李雅芬

（江西省撫州高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)金巢實驗學校，江西 撫州 344000）

一、信息化小學數(shù)學課堂的好處

（一）采用信息技術，提升學生的獨立思考能力。信息技術在小學數(shù)學課堂的使用不僅能夠有效發(fā)揮其交互功能，而且實現(xiàn)了教師對學生思維的正確引導，促使學生進行自主探究式學習，并提升他們的獨立思考能力。信息化教學的運用改變了口頭講解這一傳統(tǒng)教學方式。通過網(wǎng)絡平臺學生能夠將自己的見解和想法傳達給教師與其他同學，從而實現(xiàn)全班范圍內(nèi)的溝通與互動，有效活躍課堂學習氛圍。此外，信息化教學能夠實現(xiàn)即評即改，促進學生間的相互啟發(fā)，對于培養(yǎng)他們的初步思辨能力具有重要意義，為他們思維品質(zhì)的提升奠定良好的基礎。

（二）采用信息技術，培養(yǎng)學生的自主探究能力。一方面能夠提升課堂學習的效果，另一方面還能有效補充課外知識。網(wǎng)絡學習方式為學生提供了豐富的數(shù)字化學習資源，對于拓寬他們的數(shù)學認知領域具有積極作用，有助于開闊他們的視野，活躍他們的思維，促使其更好地完成學習目標。

二、小學數(shù)學信息化教學有效策略

（一）合理運用移動終端，提高課堂教學實效。移動終端技術的運用，將教師從講臺上解放下來，使手持平板電腦的他們可以走近學生，關注每一位學生的學習狀況，并及時進行指導。教師還可以隨時在平板電腦上操作和演示教學內(nèi)容，通過對學生操作過程的抓拍、錄制視頻，及時捕捉學生在學習過程中出現(xiàn)的亮點及不足，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題。學生可以將自己做的題目拍照上傳到大屏幕上與大家分享，增強了師生之間的互動性，樹立了學生的自信心。數(shù)學教學中運用平板電腦進行教學，最大的優(yōu)點在于客觀題的檢測能及時得到反饋。教師可以實時監(jiān)控所有學生的任務完成進度，對學生的完成情況一目了然。當學生做完任務提交后，系統(tǒng)會自動計算出全班的正確率。這樣，教師能夠及時調(diào)整教學設計和進度，節(jié)省了大量的教學時間，從而有效提高了課堂教學的實效性。

（二）搭建信息化教學平臺，突出學生的主體地位。從國外信息化教學實踐中我們認識到，信息化教學應注重觀念的創(chuàng)新。我國信息化學習平臺的構建與使用現(xiàn)狀，都要求教師結合現(xiàn)如今的教學趨勢，實現(xiàn)自身教學觀念的革新，通過搭建信息化教學平臺，有效突出學生的課堂主體地位。教師在原有的信息化資源庫的基礎上可以不斷完善數(shù)學課堂內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學組織形式，突出“以學生為主導”的教學理念。教師可以通過微課的形式為學生布置本節(jié)課的學習任務，讓學生將預習成果上傳到教學平臺上，教師遠程檢驗教學成果，這樣不僅能夠讓學生初步了解新知識，而且也為教師的教學設計提供了新的方向。教師針對學生預習中存在的問題劃分教學重難點，這樣的教學思路也更具有針對性和科學性。信息化教學平臺的搭建，是小學數(shù)學教學方式變革的重要體現(xiàn)，真正實現(xiàn)數(shù)學知識的建構，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，對于推動小學數(shù)學教學改革具有積極作用。

（三）實時關注學生學習動態(tài)，分析信息化教學。信息化條件下的小學數(shù)學教學，教師通過及時更新數(shù)學教育資源，對學生的自主學習情況進行調(diào)查，必要的時候進行訪問，關注學生學習習慣的養(yǎng)成過程。對學生學習進程的觀察是教學評價的重要依據(jù)，教師在提升教學評價科學性的同時，基于學生的學習情況設計有效的數(shù)學教學活動，對數(shù)學課程內(nèi)容進行完善。

（四）多媒體平臺與小組學習結合，強化課堂溝通。信息化條件下的小學數(shù)學教學，教師能夠充分利用多媒體平臺開展小組學習活動，促使學生進一步自主探究與合作學習，進而完善自身的數(shù)學知識體系。例如，教師可以將章節(jié)內(nèi)容作為整體教學。首先，教師在課前利用多媒體平臺讓學生根據(jù)章節(jié)主題尋找學習資源，小組間共同商討與本章節(jié)有關的內(nèi)容；其次，教師在課上讓學生在多媒體平臺交流自己的預習成果，通過對學生學習成果的分析、評價，總結出學生預習中存在的問題并補充知識漏洞；最后，在課后教師可以組織學生開展討論活動，讓學生在多媒體平臺上完成作業(yè)并進行小組互評。這種教學活動充分體現(xiàn)了教學的整體性與互動性，強化了課堂溝通，有效增強了學生參與數(shù)學學習的熱情。

（五）課上課下結合，拓寬學習渠道。信息化教學能讓課堂更加開放，為教師的“教”和學生的“學”提供了更加豐富的資源。課堂上的時間很有限，而借助互聯(lián)網(wǎng)，學生可以隨時隨地找到自己不懂的問題的答案，從而拓展知識。在沒有教師的情況下，學生也能自己上網(wǎng)查資料預習，或者在課堂上聽不太懂的時候可以從網(wǎng)上找到本章節(jié)的名師講解視頻來聽，這不僅增加了學生的數(shù)學知識，還提高了其自主學習能力。教師也可以建立微信群，將全班同學邀請進群聊，在上課之前給學生發(fā)送與本節(jié)課學習有關的內(nèi)容，用圖片和視頻的方式讓學生提前做好預習。課堂上教師就可以騰出更多的時間讓學生自己去探究，而教師則只需要充當一個答疑解惑者，在學生遇到困難的時候給予適當?shù)闹更c。在信息技術背景下，學生學習知識的渠道不再只來源于課堂，課上和課下學習的結合，有效拓寬了學生的學習渠道。

三、結束語

總之，在教育信息化進程不斷推進的今天，教師應當適時、巧妙發(fā)揮其獨特作用，提供豐富的信息教育資源，拓寬學生的學習視野，形成主動探索、合作交流的學習氛圍。教師只有合理、正確地使用信息技術這一教學手段，才能打造理想、和諧的高效課堂。實現(xiàn)教學方式與學生學習方式的變革，最終實現(xiàn)小學數(shù)學教學目標，有助于學生的全面發(fā)展，積極推進數(shù)學學科教學的發(fā)展。