數(shù)學教師應當對不同層次的學生制訂不同的教學目標，從而最大化地提升學生的邏輯能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，使每一位學生都能夠在學習的過程中獲得滿足感和成就感。

例如，在進行“三角函數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容的講解時，基礎層次的學生需要準確的記住公式，并能夠用公式去解答一些較為簡單的函數(shù)題。以此培養(yǎng)基礎層次學生對于數(shù)學這門課程的學習興趣，鞏固基礎層次學生的基礎知識;提高層次的學生需要在基礎層次學生的基礎上，學會進行公式的推導，并能夠解決一些相對來說綜合性比較強的數(shù)學題。以此促進提高層次學生的思維發(fā)展，幫助提高層次的學生形成良好的學習方式和嚴謹?shù)臄?shù)學思維，發(fā)掘提高層次學生的潛能;挑戰(zhàn)層次的學生應當積極地進行所學知識內(nèi)容的延伸和拓展，并挑戰(zhàn)一些相對來說比較難的三角函數(shù)的數(shù)學題。以此促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展，不斷地挖掘自身的潛能。

（三）引導合作探究

對于過去傳統(tǒng)的教學模式，教師處于課堂的中心這一思想很難動搖，師生之間、學生與學生之間缺乏溝通與合作，沒有給學生很多與別的同學互動交流的機會。而在核心素養(yǎng)理論指導下的教學過程中重視合作探究學習，強調(diào)師與生之間、生生之間的互動，在教學進程下形成師生之間一問一答、同學之間分享自己想法的合作學習模式。教學之所以稱之為教學，就是因為它包括教師的“教”和學生的“學”并且這兩者是不可分割獨立存在的。

比如，在進行“探究圓與圓位置關系”的教學中，教師就可以通過小組活動的形式，每8 人分為一個小組，教師提出探究圓和圓之間究竟有多少種位置關系，通過事先準備好的兩個紙片圓進行任意位置擺放，大家說出自己內(nèi)心的想法，最后記錄整理得到的結果。教師在學生討論過程中進行走動巡視，幫助有疑問的同學解決疑惑，再到最后師生交流探討進行最后總結。小組活動這種教學形式重視培養(yǎng)學生的實際操作能力，讓學生通過動手實際進行操作，能夠對自己的猜想進行實際操作還可以與其他同學交流分享自己的想法的同時，也能學到別人想到但自己沒有想到的新思路。

三、結語

總而言之，高中數(shù)學教師要立足于現(xiàn)實，不斷豐富先進的教學理念，不斷創(chuàng)新和改進教學方法，發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，不盲目，不萎靡，積極學習先進的教學方法，豐富數(shù)學教育理論，在現(xiàn)有的基礎上尋求新的突破。